17576.小學(xué)全科師范生的教師信念研究

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文小學(xué)全科師范生的教師信念研究碩士研究生：馮麗雪指導(dǎo)教師：肖其勇教授學(xué)科專業(yè)：小學(xué)教育所在學(xué)院：教育科學(xué)學(xué)院重慶師范大學(xué)2017年5月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I小學(xué)全科師范生的教師信念研究摘要我國(guó)農(nóng)村居住分散，使得農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小，教學(xué)點(diǎn)多，尤其是中西部地區(qū)，隨著農(nóng)村人口的銳減，學(xué)校生源也直線下降，許多學(xué)校不得不采取“小班化”的教學(xué)組織形式。另一方面，農(nóng)村小學(xué)教師缺乏，結(jié)構(gòu)不合理，許多教師“被全科”。因此，為

2、了解決農(nóng)村地區(qū)師資短缺的問題，尤其是音體美等小學(xué)科專業(yè)師資短缺問題，2014年，教育部頒布了《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)教育的實(shí)際情況，提出了重點(diǎn)探索小學(xué)全科教師培養(yǎng)模式。在這一背景下，小學(xué)全科師范生被定位為全能教師，高校按照“一專多能”的模式開始培養(yǎng)小學(xué)全科教師。免費(fèi)定向小學(xué)全科師范生的培養(yǎng)有利于從根本上解決農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校教師短缺問題，推進(jìn)我市城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，對(duì)于進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)村教育質(zhì)量具有重要

3、的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。通過調(diào)查，本研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)全科師范生的教師信念總體較好，具體來說，小學(xué)全科師范生的教師信念在性別上的差異極其顯著，各年級(jí)的教師信念總分在組間存在較為顯著差異，家庭年收入不同的小學(xué)全科師范生的職業(yè)意志存在較為顯著的差異。其次，定向小學(xué)全科師范生在是否為獨(dú)生子女、生源地、定向服務(wù)區(qū)縣這三個(gè)領(lǐng)域不存在顯著差異，而導(dǎo)致這些現(xiàn)狀的原因主要有內(nèi)在因素和外在因素，其中內(nèi)因包括個(gè)人的個(gè)性、興趣、能力等，外因主要有社會(huì)、家庭、學(xué)校、教

4、育政策等。針對(duì)小學(xué)全科師范生培養(yǎng)的現(xiàn)狀和影響因素的分析，政府管理部門要修訂培養(yǎng)政策為全科師范生發(fā)展提供多種平臺(tái)；高校要不斷完善培養(yǎng)方案堅(jiān)定全科師范生的從教信念；定向的區(qū)縣要加強(qiáng)與高校和全科師范生的聯(lián)系，體察全科師范生的需求；對(duì)于個(gè)人而言要明確職業(yè)定位，加深職業(yè)情感。如此才能使免費(fèi)定向小學(xué)全科師范生“下得去，留得住”，真正的從根源上解決村小學(xué)師資短缺和結(jié)構(gòu)不合理問題，提高農(nóng)村教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育公平。關(guān)鍵詞：小學(xué)全科師范生；全科師范生；教師