30514.翻轉(zhuǎn)課堂提升高中生信息技術(shù)問題解決能力的研究

1、||IIIIIIIIILIIIIIIIIIIlY3311029索取號：鰻墨曼：魚Z么12：壘!Q；12Q魚Q曼Q壘壘密級：公玨南京師勉大掌碩士學(xué)位論文窿麟翻轉(zhuǎn)課堂提升高中生(信息技術(shù))問題解決能力的研究研究生：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：完成時間：答辯時間：程雷田俊華副教授教育科學(xué)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)2016年9月30日2016年11月20日摘要摘要隨著我國基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，社會和學(xué)校越來越重視學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)。而當(dāng)前的高中

2、信息技術(shù)課程教學(xué)模式，更強調(diào)對教學(xué)知識點的掌握，對學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)有所欠缺。要改變這種現(xiàn)狀，需要我們教師在教學(xué)模式上進行變革。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，重新調(diào)整了課堂內(nèi)外的時問，以及老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的角色。將學(xué)習(xí)的主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生。這種教學(xué)模式更有利于學(xué)生在問題解決能力方面的培養(yǎng)。本研究通過梳理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)上的已有研究，結(jié)合高中信息技術(shù)學(xué)科的特點，使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，設(shè)計高中一年級信息技術(shù)課程教學(xué)。通過對實驗班和對

3、照班學(xué)生實驗前后問題解決能力的調(diào)查，研究翻轉(zhuǎn)課堂是否有利于學(xué)生問題解決能力的提高。本研究通過采用文獻研究法、調(diào)查問卷法以及準(zhǔn)實驗研究法等研究方法開展研究。通過綜合分析國內(nèi)外文獻，深入了解翻轉(zhuǎn)課堂研究現(xiàn)狀，同時結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、掌握學(xué)習(xí)理論、合作學(xué)習(xí)理論等，設(shè)計《高中信息技術(shù)》的翻轉(zhuǎn)課堂，并在高中信息技術(shù)課程的具體教學(xué)中予以實施。在教學(xué)實踐中，采用對照實驗和問卷調(diào)查研究的方法，并輔以課堂觀察，最后對學(xué)生的問題解決能力在實驗前后的調(diào)查問

4、卷進行分析。本研究實踐證明了在高中信息技術(shù)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠促進學(xué)生的問題解決能力。通過筆者在實驗班教學(xué)中的觀察以及對學(xué)生教學(xué)實驗前后的問題解決能力調(diào)查，發(fā)現(xiàn)實驗班學(xué)生在問題解決能力的三個維度：面對問題的態(tài)度、問題解決的方法和策略以及問題解決的品質(zhì)上比對照班學(xué)生有更明顯的提升。本研究不僅為在高中信息技術(shù)課實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了參考，同時也分析了如何在高中信息技術(shù)課程中提升學(xué)生的問題解決能力。通過對信息技術(shù)課程進行翻轉(zhuǎn)課堂實踐推廣