在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的行動研究.pdf

1、新一輪課程改革強調(diào)要改變長期以來學(xué)生被動的、依賴的、接受性的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準明確提出要“倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。這就要求英語教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變“灌輸式教育”為“自主性教育”；必須改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，變“他主學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”。本論文共分為六個部分。 第一部分，理論背景。筆者分析了當(dāng)前的教育、教學(xué)現(xiàn)狀，由于長期受到

2、傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響及各種客觀條件的限制，中國目前的外語教學(xué)環(huán)境并不利于學(xué)生自主性的培養(yǎng)。因此我們要改變觀念，轉(zhuǎn)變角色，采取有效的教學(xué)方法和策略，研究出適合學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 第二部分，文獻綜述。筆者從心理學(xué)、教育學(xué)以及語言學(xué)的角度描述了眾多學(xué)者和專家對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)研究，包括理論研究和實證研究。文獻綜述對比了眾多學(xué)者、專家對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的研究，包括它的定義和特征等。本論文主要采用

3、的是Holec及Dickinson自主學(xué)習(xí)教學(xué)的觀點。文獻研究對后面行動研究計劃奠定了基礎(chǔ)。 第三部分，研究設(shè)計。采用行動研究法對兩個教學(xué)班進行為期一年的研究。首先采用問卷對學(xué)生及六位英語教師進行自主學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變調(diào)查。提出理論假設(shè)，制定奮斗目標(biāo)，促進學(xué)生自主性發(fā)展。 第四部分，問題的界定及行動研究的實施。在這章里通過對所得到的數(shù)據(jù)分析，找出學(xué)生及教師目前所存在的問題，采取一系列的行之有效的教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的

4、自主性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，發(fā)展了學(xué)生的認知策略，培養(yǎng)學(xué)生與人共處的合作精神和參與意識，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗成功的喜悅，實現(xiàn)自我價值。第五部分，研究結(jié)果。通過精心設(shè)計形式多樣的教學(xué)實踐活動，根據(jù)學(xué)生的程度，有意識地給學(xué)生布置一些任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生獨自計劃、實施和完成一項語言任務(wù)，加強同伴間交往互助，合作交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多交往機會，有機地多向溝通，并及時點撥，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主性、獨立性及社會適應(yīng)性，從而達到對自主學(xué)習(xí)