43331.高中英語教材文化因素研究——以外研社版為例

1、重慶師范大學碩士學位論文高中英語教材文化因素研究——以外研社版為例碩士研究生：秦江豐秦江豐指導教師：張顯副教授張顯副教授學科專業(yè)：學科教學（英語）所在學院：外國語學院重慶師范大學二〇一六年三月重慶師范大學碩士學位論文中文摘要高中英語教材文化因素研究——以外研社版為例摘要語言和文化是不可分隔的兩個交互體，社會發(fā)展至今，文化間的互動越來越密切。掌握一門語言，就必定需要感知語言里所蘊藏的文化層面。在我國教育系統(tǒng)中，文化意識目標作為五項綜合運用

2、技能之一被列為2003版《普通高中英語課程標準》中，至此文化教學、文化內容以及文化知識在中學外語教學中的地位上升了一個高度。教材是學生接觸和學習英語最直接的學習工具，因此教材里文化因素的體現(xiàn)對培養(yǎng)學生文化意識有十分關鍵的影響。此次研究以重慶市部分中學校采用的外語教學與研究出版社出版的高中英語教材為主要研究對象，對教材文化因素進行分析，該教材是否滿足新課標培養(yǎng)學生文化意識的要求。新課標對各方面目標一共做了6到9級要求，本研究一方面，依據(jù)對

3、文化意識目標的7級、8級要求，張占一先生對文化的分類（知識文化和交際文化）以及Byram對教材文化內容的評價標準為理論依據(jù)，結合國內外對培養(yǎng)文化意識的研究，對外研社版高中英語教材中的文化因素進行分類，數(shù)據(jù)統(tǒng)計、定性和定量分析。另一方面，根據(jù)Castro設計的問卷，針對使用該套教材的高中英語教師和高中生做了問卷調查，從而了解他們對外研社版教材的文化因素和文化意識的態(tài)度和評價。本次研究發(fā)現(xiàn)：（1）外研社版教材文化內容更注重交際文化；在七八級

4、文化意識目標中側重了解英語國家人民的生活方式，世界文化，中外文化比較；英語國家俗語、宗教傳統(tǒng)、大眾傳媒等鮮有涵蓋。（2）高中英語教師大多認識到文化教學的必要性與重要性，但實際教學中往往忽略不計。（3）高中生認為該套教材基本能滿足文化學習，題材廣泛、貼近生活，但還希望學到更多關于中外文化差異等方面的文化知識。研究表明外研社版高中英語教材文化因素未全部達到新課標要求，教師在文化教學方面實踐不足，高中生期待教材文化內容改進。本研究對教師文化教