畢業(yè)論文--多煤體技術在語文教學中的利弊分析

1、<p><b>　　畢業(yè)（設計）論文</b></p><p><b>　　題目：</b></p><p>　?。憾嗝后w技術在語文教學中的利弊分析 </p><p><b>　　學號： </b></p><p><b>　　專業(yè)名稱：小學教育</b&

2、gt;</p><p><b>　　學習層次：?？?lt;/b></p><p><b>　　年級： </b></p><p><b>　　指導老師：</b></p><p><b>　　職稱：</b></p><p><b&g

3、t;　　教學點：</b></p><p><b>　　論文目錄</b></p><p>　　一、多煤體技術進行語文教學中的利端</p><p>　　1、多煤體技術在啟蒙教育中的利端</p><p>　　2、多煤體技術在語文教育中的人際、信息的交流中的利端</p><p>　　3、多煤體

4、語文教學與傳統(tǒng)語文教學的對比</p><p>　　二、多煤體技術在語文教學中的弊端</p><p>　　1、多煤體技術在學生成長中的弊端</p><p>　　2、多煤體技術在教學中的“喧賓奪主”</p><p>　　3、多煤體技術教學在使用時出現(xiàn)的弊端</p><p><b>　　開題報告</b>

5、</p><p>　　多媒體通信技術是當今世界科技領域中最有活力、發(fā)展最快的高新信息技術，它時時刻刻都在影響著世界經濟的發(fā)展和科學技術進步的速度，并不斷改變著人類的生活方式和生活質量。多媒體通信綜合了多種媒體信息間的通信，它是通過現(xiàn)有的各種通訊網(wǎng)來傳輸、轉儲和接收多媒體信息的通信方式，幾乎覆蓋了信息技術領域的所有范疇，包括數(shù)據(jù)、音頻和視頻的綜合處理和應用技術，其關鍵技術是多媒體信息的高效傳輸和交互處理。</

6、p><p>　　隨著信息時代的來臨，現(xiàn)代科學技術特別是多媒體技術在小學語文教學中得到越來越多地應用，開創(chuàng)了一種新的教學結構，豐富了教學手段，有力地調動了學生的學習積極性，特別是對正處于形象思維向邏輯思維轉換過程中的小學生而言，多媒體教學對他們的學習將起到實實在在的幫助。但是，任何事物都是雙刃劍，有其積極的一面，也有其消極的一面，故本人結合教學實踐，談一談一語文教學中多煤體技術運用的利弊，以便在實踐中更好的揚長避短&l

7、t;/p><p>　　本論文的重點為是多煤體技術在語文教學中的利端和弊端。結合自己從教以來的經驗，淺談了在平時教學中運用多媒體教學的利與弊。利可以為我們的教學服務，使抽象、枯燥的拼音、生字教學有趣。激發(fā)了學生的學習興趣，提高效率。使不容易講清楚的知識簡單化。同時也存在弊端，有些教師認為多媒體是萬能的老師，可以替代教師的講。最終，權衡兩者，使多媒體運用恰到好處?？傊?，多媒體教學并非大家所想象的簡單，要讓它在教學中發(fā)揮恰

8、到好處的作用，就要從語文教學的實際出發(fā)。合理的把多媒體跟其他傳統(tǒng)教學手段有機結合，才是真正的多媒體教學課。</p><p>　　通過文獻研究，以及上網(wǎng)查找資料發(fā)現(xiàn)，我國學者對不同地區(qū)、不同學校均進行了多煤體教學的實證研究，研究都以問卷調查及數(shù)據(jù)分析為主要資料收集方法，調查顯示，對多煤體技術在語文教學中的利弊有著較為一致的共性。</p><p>　　、通過本文的寫作，本人更深刻地體會到了多煤

9、體技術在語文教學中的作用，也感觸到了多煤體教學不及傳統(tǒng)教學的方面。本人在今后的教學中將揚長避短，更好地把多煤體技術運用在小學語文教學方面，從理論和實踐兩方面提高本人的專業(yè)知識水平。</p><p><b>　　。</b></p><p>　　多媒體技術在語文教學中的利弊分析</p><p>　　作者：徐紅英指導教師；</p>&

10、lt;p>　　【內容摘要】：隨著信息技術的飛速發(fā)展，多媒體教學在課堂教學中開始普遍應用，它將傳統(tǒng)課堂的單一教學轉變?yōu)楝F(xiàn)代課堂的多樣展示，化繁為簡，為教學提供了便捷、有效的方法。對促進學生認知的發(fā)展、觀念的更新、技能的提高及思維品質的改善，都起到良好的作用。 多媒體教學是促進教育改革的重要途徑，也是教學改革的重要組成部分，它的應用使教學改革得到優(yōu)化，使教學效率得到提高因此，用多媒體技術優(yōu)化課堂教學，提高教育教學質量，具有很重要的

11、意義。但一味的把事物抽象化、想象化的教育學也是不科學的。教育學理念不能只依賴于多媒體技術中來解釋，很多時候多媒體技術教學會讓學生，使學生想的誤區(qū)，迷失了事物的方向性，同時多媒體教育學往往讓學生變得賴隋。所以多媒體技術在教育學中也存在較多的弊端。</p><p>　　【關鍵詞】：多媒體技術 語文教學 利與弊 </p><p>　　一、多媒體技術在語文教學中利端</p>&

12、lt;p>　　1、多媒體技術在啟蒙教學中的利端</p><p>　　小學生，特別是剛進小學部的學生，他們在幼稚園學習的對象都是以圖畫為主，而且學習量并不是很大，這跟小學的教育制度是不合的，因為學校每一個學期每一個老師都是有教學任務，教學質量考核的，那么這些任務如果是以傳統(tǒng)文字，口頭解釋形式來針對剛進小學的小朋友來說，那這樣的教學任務是很難完成，即使完成了，它的教學質量也是沒有保證的，《 心理學》告

13、訴我們：“興趣是人們對事物的選擇態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學生積極獲取知識、形成技能的重要動力?！庇捎谝恍┲R的本身所具有的抽象性及不可感性，這樣就在很大的程度上影響了學生的學習興趣與積極性。數(shù)學教學中，抽象的概念在教師與學生之間易于形成一堵墻，使學生對學習感到困難，從而影響學習的興趣與積極性；我們教師的任務就是要拆除這堵因知識的抽象所產生的墻，讓枯燥的知識生動、有趣，使學生樂于學、易于學。</p>

14、;<p>　　2、多媒體技術在語文教育中人際、信息的交流中的利端</p><p>　　多媒體技術為人機交互和信息交流提供了全新的手段。利用多媒體技術（多種感知手段）進行課堂教學、范文教學，延展了文學的情感培養(yǎng)和文學鑒賞功能，通過選文敲開學生的情感互應，引起共鳴；創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的情商，通過活動課程（語文活動）進行合作式學習，利用各種手段，調動學生全身心地投入學習。CAI課件拓展了課堂語文教學的時空

15、，使那些抽象的、被時空阻隔的知識和內容色香味俱全地呈現(xiàn)在課堂之上受。如在講到封建社會的婦女裹腳現(xiàn)象時，我們能想象到的是“三寸金連”這一詞，許多同學都沒有見過“三寸金連”，究竟是怎樣的一雙腳，也無法想象。自然也就無法領會古文中古代婦女的命運。這時，我們可以查詢一些古文資料中涉及到的圖片或從網(wǎng)上尋找相關資料下載到相應文件夾，到上課時就可以將文件夾打開，把照片展現(xiàn)給學生看。相片反映的資料真實，色彩逼真，同學更容易感到何為“三寸金連”?？梢哉f，

16、CAI課件利用音頻、視頻技術，采集廣播、電視、網(wǎng)絡等媒體資源，很大程度上創(chuàng)設了課堂語文教學的“生活”環(huán)境，拓寬了課堂語文教學的內容、形式和渠道。</p><p>　　3、多媒體語文教學與傳統(tǒng)語文教學的對比</p><p>　　觀在傳統(tǒng)的語文教育學中，教學方法有著很大的局限性，它靠一支粉筆點亮知識燈塔，一塊黑板展示知識海洋。這樣的教學方法給學生的信息量和想象力的展現(xiàn)非常少。在完成一篇稍長的課

17、文教學，需要多課時才能完成，其教學效率低下。還有光靠老師的展示是有限的，不能夠把所有抽象的問題傳輸于學生腦中，同時在這樣的環(huán)境里學生的思維緩慢，課堂氣氛也不免冷清，教學的目的就得不到體現(xiàn)。</p><p>　　首先多媒體技術課件應用于語文教學中就圓了傳統(tǒng)教學中的很多局限性。多媒體教學有著形象性、趣味性、新穎性等。它能集圖、文、音于一體，形象生動，有利于學生對知識接受的興趣，給學生以感性的認識，極大的推動教學的課堂

18、氣氛，使學生的思維活躍，從而更大的提高了教學效率，使教學更加完美。</p><p>　　例如就拿我們教《鳥的天堂》一文，文中有很多地方需用用到圖形、畫面來進行景物的點評，才更能讓學生充分的感受到大自然的神秘。在傳統(tǒng)教學中在這方面就欠缺了，如果借用多媒體技術教學就適到好處的彌補了傳統(tǒng)教學的這一缺點 ，使學生們仿佛身臨其境，暢想自然之美；又如在教《黃山奇石》這一文中，用多媒體技術進行吟誦，給同學們展示祖國大好河山的壯

19、麗、宏偉，學生的的思維空間就不會空白。</p><p>　　再說多媒體的另一功能是能更好地運用色彩，突出講課重點。運用色彩，能突出教學內容的重點或難點，給學生一個視覺上的沖擊，引起學生的注意力，使學生能更快地接受知識。教師在準備課件時，可以標好所講內容的輕重點。講課時放到屏幕上，學生一目了然，就能有針對性地進行學習了。最后，多媒體教學增大了課堂教學的信息量，有利于提高課堂效率。傳統(tǒng)教學的教學內容一般都限制于課本

20、和教師積累的課外知識。學生的可讀量十分有限，但多媒體卻可以補足傳統(tǒng)教學的這一缺陷，它知識面廣，信息量大，能快而準呈現(xiàn)我們所需的信息或資料。發(fā)一些環(huán)保知識：沙漠化土地所占面積、森林覆蓋面積、淡水量等等與同學密切聯(lián)系的數(shù)據(jù)信息，北方人，南方人們的生活與風俗。國內國外的教育措施和教育形式等，都能大大擴寬學生的知識面，豐富了他們的課外閱讀。</p><p>　　以上許多方面都說明多媒體在教學方面帶給我們的便利，還有許多別

21、的優(yōu)點等著去探掘。那么是不是進行一次教育形式的改革，把傳統(tǒng)的教學形式拋棄，而趕網(wǎng)絡潮流——多媒體裁教學呢？并非如此，其實多媒體在某些方面的功能是頂替不了傳統(tǒng)教學的，也存在著許多弊端。二、多媒體技術在語文教學中的弊端</p><p>　　1、多媒體技術在學生成長中的弊端</p><p>　　多媒體語文教學中不能體現(xiàn)培養(yǎng)學生獨立思考問題能力和創(chuàng)新力。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解

22、都用多媒體形象展現(xiàn)出來，實際上是扼殺了學生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，要充分考慮學生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，不能一切都包辦到底，到頭來是害了學生們的成長。再者多媒體缺乏人格教育。多媒體是物，而它所面對的對象是人，無法在感情上進行溝通，更不能由學生表情去洞察學生的內心世界。因此也不能針對對全體學生而因材施教。沒有與學生接觸，一味地傳授知識、提供大量信

23、息忽略品德修養(yǎng)和價格塑造。其次，教師忙著操作，很多時候就無暇顧及到與學生交流。這樣的話，老師既不能掌握學生的理解程度也不能照顧到學生感受，整個課堂很容易變成一個滿堂灌的教學。這樣的話就更別說啟動學生的積極思維也容易扼殺學生的創(chuàng)新思維。</p><p>　　2、多媒體技術在教學中的“喧賓奪主”</p><p>　　許多教師用了多媒體就不愿寫教案，不愿去探討課文，去摸索教學規(guī)律。這樣就沒有自

24、己的創(chuàng)新思維，沒有自己的教學觀點了，從而也就助長了教師的惰性思想。這樣是不利于教學的，是不能有所突破，不能在教學研究上取得什么成績的。這會削弱了教學功能和特點，尤其在語文方面，語文本來是語言文學，是靠嘴巴來描述的。通過我們的嘴對事物進行形象描繪，借以激起學生的情感。這才叫語文，才叫文學。如果全部用了多媒體，那語言的功能何在？在我們見習的時候，我聽過一個老師的課，當時我記得他和我商量了好久的課件制作，終于等到他去上課的時候我也去，開始我覺

25、得那個課件是做的非常的好的，但是在給小學生上課的時候那個就不怎么行，因為我覺得他并沒有去考慮到課堂現(xiàn)場的情況，至少在學生朗讀及想象的時候是不應該播放背景音樂的，因為這是一個很重要的過程。這樣的有一種“喧賓奪主”的感覺，反而把那些傳統(tǒng)好的教學手段給忽略了。更有一個老師，整節(jié)課下來就把自己的課件播放了一遍，居然忘記了還有講解和師生互動。多媒體技術在小學部可能出現(xiàn)的弊端。</p><p>　　3、多媒體技術在教學使用時

26、出現(xiàn)的弊端</p><p>　　在多樣化的多媒體教學使用時，只要稍有不慎，便會透入出不足與弊端。運用多媒體技術進行教學，課堂進行的節(jié)奏便宜會加快，課后學習任務也將加大，甚至超過了學生的承受能力；在這快節(jié)奏的課堂中出現(xiàn)的信息量必然繁多，學生的大腦必將超過負荷的接受這宏大的知識量，知識的輸入量無法進行消化，結果必然造成教學的失敗。</p><p>　　與傳統(tǒng)教學方法使用對比，多媒體課件教學用屏

27、幕來代替了高度文字的意境，制約甚至剝奪了學生的動手有力和思想空間。同時，在使用多媒體教學中，往往會使師生在課堂中的情感交流變得淡默，多媒體教學是被動的，不能突出老師的主導作用。師生在教學中需要一個交流的平臺，多媒體教學卻打破了這一平臺。</p><p>　　中國的文學是一個很深奧，神奇的世界，并不是所有的文學現(xiàn)象及文學概念都可以子啊多媒體技術中展示的那么的清晰，有很多的圖像并不能解釋出那種文學。還有一個對小學生不

28、好的影響就是，因為小學生的好奇心及向師性是特別強的，他們有可能認為“哇！其實網(wǎng)絡還可以這樣的神奇，這樣可以成為學生迷戀網(wǎng)絡的一個借口。不能濫用多媒體，變成電灌。注意多媒體使用的適度性。運用的多媒體素材力求畫面新穎，表現(xiàn)生動，具有藝術感染力，給人以啟發(fā)，能發(fā)掘學生思維，調動學生的積極性，避免枯燥的表現(xiàn)手法能以多媒體演示取代文本閱讀。文學理論上有“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”的提法，因此語言的魅力是任何影像都無法取代的。多媒體教學應該發(fā)揚

29、傳統(tǒng)教學的精華，應以提高教學質量為宗旨，應和教師的個性教學有機結合，更好地完成教學目標才是我們的目的。在我們教學的時候不管怎么樣的評價都會聽到“請你在教學的時候一定記得是以學生為住，每篇課文都要有學生閱讀的部分，這樣有意義孩子的閱讀即想象的空間”</p><p>　　多煤體技術給我們帶來了新的機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。教師的職責不再像以往那樣單一。雖然在遠程教育這種以學生為中心的教學模式中，教師地位由主體變?yōu)橹鲗В?/p>

30、但他所擔負的角色卻更重要了。所以應加強教師的信息素質培養(yǎng)，使其要有敏銳的信息意識，善于將網(wǎng)上的新知識信息與課本上的知識有機結合起來；掌握本學科最前沿的研究動態(tài)；要有較強的信息能力；更要具備崇高的信息道德。對于學習者應諄諄善誘，因勢利導，使學生按健康的心理發(fā)展。學習者自身也應增強自我意識，自我控制力，主動探求知識，使遠程教育能夠最大限度地發(fā)揮優(yōu)勢。當今社會的規(guī)則是：“適者生存，不適者淘汰?！笔挛锒加兄鴥擅嫘裕灰盐蘸靡欢ǖ牧慷?，才能創(chuàng)造

31、出更多的價值。語文教育方法要有多樣化，多媒體技術在語文教育中的作用是很大的，但是它的利和弊是需要老師來控制，只要把握這個量度合理的應用，是可以很好的為老師服務的。</p><p>　　參考文獻: [1]、趙東威 《小學教育心理學》 人民教育出版社 2009.4</p><p>　　[2]、  葉立群  《小學教育學》 人民教育出版社 2003.9</p&