23308.三疑三探教學模式在高中歷史教學中的應用研究——以南召一高為例

1、刪則罌『單位代碼10476l學號13U2807951分類號G∞35l河南衙缸大孳碩士學位論文(專業(yè)學位)三疑三探教學模式在高中歷史教學中的應用研究——以南召一高為例專業(yè)學位領域專業(yè)學位類別申請人指導教師學科教教育碩李莎莎馬小能學(歷史)士副教授二O一七年五月摘要現(xiàn)如今，建設創(chuàng)新型國家和世界科技強國，已是21世紀中國發(fā)展的迫切要求。那么，應如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才呢2003年新課程改革以來，我國的創(chuàng)新教育已多有成效，但大部分學校仍然存在穿新鞋走

2、老路的現(xiàn)象，新的課程理念與基礎教育實踐不相吻合。進一步深化新課程改革，全面培養(yǎng)創(chuàng)新型人才己迫在眉睫。而三疑三探教學模式就是從建設創(chuàng)新型國家需要的創(chuàng)新型人才出發(fā)的一種新型探究式教學模式。截止到目前為止已實驗十一年，在整個南陽市得到廣泛推廣。在此影響下，2015年3月份南召一高也開始全面推行三疑三探教學模式，并在其思想的指導之下，該校的歷史學科也實行了一系列的教學實踐。筆者通過結合自身的教學實踐和具體案例對三疑三探教學模式在南召一高歷史學科

3、的不同課型進行了簡要的分析，發(fā)現(xiàn)在此模式的推動下南召一高的歷史教學工作取得了重大進展，比如開始注重凸顯學生的主體地位，注重問題的生成，學生的合作探究精神也得到了發(fā)展。但在實踐中也暴露出較多的問題，諸如學生缺乏預習，不同類型班級存在一刀切現(xiàn)象，教師認識、能力方面存在不足，學習小組不健全，缺乏史料運用等。由此筆者認為在今后的教學中要規(guī)范學案的編寫，培養(yǎng)學生問題意識，促進學生問題生成，根據(jù)不同班級類型靈活運用教學模式，轉變教師觀念，提高教師的