新課程改革下歷史教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的研究.pdf

1、2009年內(nèi)蒙古自治區(qū)高中新課程改革正式啟動(dòng),我作為烏海地區(qū)新課程改革實(shí)踐中的一線(xiàn)教師,感觸很深。本文就是我在課程改革中教學(xué)過(guò)程中的一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)。
　　 在這篇文章中通過(guò)對(duì)2002--2010年高考試題全國(guó)卷的分析,從中可以認(rèn)識(shí)到高考試題命題所考查的方向和重點(diǎn)是在發(fā)生變化的,而變化的趨勢(shì)就是由考查學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解逐漸轉(zhuǎn)向以考查學(xué)生的分析、概括、總結(jié)、歸納、及創(chuàng)新等方面的能力為主。
　　 為了驗(yàn)證自己這種認(rèn)識(shí)

2、和分析的正確性,我又對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行仔細(xì)的分析和研究,發(fā)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中不論是對(duì)新課程改革下教師提出的要求,還是對(duì)課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)模式變化的期望,都折射出了現(xiàn)在的教育目標(biāo)是要以培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面能力為主。這樣以來(lái),高考與課程改革的一致性就顯而易見(jiàn)了。高考和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的教學(xué)實(shí)踐都有著明確的指向性,因此,有了這樣的認(rèn)識(shí),在具體的教學(xué)實(shí)踐中,我的備課、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)反思就始終以培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面能力,為自己的教學(xué)目標(biāo)了。明確了具體的教學(xué)目

3、標(biāo),在教學(xué)教程中也就有了方向感,在這一年多的時(shí)間里,我都以這個(gè)目標(biāo)為主。
　　 教學(xué)實(shí)踐中為了培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的能力,我多次用到了問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),它并不是一種教學(xué)方法,而是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。這樣教學(xué)方法的使用,充分發(fā)揮了新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)過(guò)程學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性也充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師角色的轉(zhuǎn)換這一理念,更重要的是,這樣教學(xué)方法的使用解決了課程改革以來(lái)我所遇到的諸多的困惑,幫我撥開(kāi)了迷霧,使我在新課程改