12865.農(nóng)村學校教師合作文化的重建研究——以柳鎮(zhèn)中學為例

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3、：j／o西南大學碩士學位論文摘要農(nóng)村學校教師合作文化的重建研究——以柳鎮(zhèn)中學為例專業(yè)：教育學原理研究方向：教育基本理論指導教師：孫振東教授研究生：代中杰摘要教育是文化的一種形式，教育的變革也是一場文化的變革。教師文化的轉(zhuǎn)型是實現(xiàn)教育改革的重要手段。在新課程改革背景下，教師合作文化成為教師文化發(fā)展的方向。構(gòu)建教師合作文化對于教師的專業(yè)成長、學生的全面發(fā)展和學校的變革，都起著有力的推動作用。建構(gòu)農(nóng)村教師合作文化，是改進農(nóng)村學校教育教學質(zhì)量的

4、希望所在。隨著新課改的深入，農(nóng)村學校教師己認識到合作的重要性，并展開了一定形式的合作實踐。然而，農(nóng)村學校教師在具體的合作實踐過程中，存在孤立型文化占主導、科際文化明顯、形式主義合作和功利主義合作取向問題，未能發(fā)揮教師合作文化應有的價值。因此，研究農(nóng)村學校教師合作文化的重建十分必要。重建不同于建構(gòu)，重建教師合作文化應重視原有文化的基礎，不能完全否定制度化合作，同時重點把握其存在的問題，其中柳鎮(zhèn)中學在此問題中極具代表性。在對個案深入調(diào)查、分

5、析和思考的基礎上，發(fā)現(xiàn)造成農(nóng)村學校教師合作文化建構(gòu)存在問題的原因主要存在于教師自身觀念、學校管理制度、學校組織氛圍以及合作時間等四個方面。鑒于此，在論證合作與獨立，競爭與合作關系的基礎上，重建農(nóng)村學校教師合作文化需要遵循互依和共融的原則，超越孤立、競爭與合作的阻抗。具體來說，必須重視對教師合作共同愿景的激發(fā)，構(gòu)建新型的教師合作組織，建立開放的校本教研制度，完善和落實教師動力機制，科學管理和合理利用教師合作時間，旨在多方面營造教師間彼此支