語文畢業(yè)論文---淺談?wù)Z文教師的教學(xué)理念

1、<p>　　畢 業(yè) 論 文</p><p>　　題 目：淺談?wù)Z文教師的教學(xué)理念</p><p>　　專 業(yè): 語文教育 </p><p>　　年 級: 2010級 </p><p>　　淺談?wù)Z文教師的教學(xué)理念</p><p>　　摘要：新課改已經(jīng)進(jìn)行了幾年。

2、面對新的課程、新的環(huán)境。語文教學(xué)的理念也在悄然發(fā)生著改變。本文針對這種改革的趨勢，從教學(xué)的實(shí)效、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、語文與生活的聯(lián)系三方面對新課程新理念進(jìn)行了簡要論述。</p><p>　　關(guān)鍵詞：新課改 語文教學(xué) 新理念</p><p>　　幾年來，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)已經(jīng)深入人心。在新課程理念指導(dǎo)下，新思路、新模式、新方法層出不窮，這既豐富了廣大教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又使我們的課堂呈現(xiàn)

3、出前所未有的生機(jī)。作為一名小學(xué)語文教師，我親歷著新課改的發(fā)展過程，體會著它為我及我的教學(xué)工作帶來的可喜的變化。我深切地感到，與新課改同行，既是我學(xué)習(xí)反思的過程，更是我成長發(fā)展的過程。下面我想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來來談一談新課改下我對小學(xué)語文教學(xué)的一些新理念。 </p><p>　　一．語文教學(xué)要具有“實(shí)效性。”</p><p>　　近兩年來，“提高課堂教學(xué)實(shí)效性”成為各學(xué)科都在積極倡導(dǎo)的課堂

4、教學(xué)主題。講“實(shí)效”的目的是還原教學(xué)其本真，讓課堂教學(xué)從紛繁的教學(xué)手段和過于斧鑿的教學(xué)設(shè)計(jì)中走出來，摒棄虛假教學(xué)和浮夸模式，突出課堂教學(xué)的實(shí)際效果。但我認(rèn)為，相比“實(shí)效”而言，課堂教學(xué)更應(yīng)講“時(shí)效性”，即在固定的40分鐘的課堂教學(xué)活動中，如何落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生能力。而提高課堂教學(xué)“時(shí)效性”，關(guān)鍵還在于教師要做足做細(xì)備課工作，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行大膽取舍和選擇，做好四個(gè)“一點(diǎn)”，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)

5、習(xí)積極性，激起學(xué)生探究、合作的欲望。 </p><p><b>　　1.思路應(yīng)清一點(diǎn)</b></p><p>　　一節(jié)課成功與否，重點(diǎn)在于備課，在于教師課前的教學(xué)設(shè)計(jì)是否精心、思路是否清晰。有些教師在備課中往往犯了“貪大求多”的毛病，教學(xué)目標(biāo)定得過大，教學(xué)內(nèi)容安排得過多，完全沒有意識到一節(jié)課的時(shí)間其實(shí)是短暫的，根本滿足不了這樣的設(shè)計(jì)。因此，對于語文教師而言，我們的頭腦

6、當(dāng)中一定要有“語文核心價(jià)值”這個(gè)概念。所謂的“語文核心價(jià)值”就是這堂語文課的主要教學(xué)內(nèi)容，即：這一堂語文課，我們要“教什么”。在實(shí)施語文教學(xué)的時(shí)候，我們面臨的第一個(gè)問題，也是最重要的問題，是語文教學(xué)內(nèi)容的確定，這個(gè)問題在其他學(xué)科中是不存在的。如數(shù)學(xué)課“教什么”。直接由教材呈現(xiàn)給教師和學(xué)生，但語文課不是這樣。我們教和學(xué)的是一篇篇課文，但課文并不是我們要教學(xué)的內(nèi)容，課文只是我們要教學(xué)的內(nèi)容的載體，語文課的教學(xué)內(nèi)容隱藏在語文課文中。因此，在一

7、篇課文存在許多教學(xué)價(jià)值點(diǎn)的情況下，教學(xué)設(shè)計(jì)要抓住“語文核心價(jià)值”，也就是說，要重點(diǎn)挖掘課文中真正的語文學(xué)習(xí)價(jià)值，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對語文的“讀、寫、說”的能力，重點(diǎn)完成語文課應(yīng)該完成的教學(xué)目標(biāo)，而適當(dāng)弱化文本中可能隱含的其他教育價(jià)值，比如科學(xué)普及價(jià)值、社會生活認(rèn)知價(jià)值。一句話，盡量把語文課上成真正的“語文”課</p><p><b>　　2.講解應(yīng)少一點(diǎn)</b></p><p&

8、gt;　　在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師講得越清楚越好。然而，現(xiàn)代教育理論和教學(xué)實(shí)踐都證明，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識體系的過程。從心理學(xué)角度看，教師的講解越是詳盡，學(xué)生的心智越是處于疏懶狀態(tài)，此時(shí)，一分耕耘并不意味著一分收獲。也正是在這個(gè)意義上，葉圣陶先生的“教是為了不教”才被定位為教育的最終目的之一。因此，教師不必將教材和問題講得太細(xì)，嚼得太爛，要給學(xué)生留下思考的廣闊空間。 </p><p>

9、;<b>　　3. 提問應(yīng)精一點(diǎn)</b></p><p>　　在教學(xué)過程中，教師們較多采用提問式教學(xué)法，通過回答，搞活雙邊活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶來教學(xué)上的良好效果。但有的老師提問過多，有的老師提問后留置時(shí)間不足，片面追求提問的數(shù)量和頻率，甚至相同的問題重復(fù)的讓學(xué)生回答。使學(xué)生對自己的知識和能力失去了信心。實(shí)際上，與其讓學(xué)生回答這些可以從課本上直接找到答案的問題，不如教師精心設(shè)計(jì)、恰到

10、好處地設(shè)置一兩個(gè)具有針對性的問題讓學(xué)生回答，既節(jié)省時(shí)間，又真正調(diào)動了學(xué)生回答問題的積極性。</p><p><b>　　4. 方法應(yīng)新一點(diǎn)</b></p><p>　　一談到教學(xué)方法創(chuàng)新，可能有的老師就感到很茫然，不知該怎樣去創(chuàng)新。其實(shí)，任何創(chuàng)新都不是無源之水、無本之木，任何創(chuàng)新都來自于平日里的觀察和經(jīng)驗(yàn)的積累，而對于教師來說，創(chuàng)新更來自于學(xué)習(xí)?！皩W(xué)習(xí)＋實(shí)踐＋反思＝教

11、師自我成長”，這是許多教育專家總結(jié)認(rèn)可的一個(gè)公式。教師自我成長了，專業(yè)發(fā)展了，教學(xué)創(chuàng)新也就成了水到渠成的事情了。但在實(shí)際生活中，由于方方面面的原因，使本最應(yīng)該學(xué)習(xí)的群體――教師，反而越來越遠(yuǎn)離了學(xué)習(xí)，丟棄了讀書的習(xí)慣。韓愈曾云：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。對于他所言的“道”，一些人把它理解為理論層面上的“道理”，但我的理解是，教師的“道”，更應(yīng)該體現(xiàn)在以身作則的“行動”上，教師應(yīng)成為學(xué)生愛讀書愛學(xué)習(xí)的榜樣。新課程改革倡導(dǎo)教師應(yīng)成為研究型、

12、學(xué)者型、專家型教師，我認(rèn)為教師首先更應(yīng)成為學(xué)習(xí)型教師。不學(xué)習(xí)無感悟，不學(xué)習(xí)難創(chuàng)新。學(xué)習(xí)了、琢磨了，你就會發(fā)現(xiàn)，原來教學(xué)上的創(chuàng)新無處不在。比如，語文課堂教學(xué)中，教師如何調(diào)動自己的情感，哀在傷痛之中，樂在愉悅之時(shí)，不失時(shí)機(jī)地感染、熏陶學(xué)生，這種對教學(xué)情感的靈活掌控就是一種創(chuàng)新；再如，在語文課堂教學(xué)中，教師如果能恰到好處地使用自己的肢體語言，克服那種手拿教鞭、比</p><p>　　二、語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

13、 </p><p>　　1 ．激發(fā)創(chuàng)新興趣，營造創(chuàng)新氛圍。</p><p>　　引起興趣，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的良好的開端。每一個(gè)孩子都容易對新事物產(chǎn)生好奇心，一旦設(shè)置了疑點(diǎn)，他們常常會渴盼得到結(jié)論，會認(rèn)真、積極地去探究。例如在教學(xué)《新型玻璃》一課時(shí)，我先請學(xué)生說說在日常生活中，見到過哪些玻璃？有什么特點(diǎn)？學(xué)生回答：“有透明玻璃，能遮風(fēng)擋雨并且明凈透亮。”“寶石藍(lán)玻璃，非常漂亮?！薄把b飾玻璃，上

14、面布滿美麗的花紋。”“汽車玻璃，很結(jié)實(shí)。”……我適時(shí)夸獎，同學(xué)們知道的真不少，我們今天要學(xué)一篇課文，就是有關(guān)玻璃的。出示課題后問“新型”是什么意思？學(xué)生理解后追問，看了課題，你想了解些什么呢？大家情緒高漲，主動發(fā)言：“我想知道有哪些新型玻璃？”“它們都是什么樣的玻璃，什么特點(diǎn)？”“它們有什么特殊的作用？”“是誰這么聰明發(fā)明出來的？”“它們是怎樣生產(chǎn)出來的？用什么做成的？”我則抓住契機(jī)，鼓勵(lì)說：“那就讓我們趕快來讀課文，尋找一下答案吧?！?/p>

15、此時(shí)，學(xué)生迫不及待地打開書本，帶著濃厚的興趣認(rèn)真地研讀開來，切實(shí)激發(fā)起學(xué)生求知的欲望，把“要你知道”變成“我要知道”，充分尊重每個(gè)個(gè)體的需要。</p><p>　　2 ．激發(fā)求異思維，拓寬思維廣度。</p><p>　　在語文教學(xué)中要注意發(fā)散性思維訓(xùn)練，課本只是給我們提供了一種類型，一種方法，一個(gè)結(jié)局，是范例，這就要求教師有意識沖破課本的框架，讓學(xué)生的思維在廣闊的空間馳騁，激發(fā)思維的廣度，

16、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如，如在教授傳統(tǒng)篇目《再見了，親人》一文時(shí)，摒棄了“課文中‘親人’指的是誰”，先講讀第一個(gè)事例，然后學(xué)生自學(xué)第二、三個(gè)事例等傳統(tǒng)套路，而是從“親人”是“有血緣關(guān)系的人”這一基本外延生發(fā)開去，通過學(xué)生反復(fù)地品讀、體會、感悟，得出這里指的是“戰(zhàn)爭年代有‘血肉關(guān)系的親人’，也包括朝鮮人民和志愿軍?！保弧昂推侥甏猩詈袂檎x的人”，延伸了“親人”的外延，加深了學(xué)生對課文的理解。對討論中學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在他的親人有動物、植物、甚至地球，這

17、種博愛思想更是及時(shí)、充分地給予肯定，這是學(xué)生的創(chuàng)新，是學(xué)生的自我感悟和自我體驗(yàn)的結(jié)晶。無疑這就達(dá)到了激發(fā)淺能，引發(fā)創(chuàng)新之目的。 </p><p>　　3 ．因勢導(dǎo)利，培養(yǎng)想象力</p><p>　　想象是思維的翅膀，教學(xué)實(shí)踐告訴我，當(dāng)代小學(xué)生思維活躍，想象力豐富。要讓學(xué)生在課堂中利用教材有利因素進(jìn)行鍛煉，教師加以點(diǎn)撥，努力培植。如 《 窮人 》 結(jié)尾的補(bǔ)敘 《 桑娜拉開帳子后 》 ，通過這

18、樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力提高了，也活躍了課堂氣氛，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。教學(xué)《再見了，親人》的第一段，可讓學(xué)生根據(jù)其中的有關(guān)描述思考想象：當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗形式是如何的激烈；戰(zhàn)士們的處境如何艱難；大娘一行是怎樣冒著炮火，穿過硝煙來到陣地的；陣地上的情景怎樣？戰(zhàn)士們是如何被感動的……然后，以《戰(zhàn)火中的歲月》為題，練習(xí)想象性擴(kuò)寫。</p><p>　　三、語文教學(xué)更應(yīng)該趨于生活化</p><p>　

19、　傳統(tǒng)的語文教學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，過于追求語文學(xué)科嚴(yán)整的知識系統(tǒng)，過于追求知識的傳承，過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、集中，把自己孤立、封閉起來。要革除這些弊端，就必須建設(shè)開放而有活力的語文課程體系。而新課改下的語文教材就是這樣更趨生活化，就是這種開放而有活力的課程體系。那么，我們的語文課堂就要呼喚生活的回歸，生活化的語文教學(xué)也是當(dāng)前語文教學(xué)改革的必然走向。 1.要有生活化的課堂教學(xué)環(huán)境</p><p>　　傳統(tǒng)的課堂環(huán)

20、境過于強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的功能，忽視了溫馨的樂學(xué)環(huán)境。而生活化的課堂環(huán)境，可以使學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達(dá)情感。如：在學(xué)習(xí)《自選商場》一文時(shí)，把課堂布置為商場式，學(xué)生扮成顧客和售貨員，要學(xué)的生字和詞語就是商品，在這樣的環(huán)境里，學(xué)生盡情交流，主動合作，怎么會不思潮涌動呢？而此時(shí)的我，不再是高高在上的傳道授業(yè)解惑者，而是學(xué)生的伙伴，孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，活力四射。 2.將課堂教學(xué)融入真實(shí)的生活中</p>

21、<p>　　用生活的理念來構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂，因?yàn)樾抡n改下的教材非常貼近學(xué)生的生活，但是學(xué)生活動區(qū)域的局限，生活的積累相對貧乏，我們作為老師在教學(xué)時(shí)就需要將教材內(nèi)容與學(xué)生生活進(jìn)行鏈接、拓展。例如，《美麗的小路》一文，重點(diǎn)是讓學(xué)生知道要保護(hù)環(huán)境，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。一年級小學(xué)生大都沒有意識到垃圾來自哪里。于是，我就讓他們作調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是： （1）、我們學(xué)校食堂的衛(wèi)生條件好嗎？

22、 （2）、食堂周圍的垃圾是從哪里來的？ （3）、你以后會怎么做呢？ 學(xué)生興趣盎然地去調(diào)查，更加具體地了解到原來我們生活的環(huán)境和自己是那么的重要，都紛紛表示要從我做起，保護(hù)自己生活的環(huán)境衛(wèi)生，不再亂扔垃圾。學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與了生活，學(xué)習(xí)的興趣更濃了。 </p><p>　　3.教法上要有所突破</p><p>　　語文課的主要活動方式是讀、寫、說

23、及其綜合。在這樣的前提下，如何通過豐富多彩的活動，使學(xué)生自主參與到語文學(xué)習(xí)中來，我們可以采用生活化的教學(xué)方法，如通過看、做、唱等方式，讓學(xué)生把有利于語文學(xué)習(xí)的非本性活動方式統(tǒng)統(tǒng)拿來。例如，在春天里，讓學(xué)生在課堂上走出教室，去觀賞校園里的迎春花、桃樹，親自觀察它們分別是怎樣開花的，色彩如何，形狀怎樣，這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)了臺階。同時(shí)，還可以讓學(xué)生唱一唱春天的歌曲《嘀哩、嘀哩》、《小鳥、小鳥》等。讓學(xué)生把生活于語文鮮活的結(jié)合起來，讓他們更

24、能夠充分的認(rèn)識到語文的豐富多彩已經(jīng)與生活的密不可分。</p><p>　　總之，新課程理念的實(shí)施,對教師提出了更高的要求。教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、課程整合能力的提高，是新課程改革能否成功的最關(guān)鍵的一點(diǎn)。因此，作為語文教師，我們應(yīng)從對新課程理念的學(xué)習(xí)和實(shí)施中汲取營養(yǎng)、從生活中汲取營養(yǎng)。不斷豐富自己、充實(shí)自己、完善自己。不斷更新自己的教學(xué)觀念以適應(yīng)新時(shí)代的需要。</p><p>　　參考文獻(xiàn)