26462.河北省初中地理教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及緩解策略研究

1、中圖分類(lèi)號(hào)：G427UDC：900密級(jí)：公開(kāi)學(xué)校代碼：10094訝謄￡解名尢孥碩士學(xué)位論文(學(xué)歷教碩)河北省初中地理教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及緩解策略研究AStudyontheCurrentCituationandtheMitigationMethodofJobBurnoutofJuniorMiddleSch001GeographyTeachersinHebeiProvince研究生姓名：楊亞麗指導(dǎo)教師：南月省教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)：學(xué)科教學(xué)(地理)研究

2、方向：地理教育論文開(kāi)題日期：2016年6月25日摘要職業(yè)倦怠一般指的是從事助人行業(yè)的個(gè)體工作者因無(wú)法適應(yīng)外界的要求，而產(chǎn)生的生理、心理、情感等方面的身心耗竭現(xiàn)象，一般表現(xiàn)為情感耗竭，即感到情感被耗盡、用完：人格解體，即對(duì)人冷酷、麻木，非人格地對(duì)待交流對(duì)象：缺乏個(gè)人成就感，即感覺(jué)到無(wú)效能和缺乏適應(yīng)性。地理教師職業(yè)倦怠研究是在職業(yè)倦怠的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究分析的。地理教師職業(yè)倦怠是指地理教師在日常生活工作中因不能順利應(yīng)對(duì)來(lái)自學(xué)校、同事、家庭、學(xué)生

3、以及地理教師自身的壓力，而產(chǎn)生的一種生理、心理和情感上的耗竭感。職業(yè)倦怠的表現(xiàn)主要是情感耗竭、人格解體、低成就感三方面。國(guó)內(nèi)外的研究者提出不同模型理論和量表工具對(duì)教師職業(yè)倦怠進(jìn)行研究。馬氏三維度職業(yè)倦怠模型理論應(yīng)用最為廣泛，國(guó)內(nèi)研究者也多用馬氏職業(yè)倦怠中文版量表作為測(cè)量工具。它主要是從情感耗竭、人格解體和個(gè)人成就感三維度來(lái)研究職業(yè)倦怠與教師的性別、婚姻狀況、身體健康水平、教齡、職稱(chēng)、工資待遇、是否擔(dān)任班主任、一周課時(shí)數(shù)等方面的關(guān)系，以及

4、社會(huì)支持度與工作壓力對(duì)教師職業(yè)倦怠的影響。教師職業(yè)倦怠會(huì)對(duì)教師的工作、身心健康、人際交往產(chǎn)生不良的影響。陷入職業(yè)倦怠誤區(qū)的教師對(duì)待工作的熱情降低，出現(xiàn)消極情緒，對(duì)待學(xué)生態(tài)度冷淡、疏離，程度嚴(yán)重的想要逃離工作崗位并有離職的打算；在身心健康方面，常常失眠、精力不足、心理壓力較大，情緒變化無(wú)常、焦慮、易沖動(dòng)，導(dǎo)致人際交往減少，不愿參加團(tuán)體活動(dòng)，最終導(dǎo)致其人際關(guān)系陷入困境。影響教師職業(yè)倦怠的因素主要有教師的個(gè)性因素和組織因素。個(gè)性因素是指教師的

5、自身的健康狀況、婚姻狀況、專(zhuān)業(yè)能力等；組織因素主要包括社會(huì)因素、學(xué)校因素以及家庭因素、工作壓力狀況等方面。河北省目前初中地理教師整體職業(yè)倦怠程度并不是很?chē)?yán)重，但已經(jīng)達(dá)到中度倦怠水平，人格解體程度相對(duì)最高，情感耗竭程度次之，低成就感程度最輕。教師努力提高自己的專(zhuān)業(yè)能力、合理調(diào)整自身的情緒、學(xué)校建構(gòu)合理的管理系統(tǒng)、有效組織校本培訓(xùn)、努力提高教師的社會(huì)地位、增進(jìn)教師家庭的理解與支持等都是緩解職業(yè)倦怠的有效途徑和策略。關(guān)鍵詞：初中地理教師職業(yè)倦