信息技術課堂有效提問的設計

1、信息技術課堂有效提問的設計有效提問是指能引起學生回應和回答的提問。在信息技術教學中，有效的提問能促使學生深入地思索工具、軟件的內在含義，培養(yǎng)學生學工具并用工具解決問題的意識和習慣，從而提升學生的信息素養(yǎng)。但在現(xiàn)實課堂中，教師的提問存在著很多低效甚至無效的現(xiàn)象。一、兩則關于課堂提問的案例案例1：一位教師在《太陽能熱水器――表格的制作》的教學中，設置了如下的提問。師：天冷了，老師家里想買一臺熱水器，但不知該買什么品牌好。老師在課前查了很多文

2、本資料，請同學們通過閱讀資料，幫老師分析哪一種熱水器好。生（粗略瀏覽了資料后）：太陽能熱水器好。師：能不能說說理由？生：節(jié)能、環(huán)保。師：通過這些文本資料，我們能快速看出它們的區(qū)別嗎？學生開始各抒己見。師：比較事物間的區(qū)別，我們一般采用什么方法？學生面面相覷，不知如何回答。師：這節(jié)課的任務就是制作一份能直觀呈現(xiàn)出三種熱水器區(qū)別的表格。教師在上述案例中的提問意圖是，通過“幫老師選擇熱水器”吸引學生的注意力，進而讓學生意識到，以文本二、有效問

3、題的設計策略有效的問題應具有如下基本特征：一是應簡短、清楚明了。學生能快速了解問題并能明確知道該回答什么、怎么回答。二是有目的性和針對性。問題應緊扣教學目標和教學重點、難點，避免可有可無的問題。三是有組織、有順序。問題能使學生在聯(lián)系原有知識的基礎上，建立起一個清晰的知識發(fā)展的邏輯結構。四是問題能引起學生積極的思考和強烈的反應，能引發(fā)更復雜的心理活動。五是問題具有一定的認知難度，能拓展學生思維發(fā)展的空間。1.圍繞三點精心設問眾所周知，教學

4、目標的達成、重點的落實、難點的突破是一節(jié)課成功的關鍵。教師應深鉆教材，圍繞重點、難點、關鍵點精心設問。只有這樣的提問，才能提高課堂效率，才能激發(fā)學生從不同角度進行思考，從而拓寬學生的知識面，提高學生的學科素養(yǎng)。案例1失敗的主要原因是問題的針對性不強，沒有圍繞教材的重點內容――表格來設計，所以繞了一圈，還是不能得到教師期望的答案。不僅浪費了時間，還讓學生在沒有充分認識表格作用的情況下就匆匆忙忙地制作表格。這樣，學生僅僅掌握了制作表格的一些