13681.基于工作過程的高職課程建設(shè)研究——以a職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為個(gè)案

1、分類號(hào)學(xué)校代碼10542密級(jí)學(xué)號(hào)200809210108基于工作過程的高職課程建設(shè)研究——以A職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為個(gè)案BasedontheworkingprocessofthecurriCUIumconstructionofHigherVocationaIEducationResearch——WithAprofessionaItechnoIogyinstituteforaccountingmajOrcase指導(dǎo)教師姓名、職稱高壹溘塾撞

2、研究方向一高釜絲直釜堡湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二。一二年六月摘要高職教育是高等教育的重要組成部分，無論從數(shù)量還是招生規(guī)模來看都已占據(jù)整個(gè)高等教育的“半壁江山”，不僅為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)型應(yīng)用性人才，而且對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的提高、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和綜合國力的增強(qiáng)發(fā)揮了重要的作用。我國高等職業(yè)教育在規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)，還不斷進(jìn)行教育改革，加快課程建設(shè)，提出了一些符合我國國情的高職教育發(fā)展模式，并取得了顯著

3、的成績。但是，客觀地說，我國高職教育仍存在人才培養(yǎng)的實(shí)際效果與市場需求有偏差、人才培養(yǎng)的課程與實(shí)際脫鉤嚴(yán)重等問題。本文基于“工作過程”教育理念，以A職業(yè)技術(shù)學(xué)院為個(gè)案，采取文獻(xiàn)研究、個(gè)案研究、比較研究與調(diào)查研究等方法，借鑒德國高職課程建設(shè)成功的經(jīng)驗(yàn)及對(duì)我國的啟示，對(duì)“工作過程“的內(nèi)涵和工作過程在職業(yè)教育領(lǐng)域的運(yùn)用、基于工作過程的高職課程建設(shè)的基本步驟和實(shí)施、我國基于工作過程的高職課程建設(shè)的障礙及對(duì)策等問題進(jìn)行了深入的研究。研究發(fā)現(xiàn)，我國

4、職業(yè)教育經(jīng)過多年的發(fā)展，在不同的時(shí)期，前后經(jīng)歷了“移植普教“、“洋為中用”與“本土化“三種課程建設(shè)模式。德國高職課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國的啟示有：構(gòu)建基于工作過程的課程體系非常有必要，課程內(nèi)容要達(dá)到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)成為主要的教學(xué)方式等。工作過程是為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序，它包含六個(gè)要素與六個(gè)步驟?；诙∽鬟^程的高職課程有利于打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)學(xué)校課程建砹的主體地位，突出了學(xué)