17333.初中英語教師課堂提問的認(rèn)知層次研究——基于布魯姆教育目標(biāo)分類的視野

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文初中英語教師課堂提問的認(rèn)知層次研究——基于布魯姆教育目標(biāo)分類的視野碩士研究生：肖志慧指導(dǎo)教師：肖燕教授學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（英語）所在學(xué)院：外國語學(xué)院重慶師范大學(xué)二0一七年一七年六月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I初中英語教師課堂提問的認(rèn)知層次研究——基于布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)的視野摘要課堂提問作為教學(xué)的一種重要手段，對課堂上教師的教和學(xué)生的學(xué)有促進作用。英語教學(xué)中，教師提問不僅能增加學(xué)生的語言輸入，還為學(xué)生目的語

2、的輸出提供了機會。同時，課堂上教師提問不同認(rèn)知層次的問題在一定程度上還會影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。在“以學(xué)生為中心”的教育主題背景下，本論文以參加第九屆全國初中英語優(yōu)質(zhì)課大賽的十名英語教師為研究對象，以師生互動理論和修訂版的布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)為理論基礎(chǔ)，通過視頻分析和課堂觀察研究分析各位教師的課堂教學(xué)實錄，旨在探討研究初中英語教師課堂提問認(rèn)知層次的情況，進而促進英語課堂教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展。因此，本文的研究問題為：初中英語教師課堂提問主要側(cè)

3、重哪些認(rèn)知層次不同背景因素對初中英語教師提問認(rèn)知層次有什么影響筆者先對十節(jié)課堂實錄進行觀察轉(zhuǎn)述，基于文本材料統(tǒng)計出各位老師課堂提問的數(shù)據(jù)，再結(jié)合視頻觀察分析研究本文所提出的兩個問題。首先，筆者以收集統(tǒng)計到的各位教師課堂提問數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)、以布魯姆教育目標(biāo)分類認(rèn)知過程維度的六個層次為依據(jù)，研究分析得出：初中英語教師課堂提問主要側(cè)重記憶理解類問題，課堂上低層次思維問題明顯多于高層次思維問題。其次，基于六個認(rèn)知層次，筆者以教師個人信息和授課信息為

4、前提分析了背景因素對初中英語教師提問認(rèn)知層次的影響。研究結(jié)果表明：相同課型不同年級教師提問的認(rèn)知層次，會隨著學(xué)生在讀年級的上升而提高；而相同課型不同性別、相同年級不同性別的教師提問并無什么差異，這說明教師課堂提問的認(rèn)知層次與教師的性別關(guān)系不大；同時，以相同年級不同課型的教師提問為前提，研究得出課型對教師提問的認(rèn)知層次也沒有什么影響。依據(jù)本論文的研究發(fā)現(xiàn)，為進一步促進初中英語課堂教師有效提問和學(xué)生認(rèn)知思維能力的發(fā)展，筆者從中得出以下啟示：