193.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

1、獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目：塵!鱟適翅壹耋盥!殛數(shù)魈毆邊達(dá)蒸盤(pán)筮駕吃本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過(guò)的研究成果，文中己加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫(xiě)曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說(shuō)明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者：簽字日期：2pJqr年年月J驢日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文

2、的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院(籌)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。(保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)，本論文：口不保密，口保密期限至年月止)。學(xué)位論文作者簽名：唐固矯導(dǎo)師簽名：彳尸鄉(xiāng)∥矽’f簽字日期：加沖年斗月加日簽字日期：必作年V月廣。日摘要小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究課程與教學(xué)論專業(yè)指導(dǎo)老師碩士研究生唐雪嬌鄭家

3、福教授摘要本研究以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)為研究對(duì)象，意在通過(guò)正式、非正式訪談和非參與性觀察收集被調(diào)查兩所小學(xué)的9位語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的相關(guān)資料，在整理、分析訪談文稿和聽(tīng)課實(shí)錄的基礎(chǔ)上揭示小學(xué)語(yǔ)文教師問(wèn)題設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，最后基于現(xiàn)狀提出優(yōu)化教師問(wèn)題設(shè)計(jì)的對(duì)策。論文以理論探討、現(xiàn)狀揭示、存在問(wèn)題、原因分析以及提出對(duì)策這一基本思路展開(kāi)。全文共分為四個(gè)部分：第一部分探討了問(wèn)題的內(nèi)在要素構(gòu)成、問(wèn)題之間的結(jié)構(gòu)，問(wèn)題設(shè)計(jì)的三大依據(jù)，問(wèn)題設(shè)計(jì)的

4、過(guò)程等。其中問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)程理論最為重要，它是在問(wèn)題設(shè)計(jì)概念具體化并結(jié)合問(wèn)題結(jié)構(gòu)、問(wèn)題設(shè)計(jì)依據(jù)等理論的基礎(chǔ)上提出的，問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)程包括選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化兩個(gè)步驟。第二部分從問(wèn)題設(shè)計(jì)目的、問(wèn)題設(shè)計(jì)依據(jù)、問(wèn)題設(shè)計(jì)策略三個(gè)維度詳細(xì)分析被調(diào)查小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。通過(guò)表格呈現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中所設(shè)計(jì)問(wèn)題的目的，前兩個(gè)表格以教師設(shè)計(jì)的單個(gè)問(wèn)題為分析對(duì)象，從問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系出發(fā)揭示教師所設(shè)計(jì)的單個(gè)問(wèn)題的目的。第三個(gè)表

5、格以教師在一堂課的閱讀教學(xué)中所設(shè)計(jì)的問(wèn)題為分析對(duì)象，分年級(jí)探討教師問(wèn)題設(shè)計(jì)目的。問(wèn)題設(shè)計(jì)依據(jù)部分，通過(guò)具體例子闡述兩所學(xué)校教師問(wèn)題設(shè)計(jì)的依據(jù)及其應(yīng)用情況。在問(wèn)題設(shè)計(jì)策略部分，較為詳細(xì)地分別介紹了兩所學(xué)校的集體備課策略。第三部分，從問(wèn)題設(shè)計(jì)目的、依據(jù)、策略三個(gè)維度提出被調(diào)查教師問(wèn)題設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，問(wèn)題在于：個(gè)別教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)難、問(wèn)題之間缺乏聯(lián)系，個(gè)別教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)程中缺乏、曲解或者誤用依據(jù)，C小學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)策略存在問(wèn)題等。然后從教師