畢業(yè)論文--如何在小學中學英語教學中進行情感教學

1、<p>　　如何在小學/中學英語教學中進行情感教學 </p><p>　　學生姓名 黃時翠 </p><p>　　學 號 111809054306 </p><p>　　類 型 網(wǎng) 絡 教 育 </p><p>

2、;　　專 業(yè) 英 語 教 育 </p><p>　　層 次 </p><p>　　指導教師 易晴 </p><p>　　日 期 2013年9月26日 </p><p><b>　　目 錄</b&g

3、t;</p><p>　　摘 要 …………………………………………………2</p><p>　　一、引言……………………………………………………………………3</p><p>　　二、情感因素在英語教學中的重要性…………………………………3</p><p>　　英語教學過程中滲透情感教育的方法……………………………………4</p>

4、<p>　　用平等的師生關系溝通情感教育…………………………………………5</p><p>　　用言語來表達教學內(nèi)容中的情感…………………………………………6</p><p>　　營造寬松的教學氛圍實施情感教育………………………………………6</p><p>　　七、以鼓勵為主，增強學生的自信心和積極性…………………………………7</p>

5、<p><b>　　.</b></p><p>　　結語……………………………………………8</p><p>　　參考文獻……………………………………………………9</p><p>　　如何在小學/中學英語教學中進行情感教學 </p><p><b>　　摘要</b></p>

6、<p>　　英語教學作為語言教學的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。教學中如果正確把握情感教育，既可以幫助塑造學生良好的品行，也可能激發(fā)學生的學習興趣，同時還可以營造寬松教學氛圍；優(yōu)化課堂教學教法，激發(fā)學生情感興趣；從而增進師生情感交流，形成和諧友愛關系。然而，由于小學生的學習自主性不強，學習的堅持性和積極性在很大程度上受當時的情緒和興趣的影響。因此，在小學英語教學中，情感教育就顯得尤其重要。本文論述了情感教育在小學英

7、語教學中的重要作用，以及如何在小學英語教學中進行情感教育，從而提高小學英語教學的質(zhì)量。</p><p>　　關鍵詞：小學，英語教學，情感，重要意義</p><p><b>　　一、引言</b></p><p>　　《新課程標準》強調(diào)，“在教學過程中要關注學生學習中的情感態(tài)度，培養(yǎng)和發(fā)展學生學習英語的積極情感態(tài)度，實現(xiàn)教學中師生共同參與并和諧發(fā)展

8、?！痹诋斍靶抡n改提倡以人為本的教學氛圍下，教師只“走近”學生還不夠，更應“走進”學生的情感世界。情感教育的運用有利于調(diào)整學生的學習心態(tài)，激活學生學習英語的潛能。英語教學中采用正確的情感教育能夠促進學生非智力因素的健康發(fā)展，教學過程中情感及其滲透力量的強弱會直接影響教學效果。</p><p>　　情感因素在英語教學中的重要性       所謂情

9、感態(tài)度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。積極情感包括：興趣、自信、自尊、移情、愉快、驚喜、合作、強烈學習動機等；消極情感包括：自卑、焦、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡、缺乏學習動機等。新課標理念認為：教學過程不僅是認知發(fā)展過程，也是情感發(fā)展的過程，是認識發(fā)展與情感發(fā)展的高度統(tǒng)一。教師應在教學中關注學生的內(nèi)心變化，合理滿足學生的心理要求，如果不

10、考慮情感因素，雖然能學到知識和技能，但由于不能激發(fā)和強化學生的興趣，就不能始終保持穩(wěn)定的學習動機，所學知識就不能積極強化而遺忘。教學中知識傳授不是唯一目的，還擔負著人的發(fā)展問題。把學生培養(yǎng)成有豐富知識、有情感、有價值追求的發(fā)展的人。 教師應該根據(jù)教學內(nèi)容設計最適合教學對象的教學方法，并且在借助精練、流利、生動有趣風趣幽默的語言吸引學生的注意力的同時，把競爭機制引入課堂，在不知不覺中調(diào)動學生的內(nèi)部積極因素和興趣。再次，用作業(yè)評

11、語，與學生進行情感交流，激發(fā)學習英語的積極性。</p><p>　　1、激發(fā)學生學習英語的動機 </p><p>　　小學生在學習的過程中，常常有為獲得表揚、獎勵、避免處罰、使家長高興、取悅于老師等原因而努力學習的現(xiàn)象。馬克?吐溫說得好：“只憑一句贊美的話我就可以活上兩個月。”因此，在小學英語教學中教師要通過多種方式，比如和學生一起游戲、談心、排演節(jié)目以及平時觀察去了解學生豐富的內(nèi)心世界，

12、時時以大朋友的身份和學生溝通，讓學生感受到老師關懷的眼神、親切的贊揚，適當多一些口頭和書面的表揚（Good?。疻onderful！／Great?。?、鼓勵和獎勵，以激發(fā)小學生的學習動機。此外，在英語教學過程中，要幫助小學生端正學習動機，尊重小學生的自尊心、興趣、愛好、情感、思維方式和價值觀等方面；積極組織有意義的課內(nèi)及課外實踐活動，讓英語在小學生心目中的地位不斷提高。　　</p><p>　　教學氛圍對小學生的自主

13、性學習具有巨大的潛在影響，它直接制約著小學生的情感和意志，影響著小學生的認知活動。英語課是一門實踐課，以啟發(fā)和引導的方式調(diào)動起小學生對語言材料的興趣和渴望，積極營造自然、寬松、活躍的課堂氛圍無疑是培養(yǎng)和激發(fā)小學生語言學習興趣和動機的最直接和有效的方法。融洽的師生關系孕育著巨大的學習動力，它能激發(fā)小學生學習英語的熱情，變“厭學”為“愿學”。</p><p>　　2、培養(yǎng)學生學習英語的情感興趣　</p>

14、<p>　　“教人未見其趣，必不樂學?！迸d趣是英語學習的動力，是教師發(fā)揮主導作用和學生自主學習的結合點，是教與學的紐帶，是激發(fā)學生求知欲、推動他們探究和學習、獲取語言知識和技能的動因。它能使小學生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學習積極性，而且也能促進小學生智能的發(fā)展，達到提高學習效果的目的。如果小學生對英語學習感興趣，注意力就會高度集中，思維也會活躍開闊，知識也就容易記。</p><p>　　3、把

15、文化融入教學之中</p><p>　　“學習外語不僅是掌握語言的過程，也是接觸和認識另一種文化的過程。因此，要有意識的結合語言教學向?qū)W生傳授所學語言國家的社會文化等國情知識，同時增強學生對兩種文化差異的敏感性，使他們逐步具備文化比較能力，以便提高文化素養(yǎng)并得體地進行語言交際”。小學英語教學既要遵循語言學習的規(guī)律，還要結合兒童學習的生理和心理特征，注重情感的培養(yǎng)，寓教于樂，讓學生在輕松愉快的語言氛圍中耳濡目染，循序

16、漸進。在日常生活中表現(xiàn)出來的文化最能吸引孩子們，也最容易被孩子們理解。例如，對節(jié)假日的介紹，中英用語方面的差異等均會激起小學生非同尋常的好奇心，從而調(diào)動了他們學習的積極性。</p><p>　　4、培養(yǎng)合作情感，鍛煉處事能力</p><p>　　合作意識是現(xiàn)代小學生必備的基本素質(zhì)。英語教學過程是學生群體人際互動的過程，因此加強學生間的合作學習就顯得尤為重要，它是培養(yǎng)學生群體精神的重要方式。

17、學生往往把自己在學習過程中經(jīng)歷的感情和感受當作評估自己的標準，當感覺自己是群體中不可缺少的一員時，他們就會產(chǎn)生一種自己有價值的感覺。</p><p>　　三、 英語教學過程中滲透情感教育的方法</p><p>　　1、運用教材中蘊涵的情感因素 　　英語學科的課程內(nèi)容取材廣泛，形式多樣，具有較強的基礎性、時代性和思想性，多數(shù)內(nèi)容貼近學生的生活實際，能夠激發(fā)學生積極探索并體驗其中所

18、蘊涵的情感因素的興趣。教師可根據(jù)學生的生活和學習實際，啟發(fā)、引導學生去感悟、體驗教材中的顯性或隱性的情感。在英語教學中，為了培養(yǎng)學生的實際交際能力，往往有許多的小對話、小故事供學生表演，而這些對話中也總是含有一定的情感因素，教師應把這些內(nèi)容的情感通過自己巧妙的加工、提煉而展示出來，給學生以情感上的感染，使學生在認識接受信息的同時，接受相應的情感因素的影響，達到以情生情、以情促知的效果。 一個好的教師，就是個好的導演，他能充分運

19、用自己各方面的動作語言來引導學生，激發(fā)學生的學習潛力，鼓勵學生熱愛學習，熱愛生活。教師的體態(tài)語言對學生的影響是很大的。利用體語這種直觀的手段，可以使英語課上得生動活潑。語言的產(chǎn)生和發(fā)展需要環(huán)境，而英語作為學生的第二語言，缺乏的是一種交際環(huán)境。這便要求教師充分發(fā)揮自己的示范作用，課堂上盡量多地使用英語，這可在課堂上形成英語氛圍，有助于語感的培養(yǎng)。教師一個眼神，一個點頭的動作，就會成為情感教育的好工具。</p><p&g

20、t;<b>　　2、樹立榜樣作用</b></p><p>　　以良好的教態(tài)感染學生，親切自然的教態(tài)，端莊大方的態(tài)度，文溫爾雅的氣質(zhì)，美觀得體的衣著，既可使學生感受到美的愉悅，又為教學活動開創(chuàng)了一個美的氛圍。課堂上教師熱情的言語和溫和的目光，表示對學生的愛和信任，學生會感到教師的愛，就會產(chǎn)生效應和反饋，提高學習效率。教師應具有扎實的功底，運用準確生動、樸實自然或含蓄幽默、深刻犀利等多種風格的教

21、學語言以及靈活多樣的教法，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，調(diào)動情緒，啟發(fā)思維，激發(fā)興趣，啟迪心靈，增進情感的交流，學生會愛你，愛你所教學科，使學生輕松愉快地獲得知識。在英語課堂上，教師對學生的關懷起著舉足輕重的作用。課堂是師生最直接的交流場所，教師的一言一行備受關注，而課堂教學是雙方情感、經(jīng)驗交流的結果。教師面對的是一個個有著豐富情感和個性的人，教師個性化、靈活化、多樣化的評價語言是激發(fā)學生個性潛能發(fā)揮的重要因素。充滿激勵、關懷、愛心、智慧的教

22、學評價語言有助于營造愉悅、寬松的學習氣氛，給學生創(chuàng)造出一個認識自我，建立自信的良好空間，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動力。不管學生問題回答正確與否，教師都應抱以親切的微笑。</p><p>　　四、用平等的師生關系溝通情感教育 </p><p>　　良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。教學中應樹立民主平等的師生關系，創(chuàng)造和諧輕松的學習氛圍，

23、使學生對老師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學上的藝術性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調(diào)動學生的積極性和主動性。 </p><p>　　五、用言語來表達教學內(nèi)容中的情感 </p><p>　　教師上課時應充滿激情,心理學家的研究和教育實踐表明，如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態(tài)中給予學生肯定、贊揚和鼓勵，學生在得到鼓

24、勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進的信心和決心。這就是“皮格馬利翁效應”。冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛?！彼晕覀儜搹拿课粚W生身上找閃光點,特別是所謂的差生,這才是教師智慧的表現(xiàn)。我們要不惜地給學生肯定、贊揚和鼓勵的語言。而且要隨時間、對象的不同而不同。如學生緊張了，要不失時機地對他們說：“It doesn，t matter.”或者“I am sure

25、 you can do it better next time.”當然，有時教師會因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態(tài)，但我們應時刻記住最燦爛的還是那真摯的情感澆灌出的美麗花朵。 四、用細微的身教體現(xiàn)情感教育 英語作為學生的第二語言，缺乏的是一種交際環(huán)境，這便要求教師充分發(fā)揮自己的示范作用，課堂上盡量多地使用英語，形成用英語來表達的氛圍，以助于培

26、養(yǎng)學生的語感。但即使是簡單用語，在初學者看來仍有些難度。于是發(fā)揮身教優(yōu)勢，便</p><p>　　六、營造寬松的教學氛圍實施情感教育</p><p>　　寬松、民主、和諧的教學氛圍能降低學生的焦慮度，使大多數(shù)學生保持較高的學習英語的熱情與興趣。這種良好的情感狀態(tài)，能啟迪學生的智慧，開發(fā)學生的潛能，達到以情促知、以情促教的目的。</p><p>　　教師是教學的組織者

27、，教師的積極情緒能激發(fā)學生的情感，調(diào)動學生參與課堂活動的積極性。在課堂教學中，教師的主導情緒應該是快樂的，創(chuàng)造和諧輕松的學習氛圍，讓學生體驗成功的快樂。教師要善于表達積極情感，用信任的目光、贊許的微笑、和藹的語言，多給學生動口的機會，盡量做到對學生不指責、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導。例如我一般在課堂上盡可能不直接點不專心同學的名，而是把他（她）周邊同學的注意力及積極性給調(diào)動起來，用他們的激情去感染分心的同學。一旦不專心的同學有

28、微弱的進步，就及時加以肯定，也許只用了一聲“ok”或“you are very clever”。但對被表揚的同學而言，卻勝過一頓美餐。</p><p>　　此外，新課程標準明確提出讓學生參與合作的教學理念。英語的“情景教學”、“活動課教學”以及現(xiàn)在提倡的“任務型教學”都離不開學生的主動參與合作。通過合作性學習，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感。合作精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一個重要內(nèi)容。</p&

29、gt;<p>　　七、以鼓勵為主，增強學生的自信心和積極性</p><p>　　為什么小孩子學習本族語言學得那么好呢？其中有一點是小孩子在學習過程中，每一個進步都會受到成年人的贊揚，每個幼稚的試探也會受到關注和鼓勵。因此，我們可以從幼兒習得母語的經(jīng)驗中得出：鼓勵和贊揚會使兒童充滿自信，并抱著極大的熱情和興趣積極投入語言學習。在課堂教學中，面對小學生，教師應注意多用鼓勵性的語言，要善于觀察學生的每一個

30、哪怕是微不足道的優(yōu)點或進步，并及時進行表揚和鼓勵，讓學生看到自己的優(yōu)勢或進步，從而激起進一步學習的愿望與熱情。例如，教師可以說“你回答問題真快！”“你聲音真大！”等等。在語言學習的過程中，學生的語言錯誤是不可避免的，教師不要指責學生，也不要刻意地糾正其錯誤，否則會挫傷學生的積極性，降低學生的自信心，使學生對說英語產(chǎn)生恐懼感。對學生在學習中出現(xiàn)的錯誤，不應進行正面的糾正，而是以不同的方式不斷地重復正確的話語，使學生進行自我反饋，自行糾正錯

31、誤。當學生意識到自己的錯誤并進行了糾正，這時教師應適時進行鼓勵和表揚。</p><p>　　除此之外，小學生對老師的動作、表情、言語、手勢等非常敏感，如果教師在課上表現(xiàn)極欠冷靜，又缺乏熱情，言語枯燥而毫無感染力，甚至精神不振，態(tài)度冷冷冰冰，這就很難在學生心目中產(chǎn)生好的影響。因此教師還應注意言語、教態(tài)、動作和精神面貌。一旦教師在學生中建立威信，學生就會對教師充滿信心，不僅喜歡這位教師，而且還非常喜歡教師所教的課，聽

32、課時注意力也相對會保持得長一些，學習積極性、學習熱情和學習主動性也隨之會得到提高。</p><p>　　總之，教學是一門復雜的藝術。教學既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。它需要全體教師全身心的真情投入，更需要教師們在完善教學活動和完善個性等方面的全程努力。教師要取得成功，不僅有賴于豐富的知識、良好的品德及合理的能力結構，而且還取決于教學過程中是否恰當實施情感教學，給知識、信息附加

33、情感色彩，使課堂充滿健康、融洽、溫暖的情感氛圍，由此可見，情感教學在小學英語教學中有著深遠的意義。</p><p><b>　　參考文獻：</b></p><p>　　１、《跟隨榜樣成長》，陜西師范大學出版社，2007年5月。</p><p>　?。?、《情感教育心理學》，上海教育出版社，2002年7月。</p><p>