11880.聽覺障礙兒童聽覺理解能力研究

1、分類號：G760密級：學校代碼：10165學號：201211000231逢享師耗大學碩士學位論文⑧聽覺障礙兒童聽覺理解能力研究TheStudyonauditorycomprehensionofhearing—impairedchildren作者姓名：學科、專業(yè)：研究方向：導師姓名：張倩特殊教育學特殊兒童心理與教育于松梅教授20l5年5月遼寧師范大學碩士學位論文摘要聽覺技能發(fā)展的最高階段是聽覺理解(auditorycomprehensio

2、n)能力，它也是衡量聽覺障礙兒童(簡稱聽障兒童)聽覺功能發(fā)展的最終標準，是聽覺訓練的最終目標。語言聽覺應(yīng)該是主動的解碼而不是被動的感知，是積極的認知建構(gòu)而不是單純的聲學事實。因此，對聽障兒童聽覺理解能力進行研究，一方面是對聽障兒童的聽覺康復理論的完善，另一方面也有利于促進聽障兒童的認知和聽覺言語的發(fā)展，讓他們盡早重返有聲世界，以便更好地融入到社會生活。本研究參照黃昭鳴教授編制的《昕障兒童聽覺理解能力評估表》，以河北省唐山市、邯鄲市、滄州

3、市聽障學校的90名35歲聽障學生作為被試展開調(diào)查，對被試進行單條件詞語、雙條件詞語、三條件詞語三方面聽覺理解能力的測驗。分析比較了聽障兒童與健聽兒童在聽覺理解能力等方面的差異并對聽障兒童聽覺理解能力的總體狀況進行描述：進而對不同生理年齡、不同聽覺年齡、不同放大裝置以及不同聽力損失程度下的聽障兒童的單條件詞語、雙條件詞語和三條件詞語聽覺理解能力的發(fā)展特點進行探討：通過回歸分析探討影響聽障兒童聽覺理解能力的因素。本研究得出如下研究結(jié)論：1與

4、健聽兒童相比，聽障兒童的聽覺理解能力的總體發(fā)展水平仍顯著偏低。相對來說，單條件詞語中的一類詞語最為簡單易懂，五類詞語理解相對較為困難：雙條件詞語中的介賓詞語對聽障兒童難度最大；綜合三個年齡段來看，三條件詞語中聽障兒童對并列詞語理解最好，而對介賓詞語理解較差。2除語言任務(wù)的難度因素影響外，對聽障兒童聽覺理解能力有影響的因素還有聽力損失程度和聽覺年齡。聽力損失的程度越輕，聽覺理解的能力就越強，反之，聽力損失的程度越嚴重，聽覺理解的能力就越弱