24523.基礎(chǔ)教育課程改革背景下新手中學(xué)語文教師角色認(rèn)同的研究

1、IIltllItlllUlIltl111Y3312389索取號：G635／12—323“15—2021035密級：公玨一南京師勉犬掌教育碩士學(xué)位論文窿馘▲芝!竺!!!!：一基礎(chǔ)教育課程改革背景下新手中學(xué)語文教師角色認(rèn)同的研究研究生：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域咕完成時。間：答辯時間：謝曉渣奎堂盛教埡教直堂院堂科教堂(語文≥2Q!Z生曼且2曼目2Q!Z生互且2Z目摘要摘要入職階段是中學(xué)語文教師角色認(rèn)同的重要階段，新手中學(xué)語文教師的角色

2、認(rèn)同問題影響其專業(yè)發(fā)展?；A(chǔ)教育課程改革對中學(xué)語文教師做出新的角色要求，在該背景下，對新手中學(xué)語文教師角色認(rèn)同現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，能夠發(fā)現(xiàn)新手中學(xué)語文教師在角色成長過程中存在的向題，為其角色成長提供幫助和指導(dǎo)，對新手中學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展具有重要意義。本文包括三個主要部分：首先，本文從理論角度討論了基礎(chǔ)教育課程改革背景下教師角色的變化，經(jīng)過調(diào)查，確定了新課程語文教師角色的內(nèi)涵和構(gòu)成，為進(jìn)一步的研究做好了準(zhǔn)備。并從教師專業(yè)發(fā)展角度，論述了教

3、師角色認(rèn)同的內(nèi)涵、不同發(fā)展階段和影響因素以及新手中學(xué)語文教師角色認(rèn)同的特點(diǎn)，為之后的實證研究奠定了基礎(chǔ)。其次，本研究采用問卷和訪談兩種調(diào)查方式，根據(jù)教師角色認(rèn)同的理論自制“新課程語文教師角色認(rèn)同問卷”，選取了105名入職階段的中學(xué)語文教師，對其角色認(rèn)同現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查；并選取4位有代表性的調(diào)查對象進(jìn)行了訪談，深入了解影響新手中學(xué)語文教師角色認(rèn)同水平的主要因素。結(jié)果表明：(1)新手中學(xué)語文教師在角色觀念認(rèn)同、角色實踐認(rèn)同以及角色行為信念

4、認(rèn)同三個階段認(rèn)同水平呈下降趨勢，其職前和入職后的角色學(xué)習(xí)經(jīng)歷及應(yīng)試教育是導(dǎo)致這一趨勢的原因；(2)城市新手中學(xué)語文教師的角色認(rèn)同水平高于農(nóng)村新手中學(xué)語文教師，城鄉(xiāng)課程改革發(fā)展差異、教學(xué)設(shè)備與生源等方面的差異是導(dǎo)致城鄉(xiāng)新手中學(xué)語文教師角色認(rèn)同水平差異的原因；(3)新手中學(xué)語文教師在不同新課程語文教師角色要素的認(rèn)同水平上存在差異，教師個人能力因素和學(xué)校文化環(huán)境因素是導(dǎo)致不同教師角色要素認(rèn)同差異的原因。最后，針對新手中學(xué)語文教師角色認(rèn)同存在的

5、問題及原因，本文提出了促進(jìn)新手中學(xué)語文教師角色認(rèn)同發(fā)展的幾點(diǎn)建議：第一，在角色學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)新手中學(xué)語文教師角色扮演能力。因此，職前學(xué)習(xí)過程中，課程設(shè)置要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加實踐性課程的比重，注重對師范生教師職業(yè)角色認(rèn)同感的培育；在入職教育過程中，要完善指導(dǎo)教師制度和教師培jJIIN度；第二，農(nóng)村語文新課程改革要借鑒城市新課改的成功經(jīng)驗，貼合農(nóng)村學(xué)生的學(xué)情，尋找具有自身特色的新課程改革路線；第三，在學(xué)校文化建設(shè)方面，要建設(shè)有利于新手中