畢業(yè)論文 -----農(nóng)村中學英語教學中存在的問題及對策

1、<p><b>　　目 錄</b></p><p>　　第一章　緒 論……………………………………………………………………………………1</p><p>　　第二章農(nóng)村中學英語教學現(xiàn)狀2</p><p>　　2.1 教材偏深偏難2</p><p>　　2.2農(nóng)村中學教學設備簡陋，且缺乏一種卓有成效的測

2、試學生語言交際能力的語言環(huán)境2</p><p>　　2.3受經(jīng)濟大潮的沖擊，我國英語教師隊伍出現(xiàn)很不穩(wěn)定的現(xiàn)象，農(nóng)村中學尤其嚴重</p><p>　　2.4農(nóng)村中學生的家長相對城市學生的家長在受教育程度上一般要低一些</p><p>　　2.5有些農(nóng)村的教育主管部門不能提供給英語教師及時有效的更新觀念和知識的進修培訓機會。</p><p>

3、　　第三章英語的啟蒙教學始于初中，啟蒙階段的英語教學，對學生以后的終身學習影響很大， 因些農(nóng)村教師必須改正以下不足</p><p>　　3.1過于注重語法規(guī)則的講授，輕視實際能力的培養(yǎng)</p><p>　　3.2強調(diào)讓學生死記硬背、機械訓練。</p><p>　　3.3重課內(nèi)，輕課外</p><p>　　3.4在課堂提問中，過分注重標準答案

4、，對學生回答的評價不能堅持客觀、公正、科學的原則和鼓勵性原則 </p><p>　　3.5在教學中忽視差生</p><p>　　第四章改變農(nóng)村中學英語教學現(xiàn)狀的對策7</p><p>　　4.1明確目標，培養(yǎng)學生良好的學習習慣7</p><p>　　4.1.1培養(yǎng)學生認真“聽”的習慣</p><p>　　4.1.

5、2培養(yǎng)學生大膽“說”的習慣7</p><p>　　4.1.3培養(yǎng)學生經(jīng)常“讀”的習慣7</p><p>　　4.1.4培養(yǎng)學生規(guī)范“寫”的習慣8</p><p>　　4.1.5培養(yǎng)學生及時“做”的習慣8</p><p>　　4.1.6使用適合農(nóng)村中學生英語學習的教材</p><p>　　4.2學校、家庭及社會充

6、分重視農(nóng)村中學英語教育</p><p><b>　　第五章總結8</b></p><p><b>　　參考文獻9</b></p><p>　　致 謝10</p><p>　　農(nóng)村中學英語教學中存在的問題及對策</p><p>　　The Problems a

7、nd Strategies in English Teaching in the Middle School of Countryside</p><p>　　摘要：21世紀是一個綜合國力與高素質(zhì)人才相互競爭的時代,英語變得越來越重要,在中國， 每一天都有成千上萬的人在學習英語。 隨著英語新課程的改制，英語教學該如何適應時代的發(fā)展，該如何實現(xiàn)新的英語課程的學習和該如何提高英語教學的質(zhì)量，這是每一個英語教育工作者面

8、臨的現(xiàn)實問題。目前農(nóng)村英語教學中存在的問題是多方面的，為了適應社會的進步，對教學方法改進與提高是勢在必行的。就目前所存在的一些問題，提出了一些改進教與學的方法：①加強基礎教學；②改變以教師為中心，應試為導向的教學模式；③利用IT技術，創(chuàng)設情境教學;④培養(yǎng)和保持學生興趣；⑤正確的評價學生;⑥培養(yǎng)學生學習中的策略.</p><p>　　關鍵詞：農(nóng)村英語 教學問題 對策</p><p>&l

9、t;b>　　Abstract：</b></p><p>　　The 21st century is the age when comprehensive national power competes with high quality talents, English language has become more important all over the world, and each

10、 day there are millions of people learning English as foreign language in China.With the reform of English curriculum, every English teaching staff is facing practical problems that how the English teaching should adapt

11、the development of society. How they should study the new English reform course and improve teaching quality. T</p><p>　　Key Words： English of countryside; problems of teaching; strategies</p><p&g

12、t;　　第一章 緒論</p><p>　　為了提高現(xiàn)代化水平，提高我國的綜合國力，縮小與發(fā)達國家之間差距，我國政府提出了科教興國的戰(zhàn)略。要實現(xiàn)科教興國，一方面要靠全國人民艱苦的努力，同時應該繼續(xù)堅持改革開放的政策，促進國際間的相互交流，不斷地學習別國的先進經(jīng)驗。在交流和學習的過程中，就必須用到語言。而當今最發(fā)達的國家講的就是英語，所以英語便成了當今使用最廣泛的語言。尤其在中國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟接軌后，伴

13、隨著改革開發(fā)的深入發(fā)展，外語已與語文、數(shù)學一起成為基礎教育的核心課，受到了歷史上從未有過的高度重視。但同時我們也必須看到，我國國土遼闊，幅原廣大，全國各地發(fā)展水平不平衡，教學目標不一致，師資水平不一樣，科學的教學評價手段不到位等因素給全面實施素質(zhì)教育也帶來了一些嚴峻的挑戰(zhàn)，尤其在廣大農(nóng)村中學，素質(zhì)教育的形勢還遠遠不盡如人意。</p><p>　　由于家長對子女教育重視程度的提高，農(nóng)村學校優(yōu)質(zhì)生源這一塊流失相當嚴重

14、，并且成遞增趨勢，導致新組成的班級學生行為習慣和學習習慣都很差，而且很多學生的英語基礎相當薄弱，甚至連26個字母都讀不全。面對兩極分化相當嚴重的班級，如何營造良好的學習氛圍，如何有效的組織好每一節(jié)課，能同時兼顧好中差，成為擺在我們農(nóng)村中學教師面前的一個深刻的問題。針對這樣的現(xiàn)狀，本人就自己近三年的教學經(jīng)驗，談談自己的觀點。</p><p>　　第二章 農(nóng)村中學英語教學現(xiàn)狀</p><p

15、>　　2．1教材偏深偏難 </p><p>　　義務教育教材應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使教育面向全體學生，教材內(nèi)容必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教材內(nèi)容貼近學生生活，與學生的實際生活有密切聯(lián)系，學生就會對所學的知識產(chǎn)生愛好，就會產(chǎn)生學習動力。而新目標教材起點高，編寫上走城市化道路，淡化鄉(xiāng)土意識，部分內(nèi)容脫離了農(nóng)村學生的生活實際，農(nóng)村學生覺得好奇的同時也覺得很抽象，無形中影響了

16、學生學習英語的積極性。詞匯量大，單詞拼寫較難，這就成為在小學階段沒有學過英語的農(nóng)村學生學習上的一大障礙。</p><p>　　《新目標go for it》是一套開放性的教材，此教材在城市尤其是大中城市中學使用，效果不錯。但這這種教材在廣大農(nóng)村，特別是老、少、邊地區(qū)和貧困山區(qū)中學使用效果卻差強人意。新版教材的詞匯、閱讀、交際句型等都比舊版教材難，而新版初中英語教材更是強調(diào)培養(yǎng)以說為重點的聽、說、讀、寫的綜合能力。我

17、國目前農(nóng)村中學生的英語起步比較晚(大多從初一開始)，基礎普遍比城市學生差，很難達到這套教材大綱的要求；另外，就現(xiàn)行這兩種初中教材而言，大綱要求不能局限于一本學生用書，還應該配套輔助教材和和先進的電教設備，才能達到大綱預設的教學效果，而農(nóng)村中學，因經(jīng)濟原因很難配齊這些輔助教材和設備，這給教師教和學生學都帶來了不少困難；以上原因?qū)е陆處熢谑褂眠@套教材時常常不能完成課時任務，不得不課外補習，加重師生的負擔；現(xiàn)行的新版教材很注重實用性和趣味性，

18、但其中的部分內(nèi)容與農(nóng)村中學生的生活經(jīng)歷和文化背景相距太遠，不易在他們心靈中產(chǎn)生共鳴，不利于他們較快地接受；農(nóng)村中學生上網(wǎng)、看英文報刊和收聽、收看英語節(jié)目還有不同程度的困難，他們能接受的外界信息有限，不利于幫助他們深刻理解教材的內(nèi)容。這些教材方面的原因會使學生感覺英語難學</p><p>　　2．2農(nóng)村中學教學設備簡陋，且缺乏一種卓有成效的測試學生語言交際能力的語言環(huán)境。</p><p>　

19、　大多數(shù)農(nóng)村中學的教室里沒有電腦、幻燈機等教學設備，更談不上語音室、語言實驗室等。就算語音室和多媒體教室有，量也有限，達不到要求，供不應求，可用率低，只是當擺設而已。學生大都居住在偏遠的山區(qū)，交通閉塞，經(jīng)濟建設發(fā)展較為緩慢，缺乏與外國人直接接觸交流的機會，沒有較好的學習外語的語言環(huán)境。因而，農(nóng)村中學的學生缺乏聽力訓練及語言交際能力的訓練。，圖書室很少或者根本就沒有適合中學生閱讀的英文報刊，這些因素不利于師生開闊視野，了解外國風土人情，會

20、影響學生更好地理解和鞏固書本知識。</p><p>　　2．3受經(jīng)濟大潮的沖擊，我國英語教師隊伍出現(xiàn)很不穩(wěn)定的現(xiàn)象，農(nóng)村中學尤其嚴重。</p><p>　　由于農(nóng)村的教學任務重、生活和工作環(huán)境差、經(jīng)濟待遇低等原因?qū)е铝宿r(nóng)村中學英語教師特別是優(yōu)秀英語教師的流失十分嚴重：有棄教經(jīng)商、從政的；有由農(nóng)村擠進城市的；有從內(nèi)地跑向沿海的；有從事第二職業(yè)撈取外快的；更有暫時無法改變現(xiàn)狀則“身在曹營，心在

21、漢”，“做一天和尚撞一天鐘”的。不穩(wěn)定的教師隊伍為學生英語學習的連續(xù)性產(chǎn)生了嚴重的負面影響。</p><p>　　2．4農(nóng)村中學生的家長相對城市學生的家長在受教育程度上一般要低一些</p><p>　　他們對孩子學習外語的重要性認識有較多不足，也無法在主觀上為孩子提供英語學習上的幫助；有些家長教育孩子學習外語的目的具有較強功利性，給孩子的心理壓力過大，導致孩子在學習外語時也急功近利。采用不

22、科學的學習策略；農(nóng)村家庭的經(jīng)濟條件一般不寬裕，有些家長無法滿足學生外語學習所需要的輔助設備，更不能像城市學生那樣請家庭教師輔導；當前我國農(nóng)村中另一個現(xiàn)象是很多青壯年去了沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)打工，把孩子留在家里由祖輩或親戚代管，有些脫離父母管教的孩子在情感、性格、毅力等方面會有不同程度的欠缺，影響其英語學習。</p><p>　　2．5有些農(nóng)村的教育主管部門不能提供給英語教師及時有效的更新觀念和知識的進修培訓機會。&l

23、t;/p><p>　　隨著我國農(nóng)村經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在廣大農(nóng)村中仍然存在著“讀英語無用”的思想，部分家長和學生認為英語學習的用處不大，將來反正是出去打工。各地農(nóng)村文化思想(方言、風俗、習慣等)對學生英語的學習也會產(chǎn)生一定的負面影響。政府對農(nóng)村教育的投入力度不夠，致使很多農(nóng)村中學經(jīng)費緊缺，辦學條件極差，教師的待遇很低，甚至拖欠教師工資。民間企業(yè)因追求經(jīng)濟效益也少有大力投資扶助農(nóng)村中學的。</p><p

24、>　　英語的啟蒙教學始于初中，啟蒙階段的英語教學，對學生以后的終身學習影響很大， 因些農(nóng)村教師必須改正以下不足</p><p>　　3．1過于注重語法規(guī)則的講授，輕視實際能力的培養(yǎng) </p><p>　　目前，許多英語教師在教學中都側重語法規(guī)則的講授，輕視實際能力的培養(yǎng)，這是許多學生英語水平低的重要原因。目前，教育界正在進行一場基礎教育課程改革，提倡學生 “為用而學”、“在用中學”，

25、注重提高學生的聽、說、讀、寫的綜合能力，而且強調(diào)以人為本，為每一位學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。教師在教學中如果只側重語法規(guī)則的講授，這樣教育的結果只能導致高分低能，學生不能很好的進行自主學習和探究學習，教學的整個過程還是“以教師為中心”的。這樣的教師仍然還在應試教育的思想指導下進行教學。我們都知道語言知識是為語言能力服務的，教英語是為了教有關的英語知識，英語教學要著重培養(yǎng)學生綜合運用語音、詞匯、語法進行聽、說、讀、寫的交際能力。因

26、此，在訓練的過程中，不要過多地做語言形式的練習，要使語言形式與語言意義相聯(lián)系，要使語言形式與學生的生活實際相聯(lián)系，從而使語言技能發(fā)展成運用英語進行交際的能力。為此，教師在課堂教學中要設法結合學生生活實際創(chuàng)造交際活動的情景，以增強學生的興趣，使他們能積極參與言語實踐活動。同時，教師還要把聽、說、讀、寫四項技能進行綜合訓練，不同階段各有側重，全面提高學生的英語素質(zhì)。 </p><p>　　3.2 強調(diào)讓學生死記硬背、

27、機械訓練 </p><p>　　部分英語教師對如何學英語存在一種偏見，認為只要死記硬背就能把英語學好，在這種偏見的指導下，教師在平時的教學中，讓學生記大量的內(nèi)容，生詞、短語、句型、短文、對話，幾乎整本教材都讓學生背誦下來了。這樣，學生在考試時或許能得高分，但這與目前正在進行的課改差之甚遠，此次課改要求以人為本，而不是以本為本，旨在讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生的終身學習奠定基礎。而死記硬背只會使學生對學習產(chǎn)生厭

28、煩情緒，畢竟記憶不是一種愉悅的享受，所以，死記硬背讓學生只會被動學習，不會靈活運用，對學習采取消極的態(tài)度，更無興趣可言。當然，這并不意味著英語學習完全脫離記憶，而是要學生自己認識到記憶的必要性，是 “我要學”而不是“要我學”，所以，初中英語教師在平時的教學中應該努力保持和激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)初中學生的生理、心理特點，靈活采用多種教學手段，選擇合適的教具，采用現(xiàn)代化教學手段等，使整個教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。

29、孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如悅之者。因此，教師必須用“心”施教，對本職工作的熱愛，對學生的關切，都體現(xiàn)著教師熱切的情感。 </p><p>　　3.3 重課內(nèi)，輕課外 </p><p>　　英語教學要求學生聽、說、讀、寫全面發(fā)展，有些教師認為，教科書的內(nèi)容已經(jīng)夠多的了，不必再去看課外讀物，甚至有些教師把課外讀物看成是 “課外書”，理直氣壯的沒收讀物，訓斥學生。其實，這樣既不利于學

30、生的全面提高，也不利于學生的自主學習、探究學習，更不利于學生的終身發(fā)展。因此，教師要鼓勵學生在掌握基礎知識的同時進行課外閱讀，拓展知識面，增強英語語感。必要時，教師還要幫助學生選擇合適的讀物。 </p><p>　　3.4 在課堂提問中，過分注重標準答案，對學生回答的評價不能堅持客觀、公正、科學的原則和鼓勵性原則 </p><p>　　有些教師往往是書本知識的奴隸，對書本知識要求學生一成不

31、變的接受，如果學生的回答與所謂的標準答案不同就加以批評、指責，使學生不敢開口，害怕犯錯誤。其實，英語與母語在發(fā)音、語法、詞匯等方面存在著極大的差別，學生犯錯誤在所難免，這要求我們教師要用一顆寬容的心來接納學生的錯誤，這與當前正在進行的課程改革相適應。此次課改要求建立新型的師生情感關系，教師和學生之間是真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關愛的結果，教師要真情對待學生，關心愛護學生，尊重學生，對學生富有個性化的回答和表達，教師要學會贊賞，學

32、會鼓勵，在課堂提問中對學生回答的評價必須堅持客觀、公正、科學的原則和鼓勵性原則，要有益于保護并加強學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。筆者曾做過調(diào)查，幾乎所有的學生都認為教師上課要面帶笑容，不要批評、指責學生，否則，學生會對學習喪失信心，在回答問題時，由于懼怕教師的指責而不敢發(fā)言，不敢表達，所以教師對學生的評價要以鼓勵為主，不能因?qū)W生的回答與所謂的標準答案不一樣就加以否定、指責等，即使學生的回答與問題根本毫無關系，教師也應該積極的幫助

33、、引導，喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷的向上攀登。所以，教師對學</p><p>　　5.5 在教學中忽視差生 </p><p>　　任何一個群體都有優(yōu)、劣之分，不可能都在同一水平線上，有些教師把學業(yè)成績不良者看成是 “差生”，對之不聞不問，甚至諷刺、挖苦，在平時的教學活動中排斥這些學生，這也與此次課改相違背。此次課改本著“一切為了每一位學生</p><p>　　

34、的發(fā)展”的思想精神，在對待師生關系上強調(diào)尊重，贊賞。在義務教育階段，切不可放棄所謂的“差生”，相反，對他們應給予更多的關注，在平時的教學活動中，他們做的可能不盡如人意，但教師要學會贊賞他們哪怕是極其微小的成績，贊賞他們在問題的回答中所表現(xiàn)出來的努力，而不是冷落、嘲笑這類學生。 </p><p>　　第四章 改變農(nóng)村中學英語教學現(xiàn)狀的對策</p><p>　　4.1. 明確目標，培養(yǎng)學生良

35、好的學習習慣 </p><p>　　目前，大部分農(nóng)村七年級學生是初次學習英語，教師的第一節(jié)課 “導入”是使學生產(chǎn)生學習欲望的關鍵性一步?！傲己玫拈_端是成功的一半”，若“導入”得當，就能吸引學生，引起學生注意，強化學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，這就要求學生從開始接觸英語起，就要明確目標，養(yǎng)成良好的學習習慣。 </p><p>　　4.1.1 培養(yǎng)學生認真“聽”的習慣</p>

36、;<p>　　在倡導素質(zhì)教育的今天，課堂仍然是獲取知識的主要途徑，對初學英語者來說，要讓學生能坐得住、靜下心，并能聚精會神地聽老師講課。教師應根據(jù)學生的具體情況，因材施教，使學生聽一點，懂一點，時時有收獲、堂堂有積累，嚴禁教師高談闊論，課后學生如聽天書般毫無收獲。 </p><p>　　4.1.2培養(yǎng)學生大膽“說”的習慣 </p><p>　　農(nóng)村學生膽小怕羞，初學英語時很難

37、主動開口。英語是一門實踐性極強的學科，作為語言課，必須親身體驗才能掌握要領。開口是學生學好英語的第一關，教師要經(jīng)常鼓勵學生克服怕羞的心理狀態(tài)，敢于積極參加各種教學活動，并能機械地模仿學習。教師開始時不必提出過高的要求，允許學生說錯，以擺脫逆反心理，逐漸提高說的能力。 </p><p>　　4.1.3 培養(yǎng)學生經(jīng)?！白x”的習慣 </p><p>　　農(nóng)村學生由于地域限制，很少跟別人用英語交際

38、，因此，熟讀和背誦是鄉(xiāng)下學生學習英語最直接、有效的方法。盡管新課改反對學生死記硬背，但最基本的知識點還是要學生強化記憶，而強化記憶最有效的途徑就是經(jīng)常反復朗讀，要讓學生明白 “先死后活，不死不活”的道理，即學生只有首先熟悉一些基本的知識要點，才能靈活運用。若沒有掌握基本的知識要點，使用時也只能是“巧婦難為無米之炊”。因此只有養(yǎng)成經(jīng)常“讀”的習慣，才能憑借語言的“慣性”來解決語感、語調(diào)等一系列問題。 </p><p&g

39、t;　　4.1.4培養(yǎng)學生規(guī)范“寫”的習慣 </p><p>　　從教字母開始，教師應嚴格要求學生規(guī)范書寫，按四線三格確定每個字母所處的位置。要求書寫規(guī)范、工整、美觀、大方。既要筆畫正確，更要間距合理、卷面整潔。一旦養(yǎng)成錯誤的書寫習慣就很難糾正，教師可以利用學生好勝心強的心理特征，經(jīng)常組織英語書法比賽，培養(yǎng)審美情趣。  </p><p>　　4.1.5培養(yǎng)學生及時“做”的習慣</p

40、><p>　　課后作業(yè)是課堂教學的有機延伸，學生只有在認真聽的基礎上，通過及時做才能消化、復習、鞏固課堂教學內(nèi)容。 “眼過千遍，不如手過一遍”，學生要養(yǎng)成“先懂后做，先做后玩”的習慣，嚴禁學生養(yǎng)成邊做邊玩、做事拖拉、三心二意的不良習慣。“抄作業(yè)”的陋習一旦產(chǎn)生，學生將會喪失學習英語的信心，只有培養(yǎng)出良好的學習習慣，才能使學生產(chǎn)生積極主動的學習興趣，也才能逐步地獲得好的學習效果。 </p><p&g

41、t;　　4.1.6使用適合農(nóng)村中學生英語學習的教材</p><p>　　既然現(xiàn)行的中學英語教材在廣大農(nóng)村中學使用有一定的困難，國家教育部門就應該充分考慮農(nóng)村中學的客觀實際，編一套適合農(nóng)村中學生使用的教材。新編教材必須適當降低現(xiàn)有教材單位課時的難度，便于農(nóng)村學生理解和接受，使他們易消化，能學有所得，在教師的引導下能不斷獲得英語學習成功的體驗，以維持其持久的英語學習動機；教材內(nèi)容應盡可能地接近農(nóng)村中學生的生活實際，以

42、便他們把生活經(jīng)驗和英語學習有機結合，提高學習興趣。</p><p>　　4.2 學校、家庭及社會充分重視農(nóng)村中學英語教育</p><p>　　學校必須依據(jù)中學英語教學大綱要求制定正確的培養(yǎng)目標，建立合理的評價體系。只有這兩方面扶正了，教師才敢大膽探索和嘗試新的教學方法，注重學生英語運用能力的培養(yǎng)而不過多強調(diào)甚至一味強調(diào)知識的掌握；我國的學生因沒有良好的英語環(huán)境，英語教師往往要比其他科目的

43、教師花更多時間在備課和個別輔導等方面，學校應考慮英語的學科特點，不要給英語教師過重的工作負擔，以便他們把有限的精力用在“刀刃”上；為了使教學形象直觀、生動活潑，使學生直接理解英語，有良好的體驗英語機會，培養(yǎng)他們英語思維，學校一定要傾全力添購英語輔助教材和教學設備，努力實現(xiàn)外語教學現(xiàn)代化。</p><p>　　父母是學生的第一任教師，來自家庭的教育影響對學生未來成長意義重大。農(nóng)村中學生的父母要努力提高自身素質(zhì)，增長

44、見識，改變陳舊觀念，教育孩子重視英語學習。既要鼓勵孩子努力學好外語，盡可能提供物質(zhì)援助，幫助他們克服影響英語學習的困難，又要盡可能多地關愛孩子，減輕他們的思想壓力，促使他們有一個積極的學習心態(tài)。中學生大多還處于未成年階段，也不能放松對他們的適當監(jiān)管，以免他們走上偏離學習的道路。</p><p><b>　　總結</b></p><p>　　我國農(nóng)村中學的英語教學質(zhì)量的

45、提高任重道遠，隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，社會將越來越需要精通外語的高素質(zhì)人才，因此，社會各界要充分重視農(nóng)村中學英語教育的問題，伸出援助之手，大力扶持農(nóng)村中學英語教學，國家各級主管部門、社會各界、學校、家長乃至教師必須高度重視，努力搞好教師隊伍建設，切實有效地改革農(nóng)村英語教學體制，加大對農(nóng)村中學的投入，盡快改變農(nóng)村中學英語教學現(xiàn)狀。</p><p><b>　　參考文獻</b></p>

46、<p>　　[1]張正東．《外語教育學》．重慶:重慶出版社，1987</p><p>　　[2]王洪偉、朱征平．《深化英語教學改革推進雙語教學實驗》．中小學英語教學與研究，2002 </p><p>　　[3]皮連生《教學心理學》，華東師范大學出版社</p><p>　　[4]陳?。?1世紀英語基礎教育前瞻》．中學外語教與學，2002,(5) <

47、;/p><p><b>　　致謝</b></p><p>　　我于2006年順利通過了全國高等教育成人考試，參加xx英語專業(yè)本科函授班學習，現(xiàn)已完成全部課程的學習并順利通過各科考試，既適應了工作的需要，又完成了對自己人生的一次充電。</p><p>　　在這三年的函授學習中，經(jīng)過良師的精心指導以及自己的努力，我逐漸提高了自身的知識水平和文化素養(yǎng)，并

48、為做一個知識型的社會主義建設者打下堅實的基礎。我嚴格要求自己，努力學好專業(yè)知識，通過三年緊張的本科函授學習，本人獲益匪淺，思想覺悟得到提高，在工作實踐中積極運用所學的知識，使自己在豐富理論知識的同時，增加了社會經(jīng)驗。</p><p>　　在如今這個文憑漫天飛的年代，讓我深知“學歷”與“學力”之間不能完全等同，在今后的工作中，我將拋開“功利”的韁繩，扎扎實實的學知識，更好地開展自己的工作，將這三年來的所學融會貫通，