23438.小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究——以新鄉(xiāng)市t小學(xué)為例

1、!IltllllllllllllLILllllIlllllll／lllLIL!l!Y3261864r單位代碼10476l學(xué)號(hào)1510282041分類(lèi)號(hào)G6232南衙粒大孝碩士學(xué)位論文(專(zhuān)業(yè)學(xué)位)小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究——以新鄉(xiāng)市T小學(xué)為例專(zhuān)業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位類(lèi)別申請(qǐng)人指導(dǎo)教師小學(xué)教教育碩路璐李玉芳二。一七年五月育士副教授摘要課堂提問(wèn)作為小學(xué)語(yǔ)文教師最常用的教學(xué)手段，應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。它對(duì)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

2、，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，啟迪學(xué)生的思維能力有顯著作用。然而，從調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題影響了課堂教學(xué)的效果。如何為小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題找到相對(duì)應(yīng)的解決策略，使課堂提問(wèn)發(fā)揮其本身的價(jià)值，是本文研究的重點(diǎn)。本文主要采用文獻(xiàn)法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法等研究方法。從課堂問(wèn)題的數(shù)量、課堂問(wèn)題的質(zhì)量、課堂提問(wèn)的技能三個(gè)方面探討了小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)存在以下問(wèn)題：課堂

3、問(wèn)題質(zhì)量有待提高，主要表現(xiàn)在發(fā)問(wèn)目標(biāo)不明確、問(wèn)題沒(méi)有啟發(fā)性、問(wèn)題類(lèi)型設(shè)計(jì)不合理、問(wèn)題表述不明確；教師在實(shí)施課堂提問(wèn)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在提問(wèn)后留給學(xué)生的思考時(shí)間過(guò)短、反饋前的等待缺失、叫答對(duì)象集中化、叫答方式單一、理答時(shí)缺乏鼓勵(lì)與指導(dǎo)和忽略問(wèn)答后的歸納總結(jié)等問(wèn)題。造成這些問(wèn)題的主要原因有：學(xué)校缺乏對(duì)課堂提問(wèn)的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)和指導(dǎo)、應(yīng)試教育對(duì)教師的影響、教師對(duì)課堂提問(wèn)的重視程度不夠、教師缺乏課堂提問(wèn)的技巧。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題及