23841.基于學(xué)情的高中數(shù)學(xué)概率作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)研究

1、單位代碼10602學(xué)號(hào)201404092分類(lèi)號(hào)D69309密級(jí)公開(kāi)碩士學(xué)位論文基于學(xué)情的高中數(shù)學(xué)概率作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)研究ExperimentResearchontheHomeworkDesignofMathematicalProbabilityBasedOOStudents’LearningSituationinHighSchools學(xué)院：專(zhuān)業(yè)：研究方向：年級(jí)：研究生：指導(dǎo)教師：完成日期：數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院學(xué)科教學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論2014級(jí)滕

2、云鐘祥貴教授2017年4月謦一以心錳一叩一匆一店一◎基于學(xué)情的高中數(shù)學(xué)概率作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)研究研究生姓名：滕云學(xué)科專(zhuān)業(yè)：學(xué)科教學(xué)數(shù)學(xué)年級(jí)：2014級(jí)導(dǎo)師姓名：鐘祥貴教授研究方向：中文摘要課程與教學(xué)論IIIIIJIlllllllllllllflltlllilflJlilllllllfflllJJlrY3260779高考仍然是選拔人才的一個(gè)重要考試。梧州市第二中學(xué)是普通高中，在市區(qū)的6所高中的數(shù)學(xué)成績(jī)排名是最后一名。學(xué)生的學(xué)情為：理科科目的基

3、礎(chǔ)比文科科目的基礎(chǔ)差；運(yùn)算能力差，邏輯推理能力和分析解決問(wèn)題的能力很欠缺，空間想象能力特別差；學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺少信心，很多學(xué)生放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此本研究把作業(yè)設(shè)計(jì)作為研究提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平的一個(gè)切入口，研究如何設(shè)計(jì)更為合適、有效的數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。從國(guó)內(nèi)外關(guān)于數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究結(jié)果的綜述來(lái)看，研究者研究角度各有不同，但是基于“學(xué)業(yè)水平”視角下的普通高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究為少數(shù)。本研究的理論依據(jù)有維果斯基最近發(fā)展區(qū)理

4、論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和艾賓浩斯遺忘規(guī)律。本研究采用文獻(xiàn)綜述法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和實(shí)驗(yàn)研究法。研究步驟有：(1)設(shè)計(jì)作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行描述性分析和相關(guān)性分析，為數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)提供設(shè)計(jì)方向和思路。(2)由問(wèn)卷分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生有認(rèn)識(shí)沒(méi)有行動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有信心，渴望得到教師的肯定，也渴望學(xué)好數(shù)學(xué)，缺乏克服困難的決心。(3)提出了基于學(xué)情的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)思路：要布置作業(yè)、題量不超過(guò)4題、難度要降低、教師自行設(shè)計(jì)為主、形式結(jié)構(gòu)不單一和學(xué)生評(píng)價(jià)不能

5、少。(4)設(shè)計(jì)《概率》作業(yè)。(5)前、后測(cè)成績(jī)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。對(duì)前測(cè)成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，均值方程的T檢驗(yàn)Sig=O777005，說(shuō)明這兩個(gè)班是平行班。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班后測(cè)成績(jī)的方差方程的Levene檢驗(yàn)Sig=O046005，均值方程的T檢驗(yàn)Sig=O000005，即實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在005水平上有顯著性差異，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)有了明顯盼提高。此次高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)于基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了較為明顯的提高；而平行班的成績(jī)與原來(lái)相

6、比既不退步也不進(jìn)步，說(shuō)明此次《概率》作業(yè)的設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)較為成功。由本次實(shí)驗(yàn)得到今后作業(yè)設(shè)計(jì)思路為：了解學(xué)情(學(xué)生基礎(chǔ)如何)一一設(shè)定目標(biāo)(以高考還是學(xué)考為目標(biāo))一一設(shè)定題量和難度(難度大則題量少)一一確定內(nèi)容(復(fù)習(xí)題、基礎(chǔ)題、中檔題、預(yù)習(xí)題)一一作業(yè)批改(簡(jiǎn)單評(píng)語(yǔ)取代“打勾”和“打叉”)。本次研究?jī)H對(duì)《概率》這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果在一定程度上提高了數(shù)學(xué)成績(jī)，但是由于實(shí)驗(yàn)沒(méi)有經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，提升效果是否能適合所有內(nèi)容和所有學(xué)生還有待檢