18484.應用游戲進行物理教學的實踐探究——基于arcs動機模式的視角

1、11tlltllII1II1illlit111Y3311023索取號：魚魚曼曼：Z』2：21Q；!三2Q21Q窆3密級：公玨南京坪勉太掌教。育碩。士學位論文凰匿應用游戲進行物理教學的實踐探究一一基于ARCS動機模式的視角研究生：指導教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學位領域：完成時間：答辯時間：吳趙吳偉教授教師教育學院學科教學(物理)2017年5月18日2017年5月21日摘要摘要網(wǎng)絡給人類帶來巨大便利的同時，也給我們帶來了極大的隱憂，許多青少年因為

2、沉迷游戲荒廢了學業(yè)，教育者開始思考借鑒游戲的成功之處應用到教育中。然而近年來將課程內(nèi)容整合在游戲中進行教學的方式結果并不盡如人意，最主要的原因就是難以找到教育游戲中游戲性和教育性的平衡。當把書本上的知識簡單生硬地搬到游戲中時往往難以保證教育游戲的游戲性，學生對這樣的游戲提不起興趣，無法達到預期的“寓教于樂”效果。筆者在對現(xiàn)有游戲整理搜索的過程中，發(fā)現(xiàn)已有的游戲數(shù)量龐大、內(nèi)容廣泛，并且許多游戲都與課程內(nèi)容有關聯(lián)，是一筆被長期忽視的教學資源

3、。高中物理較為抽象，許多學生有學習困難，對這些游戲進行合理運用，可以在物理課堂中起到提供直觀感受、激發(fā)學生學習動機、給予正面激勵的效果。但是由于這些游戲并不是專門為教學設計的，因此在使用的過程中要對游戲進行再設計。Keller教授提出的ARCS動機設計模式提出將學生的動機分為四部分，即注意、切身性、自信心和滿足感，課堂中激發(fā)學生的學習動機應圍繞這四方面展開。ARCS動機設計模式在國內(nèi)外眾多提升學習學習動機的研究中都得到了很好的驗證，因此

4、筆者選擇基于ARCS動機設計模式在物理教學中應用游戲。圍繞研究主題，全文共分為五個章節(jié)：第1章介紹了本研究的選題來源，游戲應用于物理教學的必要性、可行性和價值，同時整體說明了本文的研究目標、研究內(nèi)容和研究方法。第2章為理論基礎，主要是對游戲和ARCS動機設計模式進行了論述。游戲部分對游戲的概念進行了界定，綜述了國內(nèi)外將游戲運用于教學的研究現(xiàn)狀；ARCS動機設計模式部分介紹了該模式的產(chǎn)生和理論基礎，對其四個組成部分進行了詳細介紹，并綜述了

5、其國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。第3章基于ARCS動機設計模式進行游戲應用于物理教學的設計，首先介紹了按照ARCS動機設計模式設計游戲型教學案例的過程，然后依據(jù)此流程設計了兩個應用游戲于物理教學的案例。第4章為實踐探究部分，首先介紹了實踐研究的方案，然后介紹了本文所用的兩套問卷并在實踐過程中對學生進行了測驗，最后對測驗結果進行了統(tǒng)計分析和歸納總結。分析得出在教學干預前后學生的學習動機各個方面均有一定程度的提高，其中注意、切身性和滿足感這三個方面有顯著