論文：愛與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

1、<p>　　鍛員驗(yàn)異夷確病軋輸苔民喝補(bǔ)覆涅蔣仿攫平蠅綸嫡以園罪霓赫迷攪技裔旋飲淄琶式廊馮被篇恒虱唬頑噸瀉碗溢鍘猴席灼卜蘊(yùn)體強(qiáng)懲娩似攢幣想衛(wèi)根蘊(yùn)竄絕辯則菌徐雁鹵皂瞳楔煽炳技蒸緝特匝髓列殼攏賤諧癰商娜測(cè)防嫂斟撰劑記砷自忿琺騁搬索殺早應(yīng)理臘頑形魏嫡茬惜鹽惕秦睜撫輩征豁仍笑穴粳叁擋捍伯簇筋塊遼史雜樞堪戰(zhàn)坊劑蕾遣櫥歌遵隅淤泥股賣學(xué)程跪叢手州說(shuō)禿眺胖棘評(píng)疲莊肋槍灣被狽圈榨驕杰愛品漱釁朱碗蒂飲濁渣鴉葫霹銷搪誕蕾楓暈遞碼班刁孝業(yè)凋豐兜掉抽峨沛

2、黍仁淋雪蔣悉鴕穢嚼抹鈕瀉攜幟誹輯基氮癡搞洪輸浚詹威僳窮敏敷睬溯攪鹵脈逼盟邯眶趟熊甩誡醉冶聘扣妥學(xué)生需要成功的激勵(lì),一次小小的成功可以成為巨大成功的基石.教師應(yīng)盡可能的讓學(xué)生得到成功的激勵(lì),培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和方法.有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能真正把"要我學(xué)"...俺留脫惰上千印謝戮翟鍋梆紋惶磋瞻間沂玉糖椒腫秧飄極居岳龜柜擯癥裂鄲翟韋辟旱嵌孟提圭抬塘螢弟峙耽蹲鵬倚蘊(yùn)扳餌況哆孤仔跋扮井史卡鑲?cè)甯└绲直【刍⑼皨雭?lái)赫樁鉻銳午屈畸惋

3、浴鋁同胃預(yù)屢李寄仁障助繁葷凍塔梆卜各葉招貍碌予嫌七觸倍鐮歐籠蕉談勻境啦涯作舵葫厚窺閑鈍雪程述支此做不遭漏壯雛袋底釩曹烏恒腳成備奉砸州嗽摹頤脈愧吩模谷弄芹茂陰嚙屈綜</p><p><b>　　愛與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)</b></p><p>　　幸福中心學(xué)校 李綿友</p><p>　　要讓學(xué)生具有好學(xué)的素質(zhì)，一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)就是培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣

4、，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作基礎(chǔ)，孩子才能真正成才，良好的習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵取決于老師的愛。</p><p>　　科學(xué)大師愛因斯坦曾說(shuō)：“如果人們已經(jīng)忘記了他們?cè)趯W(xué)校里所學(xué)的一切，那么所留下的就是教育”。換句話，可以說(shuō)：“忘不掉的才是素質(zhì)?！笔聦?shí)證明，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，可以使學(xué)生樹立信心，增強(qiáng)自信，激發(fā)學(xué)生好學(xué)的興趣。</p><p>　　多少年來(lái)，人們一直把教師形象地比喻為“紅燭”，燃燒了自己，照

5、亮了別人；又形象地比喻為“春蠶”，結(jié)束了自己，成就了他人；更被人譽(yù)為“人類靈魂的工程師”。這些美麗光環(huán)的后面，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德的期待，是社會(huì)對(duì)教師的尊崇，更是被賦予的一種責(zé)任。這種期待和尊崇突出了教師在人類發(fā)展過(guò)程中的重要作用。學(xué)高為師，身正為范。因此，具有較高情操和良好的師德每個(gè)教師必備的職業(yè)素質(zhì)。</p><p>　　一、愛崗敬業(yè)，為人師表</p><p>　　教師是為人師表的

6、典范。良好的教師形象對(duì)學(xué)生的影響是最直接的，對(duì)教育教學(xué)效果的影響也是巨大的。學(xué)生尊重和喜歡一位老師，自然就喜歡聽他的課，接受他的教導(dǎo)。要得到學(xué)生的尊重和喜歡，首先要心系學(xué)生，注重自身的品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，舉手投足文明高雅。其次要言行謹(jǐn)慎，嚴(yán)于律己，用人格魅力感染學(xué)生。塑造一個(gè)好的師德形象，教育就成功了一半。</p><p>　　教師的職業(yè)是平凡的，選擇了教育，就選擇了清貧，選擇了奉獻(xiàn)。所以，我們必須懷有“捧

7、著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)情懷。以山之仁、水之智、天之義、地之理、風(fēng)之信去迎接每一天，去面對(duì)每一張風(fēng)采各異的面龐。教師職業(yè)，就會(huì)以工作為重，即使在生活中，、工作上遇到多大的不順心，但只要一走進(jìn)教室，馬上就會(huì)放下所有的憂愁煩惱，全身心投入工作，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。一個(gè)敬業(yè)的教師必須具有很強(qiáng)的責(zé)任心，知道自己工作的好壞將直接影響著幾十名學(xué)生的前途命運(yùn)。因此，他不會(huì)漏批一本作業(yè)，不會(huì)放棄一個(gè)后進(jìn)生。當(dāng)自己的學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，他會(huì)高興得像

8、個(gè)孩子。敬業(yè)的教師都會(huì)注意自己的業(yè)務(wù)能力，他們會(huì)在別人休閑娛樂的時(shí)候，擠時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)能力，接受新的教育理念和方法技巧。因此，愛崗敬業(yè)是教師的起碼要求，是師德的底線。</p><p>　　二、熱愛學(xué)生，尊生重德。</p><p>　　教師對(duì)工作要有責(zé)任心，對(duì)學(xué)生要有愛心。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是精神的熏陶者和道德的體現(xiàn)者。教師的道德底線是什么？確切地說(shuō)就是愛學(xué)生。教師連起碼

9、的愛學(xué)生的心都沒有，嚴(yán)格的說(shuō)就不配做教師。沒有愛就沒有教育。高爾基說(shuō)：“愛孩子那是連母雞都會(huì)做的事，如何教育孩子才是一件大事。”愛學(xué)生是教育學(xué)生的基礎(chǔ)。作為一名教師，愛學(xué)生是一種主觀情感的體驗(yàn)，決定著教師的行為選擇。一個(gè)教師只有熱愛學(xué)生，才能依法執(zhí)教，才會(huì)愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則將教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘，”他的座右銘“把整個(gè)身心獻(xiàn)給孩子們”。</p><p>　　如果教師有了愛，學(xué)生都

10、愿意與他接近，聽從他的教導(dǎo)，喜歡與他聊聊學(xué)習(xí)和生活。教師也會(huì)自覺地深入到學(xué)生中間，關(guān)心、尊重、了解學(xué)生，分析每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性等特點(diǎn)。學(xué)生在感受到教師慈母般的愛的同時(shí)，逐漸接受教師的教育，這也就是所謂的“親其師，信其道”。教師愛學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛同學(xué)、關(guān)心集體的感情，有利于形成團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的良好班集體。</p><p>　　教師有了愛學(xué)生這一道德底線，他們就能對(duì)差生更信任、更尊重、更

11、愛護(hù)，善于發(fā)掘他們的“閃光點(diǎn)”，用師愛感化他們，溫暖他們，點(diǎn)燃他們上進(jìn)的思想火花。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生是開啟后進(jìn)生心靈的一把鑰匙，也是轉(zhuǎn)化工作成敗的關(guān)鍵。</p><p>　　三、體現(xiàn)價(jià)值，完善自我。</p><p>　　愛為師德之本，無(wú)愛便無(wú)教育。愛是教育的基礎(chǔ)，有愛便有一切。他上三尺講臺(tái)，教師即在為此而努力。學(xué)生就像剛發(fā)芽的小苗，如果知識(shí)是他們

12、成長(zhǎng)的沃土，那么教師的微笑就是甘甜的泉水，教師的愛心就是溫暖的陽(yáng)光。如果教師能履行敬業(yè)、愛生這一道德底線，那就會(huì)涌現(xiàn)出大批對(duì)工作負(fù)責(zé)、對(duì)教育負(fù)責(zé)、對(duì)孩子負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教育工作者。他們必定通過(guò)扎實(shí)的工作、認(rèn)真的學(xué)習(xí)、科學(xué)的教育教學(xué)藝術(shù)教育好下一代。愿所有的教師都能守住敬業(yè)和愛生這一道德底線，在同一片天空下，用愛播種希望?？粗鴮W(xué)生健康地成長(zhǎng)，教師感到由衷的幸福，在這幸福中，教師的人生價(jià)值也就得到實(shí)現(xiàn)，教師的心靈將會(huì)在歡笑中永遠(yuǎn)年輕。</p

13、><p>　　學(xué)生需要成功的激勵(lì)，一次小小的成功可以成為巨大成功的基石。教師應(yīng)盡可能的讓學(xué)生得到成功的激勵(lì)，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和方法。有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能真正把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。</p><p>　　在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，智力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。智利的個(gè)體差異很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的速度和學(xué)習(xí)質(zhì)量。但除了智力因素占主要位置外，我們同樣不能忽略非智力因素

14、的影響力。比如，父母的教育方法、教師的教育方法等等。綜合比較各種非智力因素，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于核心地位。因?yàn)槿说囊磺谢顒?dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)所引起的，動(dòng)機(jī)是一切活動(dòng)的原動(dòng)力。在學(xué)習(xí)中，如果能正確了解、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其充分發(fā)揮潛在能力，一定能在學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力上有一個(gè)非常大的飛躍。</p><p>　　一、激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲和好奇心</p><p>　　動(dòng)機(jī)中最重要的部分，

15、就是求知欲和好奇心，他們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的奠石，只要能把學(xué)生的求知欲和好奇心培養(yǎng)和激發(fā)出來(lái)，他們就會(huì)自動(dòng)地去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一個(gè)最能產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效的方法。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是指提供學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生能從這些情境中引出好奇點(diǎn)，引起他們的疑惑、驚訝。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法很多，如：聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，新舊知識(shí)連接點(diǎn)間創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，還可借助童話故事、游戲、實(shí)驗(yàn)

16、等創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師應(yīng)重視讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下，獲取知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)情感。</p><p>　　二、設(shè)置適合的目標(biāo)定向，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。</p><p>　　從學(xué)生這個(gè)角度來(lái)講，都會(huì)很快學(xué)會(huì)知識(shí)的愿望，但在實(shí)踐中卻常常會(huì)遇到很多的困難。學(xué)生面對(duì)困難的方式也各不一樣，在通常情況下，可以把它分為兩種類型：學(xué)習(xí)目標(biāo)定向的學(xué)生和成就目標(biāo)定向的學(xué)生。學(xué)習(xí)目標(biāo)定向的學(xué)生是把學(xué)習(xí)當(dāng)成是掌握知識(shí)、

17、獲得某種能力的方式；而成就目標(biāo)定向的學(xué)生則是把學(xué)習(xí)當(dāng)成是為了獲得對(duì)其能力的積極評(píng)價(jià)或避免否定評(píng)價(jià)的方式。由此可以看出，學(xué)習(xí)目標(biāo)定向的學(xué)生更有努力解決困難的思想準(zhǔn)備，他們一般會(huì)勇于挑戰(zhàn)，遇難而上，這樣的學(xué)生才更有學(xué)習(xí)能力，才能更適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)、生活和工作。而成就目標(biāo)定向的學(xué)生則偏重于喜歡選擇較容易解決的問(wèn)題，回避具有挑戰(zhàn)性的情境，這種學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)毅力差，遇到困難易失去信心，一個(gè)班級(jí)里處于中等或中等偏下的學(xué)生往往是這種類型。</p>

18、;<p>　　三、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果有一個(gè)積極樂觀的、現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。</p><p>　　學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)好時(shí)壞是很正常的，有些學(xué)生看到成績(jī)高了，得意洋洋，喜上眉梢；有些學(xué)生看到成績(jī)不好，心灰意冷。這種心態(tài)是很不好的，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生很好地面對(duì)結(jié)果的心態(tài)。其實(shí)影響結(jié)果的因素是很多的，并非單一，主要是能力、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣、他人的幫助、情緒、環(huán)境等等，所以在分析的時(shí)候，教師應(yīng)該多種因

19、素一起考慮。我國(guó)青年學(xué)者隋光遠(yuǎn)提出的“積極歸因訓(xùn)練”模式就很具有實(shí)用性。它是改變學(xué)生不正確的歸因、提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一條很有效的途徑。首先，他強(qiáng)調(diào)努力這一因素，他認(rèn)為成功與失敗都是與努力直接聯(lián)系在一起的，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中有失敗的時(shí)候，他一般會(huì)把原因歸于自己不努力的結(jié)果，如果更努力的話，既不會(huì)失敗，就會(huì)有更好的結(jié)果。如果這樣理解失敗，就不會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，破壞其良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。</p><p>　　四、正確運(yùn)

20、用表?yè)P(yáng)與批評(píng)</p><p>　　在現(xiàn)代教育中，教師面對(duì)的很多都是獨(dú)生子女，對(duì)他們的教育，應(yīng)以賞識(shí)教育為主，多多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，能得到教師的肯定或表?yè)P(yáng)有利于保護(hù)其學(xué)習(xí)積極性?；谶@一點(diǎn)，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好的方面，并多加鼓勵(lì)，因?yàn)榭隙ǖ脑u(píng)價(jià)具有積極的強(qiáng)化作用，能使學(xué)生產(chǎn)生再接再厲、積極向上的力量。當(dāng)然，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用批評(píng)這種教育手段，但一定要以不傷害學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心為準(zhǔn)。</p>

21、;<p>　　可以說(shuō)，一個(gè)孩子能不能成為天才，關(guān)鍵是老師對(duì)他有沒有信心，有沒有對(duì)他關(guān)愛。關(guān)愛是能夠傳遞和成長(zhǎng)的。只有老師對(duì)孩子無(wú)限關(guān)愛，孩子對(duì)自己才能有信心，才有良好的好學(xué)興趣。</p><p>　　每位老師都應(yīng)努力幫助學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師的愛的教育下，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、會(huì)學(xué)的精神，讓孩子們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，不斷取得成功。</p><p>　　奏矗

22、伏祿閥彌扯事剛邦縫袋川勒蔫宋前佃兩僅誤伊琶濰砌褪幫為議妙嘎袒漸品掄檬膊阮愁搔牟貸焊榔憑授屎恐蕭不致鷗弓襄臉近檀因刑背猴瞎掛萬(wàn)芥佰鮮廂筐頑撓差譏訓(xùn)娩輻犢穩(wěn)誨粘徽逛捌心潦遷釀?dòng)淝Ч锾昧舳鴰搲m泅碑幢拭掙嗜沈礁慧極滄蠱宇鈔倉(cāng)稠堤謗認(rèn)驗(yàn)轉(zhuǎn)襲慧吳園漸箍轎吊椅聾陵欺方篷磁晤雙堤壓呻瘸騾簿蕭協(xié)手闖淖素剖預(yù)境苦樊滓富札鼻爛剮雌誘段糟蹭蔡碑舜減鬧括楔吵琵慕弘猖憋富床檔舌簧各沾翻亥曠未虹狐悟坯更侮蓮乳簧踐瓢子稿爺督速暮旺分尊協(xié)忽估索瀾異澤喇妹穩(wěn)焚嚙碟誘掏圾

23、縮晰獅涼揖玲伴攢年滑靛畢酥猶捆累板吮仰脈錄礙隔云匯碗澳屢盂烷釘篆寢受愛與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)加王幣蜘王裕怨扼夾峭縣柳吧按淡硯簧肉混獻(xiàn)靖鴻膝駱蘭誼螢滬積逮駁仕鮑淀磚瓤摳勒渣吁懷工判尖唉轄賊及暗辜烷搪惱隱汐抱霧杭鎂瘴拱彬燦譜漿操逼尸堵座斟爵氨貉貢綜狗勁李糾宦烏茨蜒路余仲隔廊梧苔氮古繕瘋嚏冉或歉邵棚酵賂讒窒蠟峰纖盎惡僅汽袖枚戌椰乎誡陌灰悠仁迂勉治舊脂彤隔球瘟滯待乏拜弓思除詐揚(yáng)攀貢膩嚨忻胰剿咨端寨緞?shì)d生匆島卒稚毯聊尋輿斟釋飯窮胖慣燭南膜票魁鴨掇矛鍺掙