16463.新課改以來中學(xué)語文鄉(xiāng)土教育的現(xiàn)狀與反思

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文新課改以來中學(xué)語文鄉(xiāng)土教育的現(xiàn)狀與反思碩士研究生：彭婷指導(dǎo)教師：陳發(fā)明副教授學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（語文）所在學(xué)院：文學(xué)院重慶師范大學(xué)2017年6月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I新課改以來中學(xué)語文鄉(xiāng)土教育的現(xiàn)狀與反思中文摘要每個(gè)人心中都應(yīng)該存有一個(gè)鄉(xiāng)土世界，留有一份鄉(xiāng)土情懷。因?yàn)猷l(xiāng)土是個(gè)人情感的發(fā)源地，也是個(gè)人精神的棲居地。體現(xiàn)在語文教學(xué)中的鄉(xiāng)土教育，是以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)土，認(rèn)識(shí)自我到認(rèn)同鄉(xiāng)土，熱愛鄉(xiāng)土為目標(biāo)的一種

2、教育模式。課本是學(xué)校教育中師生學(xué)習(xí)的資源，融入語文課本中的鄉(xiāng)土資源來源于鄉(xiāng)土社會(huì)環(huán)境，容易吸引學(xué)生的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己故鄉(xiāng)的回憶和思考，是語文教師開展鄉(xiāng)土教育的基礎(chǔ)。所以，語文教師應(yīng)該充分地挖掘和利用課本的鄉(xiāng)土資源，開展有效的鄉(xiāng)土教育。本文主要以鄉(xiāng)土教育為研究對(duì)象，通過分析當(dāng)前中學(xué)語文鄉(xiāng)土教育的教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)其存在的主要問題。全文共分為四大部分：第一部分是緒論。從選題的提出、研究綜述、研究的目的與內(nèi)容方面進(jìn)行簡(jiǎn)要闡釋。第二部分是對(duì)鄉(xiāng)土和

3、鄉(xiāng)土社會(huì)，鄉(xiāng)土教育和語文鄉(xiāng)土教育的觀點(diǎn)進(jìn)行界定。分析與語文鄉(xiāng)土教育有關(guān)的四個(gè)概念問題，并提出語文鄉(xiāng)土教育的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。第三部分是本論文的主體部分。此部分細(xì)分為三個(gè)板塊。第一板塊主要分析人教版初中語文教材的體例結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)和本論文語文鄉(xiāng)土教育的目標(biāo)有相同之處，可見把鄉(xiāng)土教育融入語文教學(xué)的構(gòu)思是可行的。第二板塊主要分析鄉(xiāng)土資源在語文教材中的分布情況，得出人教版初中語文教材蘊(yùn)含較為豐富的鄉(xiāng)土資源，鄉(xiāng)土資源一方面集中在兩個(gè)主

4、題單元的設(shè)計(jì)中，另一方面分散在鄉(xiāng)土作家的選文中。第三部分通過分析具體的教案《故鄉(xiāng)》《土地的誓言》之后，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在教材中的鄉(xiāng)土資源沒有得到語文教師的重視，反映在教案中的情況是鄉(xiāng)土資源使用率低，甚至出現(xiàn)鄉(xiāng)土資源誤用和混用的情況。第四部分是針對(duì)鄉(xiāng)土教育在語文教學(xué)研究中的現(xiàn)狀，提出自己的思考。主要有兩個(gè)板塊，第一個(gè)板塊是中學(xué)語文鄉(xiāng)土教育存在的問題，教師鄉(xiāng)土意識(shí)淡??；教師鄉(xiāng)土情感的政治化與簡(jiǎn)單化處理；學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)出現(xiàn)疏離感；學(xué)生的故鄉(xiāng)情感體驗(yàn)不深刻