11880.聽(tīng)覺(jué)障礙兒童聽(tīng)覺(jué)理解能力研究

1、分類(lèi)號(hào)：G760密級(jí)：學(xué)校代碼：10165學(xué)號(hào)：201211000231逢享師耗大學(xué)碩士學(xué)位論文⑧聽(tīng)覺(jué)障礙兒童聽(tīng)覺(jué)理解能力研究TheStudyonauditorycomprehensionofhearing—impairedchildren作者姓名：學(xué)科、專(zhuān)業(yè)：研究方向：導(dǎo)師姓名：張倩特殊教育學(xué)特殊兒童心理與教育于松梅教授20l5年5月遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要聽(tīng)覺(jué)技能發(fā)展的最高階段是聽(tīng)覺(jué)理解(auditorycomprehensio

2、n)能力，它也是衡量聽(tīng)覺(jué)障礙兒童(簡(jiǎn)稱(chēng)聽(tīng)障兒童)聽(tīng)覺(jué)功能發(fā)展的最終標(biāo)準(zhǔn)，是聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的最終目標(biāo)。語(yǔ)言聽(tīng)覺(jué)應(yīng)該是主動(dòng)的解碼而不是被動(dòng)的感知，是積極的認(rèn)知建構(gòu)而不是單純的聲學(xué)事實(shí)。因此，對(duì)聽(tīng)障兒童聽(tīng)覺(jué)理解能力進(jìn)行研究，一方面是對(duì)聽(tīng)障兒童的聽(tīng)覺(jué)康復(fù)理論的完善，另一方面也有利于促進(jìn)聽(tīng)障兒童的認(rèn)知和聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)的發(fā)展，讓他們盡早重返有聲世界，以便更好地融入到社會(huì)生活。本研究參照黃昭鳴教授編制的《昕障兒童聽(tīng)覺(jué)理解能力評(píng)估表》，以河北省唐山市、邯鄲市、滄州

3、市聽(tīng)障學(xué)校的90名35歲聽(tīng)障學(xué)生作為被試展開(kāi)調(diào)查，對(duì)被試進(jìn)行單條件詞語(yǔ)、雙條件詞語(yǔ)、三條件詞語(yǔ)三方面聽(tīng)覺(jué)理解能力的測(cè)驗(yàn)。分析比較了聽(tīng)障兒童與健聽(tīng)兒童在聽(tīng)覺(jué)理解能力等方面的差異并對(duì)聽(tīng)障兒童聽(tīng)覺(jué)理解能力的總體狀況進(jìn)行描述：進(jìn)而對(duì)不同生理年齡、不同聽(tīng)覺(jué)年齡、不同放大裝置以及不同聽(tīng)力損失程度下的聽(tīng)障兒童的單條件詞語(yǔ)、雙條件詞語(yǔ)和三條件詞語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)理解能力的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行探討：通過(guò)回歸分析探討影響聽(tīng)障兒童聽(tīng)覺(jué)理解能力的因素。本研究得出如下研究結(jié)論：1與

4、健聽(tīng)兒童相比，聽(tīng)障兒童的聽(tīng)覺(jué)理解能力的總體發(fā)展水平仍顯著偏低。相對(duì)來(lái)說(shuō)，單條件詞語(yǔ)中的一類(lèi)詞語(yǔ)最為簡(jiǎn)單易懂，五類(lèi)詞語(yǔ)理解相對(duì)較為困難：雙條件詞語(yǔ)中的介賓詞語(yǔ)對(duì)聽(tīng)障兒童難度最大；綜合三個(gè)年齡段來(lái)看，三條件詞語(yǔ)中聽(tīng)障兒童對(duì)并列詞語(yǔ)理解最好，而對(duì)介賓詞語(yǔ)理解較差。2除語(yǔ)言任務(wù)的難度因素影響外，對(duì)聽(tīng)障兒童聽(tīng)覺(jué)理解能力有影響的因素還有聽(tīng)力損失程度和聽(tīng)覺(jué)年齡。聽(tīng)力損失的程度越輕，聽(tīng)覺(jué)理解的能力就越強(qiáng)，反之，聽(tīng)力損失的程度越嚴(yán)重，聽(tīng)覺(jué)理解的能力就越弱