23646.小學生科學實驗能力的表現性評價研究

1、lIll[f[rrlll／lllJlllfllJIIHIIJI／lll[1lJIJY3261440單位代碼10602學號2014011660分類號G623密級公開屋出吁銳囂謦碩士學位論文小學生科學實驗能力的表現性評價研究PerformanceAssessmentofPrimarySchoolStudents’ScienceExperimentalAbility學院專業(yè)研究方向年級研究生指導教師完成日期：基礎教育課程研究中心：科學教育：科

2、學教育：2014級：陳玉玲：趙光平、馮士季：2017年5月◎IIIIllII1111111IIIllllltIII小學生科學實驗能力的表現性評價研究Y3261440姓名：陳玉玲指導教師：趙光平教授、馮士季博士學科專業(yè)：科學教育研究方向：科學教育年級：2014級中文摘要實驗是學生學習科學知識、增長科學素養(yǎng)的重要方式，實驗能力的培養(yǎng)離不開對實驗能力的有效評價。傳統(tǒng)紙筆測驗難以有效評價的學生的實驗能力，而已經被廣泛關注的表現性評價可以彌補這一

3、缺陷。合理使用表現性評價，可以有效診斷學生實驗能力的真實水平，促進教師調整教學策略，培養(yǎng)學生的實驗能力。分析發(fā)現，目前的相關研究主要集中于中等和高等教育中理科實驗能力的表現性評價，針對小學生科學實驗能力的表現性評價研究相對缺乏。小學生應該通過科學學習形成初步的科學實驗能力，因此筆者選擇小學生科學實驗能力的表現性評價作為研究主題，期待相關成果能夠為小學科學教育作出貢獻。本研究由五部分組成：第一章介紹了本研究的總體設計，筆者結合國家課程標準

4、的要求、評價對于教學的意義，以及小學科學實驗能力抽測現狀中存在的問題，確認了本研究的必要性。隨后筆者界定了相關概念，分析了國內外關于小學生科學實驗能力表現性評價的研究現狀，并闡述了本研究的目的、意義、思路和方法。第二章對小學生科學實驗能力的評價現狀開展了調查研究。通過問卷調查和訪談法，深入了解了小學科學教學實踐中對學生科學實驗能力評價的現狀，得出了：教師對小學生科學實驗能力評價的認識和行動之間存在兩難；教師對小學生科學實驗能力評價的方式

5、、內容存在局限，缺乏可操作性和標準性；教師認可地方實驗能力的抽測，希望能在評分標準和抽測結果有更多的了解這三條結論。第三章構建了小學生科學實驗能力表現性評價的指標體系。筆者通過文獻法，了解評價指標體系的概念、類型和制定流程，參考了已有的實驗能力評價指標體系，繼而與一線教師共同構建了以“觀察能力、操作能力和思維能力”為一級指標的小學生科學實驗能力表現性評價的指標體系。第四章對本研究所構建的評價指標體系進行了實踐應用。筆者設計了以“維生素C

6、的辨別”為主題的實驗任務、實驗報告單和相應的評價表，對評價結果各等級所體現的小學生科學實驗能力進行了闡釋，隨后在一所小學進行了實踐應用，并對評價結果進行了收集、統(tǒng)計、分析和反思，說明了表現性評價可以具體有效地運用于小學生科學實驗能力評價活動中，同時驗證了這份小學生科學實驗能力表現性評價的指標體系具有可行性，可真實評價學生的實驗能力。第五章對本研究進行了總結和反思。筆者概括了本研究的主要結論，提出了可能的創(chuàng)新點，分析了本研究存在的不足，并