17371.分組競(jìng)賽教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文分組競(jìng)賽教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究碩士研究生：崔瑩指導(dǎo)教師：楊捷副教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）所在學(xué)院：外國(guó)語(yǔ)學(xué)院重慶師范大學(xué)二0一七年三月重慶師范大學(xué)碩士畢業(yè)論文中文摘要I分組競(jìng)賽教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要這項(xiàng)研究工作的目的是評(píng)價(jià)分組競(jìng)賽法對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果，包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高程度，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)程度，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和競(jìng)賽意識(shí)的培養(yǎng)。為了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，教師

2、針對(duì)該年紀(jì)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律在課堂上采取分組競(jìng)賽的教學(xué)方式。一方面可以對(duì)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)起到正面的作用，另一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也起到了潛移默化的影響，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在分組競(jìng)賽這種教學(xué)方法的引導(dǎo)下，其他學(xué)科領(lǐng)域也取得了較好的成效。在傳統(tǒng)說(shuō)教式的英語(yǔ)教育方式之下，教學(xué)效果往往不理想，因?yàn)榻處煴旧淼慕虒W(xué)就是無(wú)力的，對(duì)學(xué)生根本沒(méi)有起到授受的目的，所以導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)成單項(xiàng)式發(fā)展，這是不利于教學(xué)的。把英語(yǔ)作為外

3、語(yǔ)的中國(guó)來(lái)說(shuō)，只有通過(guò)師生之間的有效互動(dòng)，才可以把英語(yǔ)學(xué)好，才能正確地去運(yùn)用英語(yǔ)，最后才能收到較好的教學(xué)成效。在當(dāng)前教育改革和發(fā)展的大背景下，英語(yǔ)學(xué)科需要跟上步伐，與時(shí)代同步，與整個(gè)教育同步。所以有目的性的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)方式發(fā)展的目的之一。這對(duì)于進(jìn)一步推廣新課程理念起著十分重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的相關(guān)文獻(xiàn)研究，結(jié)果顯示大部分的教育實(shí)踐方式集中在“分組合作”上，而“分組競(jìng)賽”的實(shí)踐教學(xué)卻研究甚少。本研究選擇重

4、慶市第六十八中學(xué)七年級(jí)和八年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生作為研究對(duì)象，應(yīng)用分組競(jìng)賽的教學(xué)方法對(duì)這兩個(gè)班進(jìn)行約三個(gè)半月的英語(yǔ)閱讀教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)期間，運(yùn)用到了實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法以及觀察法，分別從學(xué)生的成績(jī)、學(xué)生上課的表現(xiàn)進(jìn)行逐一研究。此外還采用了訪(fǎng)談法，研究對(duì)象是六十八中學(xué)所有英語(yǔ)老師共10人，此方法主要針對(duì)分組競(jìng)賽教學(xué)法的實(shí)施時(shí)的困難進(jìn)行研究。最后分析數(shù)據(jù)，目的是從客觀性方面來(lái)證實(shí)分組競(jìng)賽法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)上的應(yīng)用是可行的。最后研究結(jié)果顯示，(1)

5、學(xué)生的英語(yǔ)閱讀成績(jī)或是考試分?jǐn)?shù)在這一新的教學(xué)方法的導(dǎo)入下有所提高。(2)通過(guò)分組競(jìng)賽法在初中閱讀課堂上的實(shí)施，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心、積極性以及舉手回答問(wèn)題的次數(shù)和質(zhì)量都有所改善(3)對(duì)全體英語(yǔ)教師訪(fǎng)談的結(jié)果上，他們提出了制約分組競(jìng)賽教學(xué)法在閱讀課上實(shí)施的因素，主要包括：(1)教師的教學(xué)壓力與繁重的教學(xué)內(nèi)容。(2)教師的工作量大沒(méi)有時(shí)間來(lái)策劃這種教學(xué)方式。(3)教師對(duì)分組競(jìng)賽教學(xué)法具體的操作不熟悉。(4)學(xué)生對(duì)老師新的教學(xué)法具有一定的