29464.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的實(shí)踐研究

1、f幽螋悝舢ⅢM舢刪Ⅲ刪Y3349巖舀。r’分類號；=∞333密級：公殛——k之中文論文題目：英文論文題目：單位代碼：10636學(xué)號：J201202005卸耘大謦位碩士論文畫論文作者：鹽登型一指導(dǎo)教師：揚(yáng)盎至～專業(yè)學(xué)位類別：熬宜亟專業(yè)領(lǐng)域：堂銎熬堂(透塞)論文形式：堂本論文所在學(xué)院：文學(xué)院論文提交日期：2017年1o月9日論文答辯日期：2017壘11月15日■l一，廣l一1_一塒學(xué)影世沂業(yè)摘要小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的實(shí)踐研究學(xué)科教

2、學(xué)(語文)專業(yè)研究生：甘靜利指導(dǎo)教師：楊亦軍摘要：小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)，是積極推進(jìn)素質(zhì)教育的重要課題。當(dāng)前諸多小學(xué)均在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，希望通過在語文教學(xué)中通過對學(xué)生的語言和思維訓(xùn)練，激發(fā)他們能主動積極地運(yùn)用所學(xué)知識去培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。但從當(dāng)前教育情況來看，小學(xué)生在語文課堂上的提問能力的培養(yǎng)并不樂觀，影響了素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)和學(xué)生個性化綜合能力的健康發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，需要創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性

3、思維。同時要豐富課堂互動，強(qiáng)化學(xué)生語言訓(xùn)練，改善傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，通過豐富交流形式，激活學(xué)生的問題意識，注重學(xué)生的提問與反饋。通過教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。除了學(xué)校的教學(xué)投入，更需要做好家校溝通工作，鞏固學(xué)生語言與思維能力的培養(yǎng)。只有這樣，把學(xué)生提問能力的培養(yǎng)從小學(xué)語文課堂抓起，培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的改善，優(yōu)化教與學(xué)的全面互動，才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的健康發(fā)展。本篇論文以成都天涯石小學(xué)為例，針對小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力進(jìn)行實(shí)踐研究。主

4、要分為五部分。第一部分：緒論。主要從研究背景、研究意義、研究現(xiàn)狀綜述、研究內(nèi)容、研究方法這幾個部分進(jìn)行了闡述。第二部分：對提問能力的相關(guān)理論進(jìn)行了概述。第三部分：針對成都天涯石小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生提問能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中就學(xué)生語言與思維訓(xùn)練存在問題，主要存在成績?yōu)橹?，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)生思維陷入考試模式；教學(xué)固化，學(xué)生思維得不到同步訓(xùn)練；課堂互動不活躍，學(xué)生語言訓(xùn)練缺乏；家校結(jié)合不緊密，訓(xùn)練效度薄弱；語文課堂創(chuàng)