中學(xué)地理教學(xué)模式的創(chuàng)新研究-畢業(yè)論文

1、<p>　　南陽(yáng)師范學(xué)院20XX屆畢業(yè)生</p><p><b>　　畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）</b></p><p>　　題 目： 中學(xué)地理教學(xué)模式的創(chuàng)新研究 </p><p>　　完 成 人： </p><p>　　班 級(jí)：

2、 </p><p>　　學(xué) 制： </p><p>　　專(zhuān) 業(yè)： 環(huán)境科學(xué)與旅游學(xué)院 </p><p>　　指導(dǎo)教師： </p><p&

3、gt;　　完成日期： </p><p><b>　　目 錄</b></p><p><b>　　摘要(1)</b></p><p><b>　　關(guān)鍵詞(1)</b></p><p><b>　　0引言

4、(1)</b></p><p>　　1中學(xué)地理傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端(1)</p><p>　　2中學(xué)地理教學(xué)模式的創(chuàng)新(1)</p><p>　　2.1互動(dòng)—探究地理教學(xué)模式(2)</p><p>　　2.2開(kāi)放式地理教學(xué)模式(2)</p><p>　　2.3網(wǎng)絡(luò)與多媒體地理教學(xué)模式(3)<

5、/p><p>　　3中學(xué)地理教學(xué)新模式的實(shí)施(3)</p><p>　　3.1認(rèn)真?zhèn)湔n是中學(xué)地理教學(xué)模式創(chuàng)新的前提(4)</p><p>　　3.2自主探索是中學(xué)地理教學(xué)模式創(chuàng)新的核心(5)</p><p>　　3.3優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是中學(xué)地理教學(xué)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵(6)</p><p>　　3.4 現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備是中學(xué)地理

6、教學(xué)模式創(chuàng)新的充分補(bǔ)充(7)</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)(9)</b></p><p>　　Abstract(9)</p><p>　　中學(xué)地理教學(xué)模式的創(chuàng)新研究</p><p>　　摘要：在二十一世紀(jì)的今天，學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)和造就知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需要的創(chuàng)新人才，而傳統(tǒng)教育的一個(gè)很大弊端就是忽視了學(xué)生探

7、索精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。要培養(yǎng)出這樣的人才，就必須進(jìn)行“創(chuàng)新教育”，并將創(chuàng)新教育與學(xué)科教學(xué)、課堂教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，使創(chuàng)新教育真正落到實(shí)處。 創(chuàng)新教育是走向教育創(chuàng)新的必由之路，是深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的具體措施。目前，創(chuàng)新教育理論研究的深度與廣度都達(dá)到了一個(gè)新的層次，在許多問(wèn)題上都有了一定的突破。然而，對(duì)創(chuàng)新教育的研究支離破碎，缺乏系統(tǒng)性，還沒(méi)有形成一種完善的教學(xué)模式。本文在分析中學(xué)地理傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的基礎(chǔ)上，闡述了中學(xué)地理教學(xué)模

8、式的創(chuàng)新及具體實(shí)施。</p><p>　　關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；教學(xué)模式；創(chuàng)新研究</p><p>　　教學(xué)模式是指在一定的教育思想$教學(xué)理論指導(dǎo)下的，在某種環(huán)境中開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。近年來(lái)，國(guó)家推行素質(zhì)教育，要求教師必須更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，改革原來(lái)的教學(xué)模式，在提高課堂教學(xué)效率上下功夫，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，合理利用課堂每一分鐘，大力構(gòu)建地理課高效課堂教學(xué)模式。為

9、了進(jìn)一步優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)，更好地體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)新理念。因此，基于創(chuàng)新理念的中學(xué)地理教學(xué)模式研究是必要的。</p><p>　　1. 中學(xué)地理傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端</p><p>　　傳統(tǒng)教學(xué)模式的基本特征是強(qiáng)調(diào)教師的教，主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。長(zhǎng)期以來(lái)使用“講解----接受”教學(xué)模式[1]，這種教學(xué)模式最突出的優(yōu)點(diǎn)是可以在有

10、限的時(shí)間內(nèi)，使較多學(xué)生迅速有效地接受掌握較系統(tǒng)完整的地理知識(shí)，教師的主導(dǎo)作用直接得到發(fā)揮，對(duì)傳授知識(shí)來(lái)講，效率較高。但這種模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體地位和主動(dòng)作用，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生能力的全面發(fā)展。</p><p>　　2. 中學(xué)地理教學(xué)模式的創(chuàng)新</p><p>　　2.1 互動(dòng)—探究地理教學(xué)模式</p><p>　　互動(dòng)

11、—探究式是集師生、生生互動(dòng)及學(xué)生的自主探究為一體的新型教學(xué)模式[2]，其有利于增進(jìn)師生、學(xué)生間的相互交流，打破這種信息由教師向?qū)W生單向流動(dòng)的傳統(tǒng)方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生間的關(guān)系由原來(lái)的相互競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向互相合作，師生關(guān)系由教師的教與學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)向師生共同探討，尋求解決問(wèn)題的途徑，得出最后的結(jié)論。教學(xué)是各種動(dòng)態(tài)因素之間互動(dòng)的統(tǒng)一體。教學(xué)

12、中互動(dòng)方式可分為四類(lèi)：?jiǎn)雾?xiàng)型、雙項(xiàng)型、多項(xiàng)型和成員型,我國(guó)目前教學(xué)實(shí)踐，所采用的主要是師生間雙向互動(dòng)方式,本文所提的互動(dòng)式是指多向型和成員型互動(dòng)，前者是指把教學(xué)當(dāng)作師生、生生之間相互作用共同掌握知識(shí)，尋求共同發(fā)展，強(qiáng)調(diào)多邊互動(dòng)，后者指教師為小組成員與學(xué)生共同活動(dòng)，不再充當(dāng)信息源。</p><p>　　探究學(xué)習(xí)，是建構(gòu)本教學(xué)模式的指導(dǎo)思想，是指學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下，自主地根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，判斷知識(shí)類(lèi)型，確定

13、學(xué)習(xí)目標(biāo)。選擇適宜的思維模式，通過(guò)個(gè)體和群體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握知識(shí)，培養(yǎng)探究能力，形成探究品格。依據(jù)中學(xué)地理探究式教學(xué)內(nèi)容和形式的不同，可分為課堂探究、課外或野外探究、課題探究和項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)四類(lèi)，文中所涉及到的主要是課堂探究?；?dòng)—探究課堂教學(xué)模式旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、相互協(xié)作、實(shí)踐動(dòng)手等方面的能力。</p><p>　　2.2開(kāi)放式地理教學(xué)模式</p>

14、;<p>　　在地理教學(xué)中,給學(xué)生提供充分的自由思考的空間,創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,開(kāi)放師生關(guān)系、開(kāi)放教學(xué)方式、開(kāi)放學(xué)習(xí)內(nèi)容、開(kāi)放學(xué)生活動(dòng)、開(kāi)放評(píng)價(jià)方法,是使課堂煥發(fā)出生命的活力,使每個(gè)學(xué)生獲得心理、智力的發(fā)展的有效途徑[3]。</p><p>　　地理教學(xué)的創(chuàng)新是在不斷嘗試、不斷糾正中逐步發(fā)展的。教學(xué)中,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些易“犯錯(cuò)”的“機(jī)會(huì)”，讓學(xué)生在探索過(guò)程中自主地發(fā)揮智慧和潛能。</p&g

15、t;<p>　　我們應(yīng)將課堂上的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,開(kāi)放學(xué)生活動(dòng)形式,例如,文科學(xué)生在復(fù)習(xí)區(qū)域地理時(shí),我們可改變教學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域地圖或讓學(xué)生填記區(qū)域空白地圖的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),讓他們想法自己描繪一幅幅區(qū)域地圖,這就變成了一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。學(xué)生們?cè)诶L圖中就會(huì)仔細(xì)觀察、認(rèn)真探索,這幅圖最重要的信息是哪</p><p>　　些?怎樣才能把它畫(huà)得比較準(zhǔn)確。作圖的過(guò)程中,他們自覺(jué)不自覺(jué)的還會(huì)思

16、考和研究所畫(huà)到的地方重要的地理事物及其特征和原因等各個(gè)方面的問(wèn)題,而這正是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生行為和思維是全開(kāi)放的,一直處于發(fā)現(xiàn)、研究、探索的情趣中,不僅感覺(jué)有興趣,而且印象深刻,使這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握得非常牢固,甚至終身不忘。</p><p>　　2.3 網(wǎng)絡(luò)與多媒體地理教學(xué)模式</p><p>　　網(wǎng)絡(luò)地理課堂教學(xué)模式是基于電腦技術(shù)普及的較新的教學(xué)模式。它對(duì)人類(lèi)學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生

17、影響最大，正改變著人們獲取知識(shí)的途徑。網(wǎng)絡(luò)地理課堂通過(guò)制作完成的網(wǎng)絡(luò)CAI課件發(fā)布到網(wǎng)站上，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)登錄教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同步性和異步性特別有利于學(xué)生自學(xué)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，可以實(shí)施師生、生生之間的雙向交流，以及課時(shí)檢測(cè)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)反饋，及時(shí)答疑。地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)

18、生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所有知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。</p><p>　　多媒體模式是基于多媒體計(jì)算機(jī)的廣泛普及，采用多媒體CAI課件的應(yīng)用最廣泛的一種模式。網(wǎng)絡(luò)CAI課是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，其質(zhì)量的好壞直接影響到教學(xué)的最終效果，因此在制作過(guò)程中選題的趣味性是吸引學(xué)生的關(guān)鍵。多媒體課件制作材料的選取應(yīng)以課程內(nèi)容為中心并適當(dāng)延伸，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，其出發(fā)點(diǎn)是為學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、個(gè)性愛(ài)好留下發(fā)展的空間。</p&g

19、t;<p>　　中學(xué)地理教學(xué)新模式的實(shí)施</p><p>　　3.1 認(rèn)真?zhèn)湔n是中學(xué)地理教學(xué)模式創(chuàng)新的前提</p><p>　　中學(xué)地理教學(xué)模式創(chuàng)新，是一場(chǎng)長(zhǎng)期的革命性變革，創(chuàng)新的過(guò)程需要多方面的積極配合，創(chuàng)新不能只掛在嘴上，而是要付諸實(shí)踐，但是創(chuàng)新更不能盲目，首先，教師想要?jiǎng)?chuàng)新課堂，就必須先把課堂的內(nèi)容準(zhǔn)備好，畢竟，課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新更多的是創(chuàng)新教學(xué)形式而不是教學(xué)內(nèi)容，這樣

20、，就要求教師必須做好課前的認(rèn)真?zhèn)湔n，因?yàn)閭湔n是教師重要的基本功，也是教師的職責(zé)和應(yīng)遵守的規(guī)則。那么備課對(duì)我們的課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新到底有什么重大意義呢？如果要?jiǎng)?chuàng)新我們的課堂教學(xué)模式，就不能不重視備課這個(gè)環(huán)節(jié)。上課就像是去作戰(zhàn)，備課就好比戰(zhàn)略部署、寫(xiě)作戰(zhàn)方案。“不打無(wú)準(zhǔn)備的仗”，準(zhǔn)備得越充分，越符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，上課的效果就會(huì)越好。教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。就同一教師來(lái)說(shuō)，進(jìn)行觀摩教學(xué)時(shí)，教學(xué)效果一般都比平時(shí)好，原因并

21、非觀摩教學(xué)時(shí)，教學(xué)能力提高了，而在于教師備課比平時(shí)充分得多，進(jìn)行了認(rèn)真的籌劃和精心的設(shè)計(jì)。我們要想創(chuàng)新中學(xué)地理教學(xué)模式，就必須把備課這個(gè)基本功做好。</p><p>　　另外，課堂是動(dòng)態(tài)生成的。如果沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒(méi)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成；如果沒(méi)有上課前的胸有成竹，就沒(méi)有課堂中的得心應(yīng)手，更談不上教學(xué)模式的創(chuàng)新。因此，作為教師，不管上什么課，都應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n。備課過(guò)程是一種艱苦的復(fù)雜的腦力勞

22、動(dòng)過(guò)程。知識(shí)的發(fā)展、教育對(duì)象的變化、教學(xué)效益要求的提高，使作為一種藝術(shù)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課是沒(méi)有止境的，一種最佳教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和選擇，往往是難以完全使人滿(mǎn)意的。因此，我們既要認(rèn)識(shí)到備課的重要性，又要看到備課的艱苦性。教師備課不再是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單的詮釋、教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單的安排、教學(xué)方法的簡(jiǎn)單的展示，而是要在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫。學(xué)法指導(dǎo)在備課時(shí)也要充分考慮好，每節(jié)課的學(xué)習(xí)都要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定的方法、

23、技巧，教師將作怎樣的指導(dǎo)，這一點(diǎn)非常重要。有時(shí)侯，為了挑選一個(gè)好的習(xí)題，要翻閱好幾本資料。如果課備得不精，課堂稀松，沒(méi)有激情，學(xué)生昏昏欲睡，一堂課下來(lái)，學(xué)生是一問(wèn)三不知。有些同學(xué)基礎(chǔ)差，破罐子破摔，上課心不在焉，甚至睡覺(jué)、看小說(shuō)。試想在這種情況下，老師的課備得再好又有什么效果呢。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們不能在課堂上批評(píng)</p><p>　　總之，要想創(chuàng)新中學(xué)地理教學(xué)模式，備課的價(jià)值是一定要肯定的，無(wú)備課上課是肯定不行的

24、。備課的目的是為了更好的提高課堂教學(xué)效率，而不是流于形式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)備課的認(rèn)識(shí)也是不容忽視的。認(rèn)識(shí)的提高不能靠說(shuō)大道理，也不能僅僅靠學(xué)習(xí)幾篇文章，要用事實(shí)說(shuō)話(huà)，用事實(shí)證明，只有在不斷的的備課及課堂實(shí)施中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整并改進(jìn)教學(xué)方式方法才能有效提高教育教學(xué)的質(zhì)量，才能在不斷學(xué)習(xí)中提高自身的教育教學(xué)水平，意識(shí)到有效備課的重要性。</p><p>　　3.2 自主探索是中學(xué)地理教學(xué)模式創(chuàng)新的核心&l

25、t;/p><p>　　“以學(xué)生的發(fā)展為本”是課程教學(xué)的最高境界。這就要求教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終把學(xué)生放在主體的位置，教師所做的備課、組織教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選用等等工作，都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生產(chǎn)生一種探究的欲望。教師適當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo)，讓學(xué)生自主地嘗試、操作、觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦，完成探究活動(dòng)，并和學(xué)生一起分享數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的歡樂(lè)，一起為解決某些

26、數(shù)學(xué)問(wèn)題而思考、猜測(cè)和嘗試，成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者?！白灾魈骄啃詫W(xué)習(xí)”的課堂，心理氣氛應(yīng)該是和諧的，和諧就應(yīng)該包容著“開(kāi)放”的含義。開(kāi)放就是改原來(lái)的“一言堂”為“群言堂”，打破正襟危坐地“聽(tīng)——記——練”的模式，打破內(nèi)容與形式的封閉，學(xué)生在課堂中可以大膽地?zé)o顧忌地與教師、同學(xué)交流，把自己的奇思異想、疑惑不解、甚至荒唐問(wèn)題、正確與不正確的觀點(diǎn)，都可以?huà)伋鰜?lái)，與集體中的成員分享，集體成員又予以科學(xué)合理地評(píng)價(jià)、積極地認(rèn)可和善

27、意地指正，甚至對(duì)獨(dú)特的妙想給予熱烈的鼓掌。課堂心理氣氛并不是僅有“放”的，僅有“放”，課堂將成為一盤(pán)散沙，課堂的心理氣氛也需要整合，也就是將課堂中的“合作”與“競(jìng)</p><p>　　總之，課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講求效益的活動(dòng)，實(shí)效性是教學(xué)的生命。我們教師要踏踏實(shí)實(shí)地立足于平日的教學(xué)，去除花而不實(shí)的花架子，遠(yuǎn)離一些形式的浮躁，多作一些務(wù)實(shí)的探究。在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)。這樣

28、的話(huà)，我們的課堂教學(xué)一定能真正達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生會(huì)真正得到發(fā)展，中學(xué)地理教學(xué)模式創(chuàng)新一定能朝著穩(wěn)健有序的方向邁進(jìn)。 </p><p>　　3.3 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是中學(xué)地理教學(xué)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵</p><p>　　合理科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)是上好中學(xué)地理課的前提，教師要想在教學(xué)時(shí)很好地地完成教學(xué)任務(wù)，就必須深入鉆研教材，找出知識(shí)的主線(xiàn)，把握教學(xué)關(guān)鍵，挖掘教材本身的智力因素，分析研究教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)新舊知識(shí)

29、的聯(lián)系，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真選取，優(yōu)化地理教學(xué)過(guò)程，從而提高地理教學(xué)的效率[4]。研究表明,一堂課的開(kāi)頭,學(xué)生的思維最活躍,留下的印象最為深刻。把課堂的時(shí)間讓給學(xué)生。教師要講的只是重點(diǎn)處、關(guān)鍵處、疑難處,盡量做到少而精,讓出更多的時(shí)間給學(xué)生多讀書(shū)、多思考、多討論、多動(dòng)筆。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)已成為生產(chǎn)的主要因素,其所需要的就不能是死的知識(shí)。而應(yīng)該是創(chuàng)新的知識(shí)。教師要激勵(lì)學(xué)生去思考更深一些的問(wèn)題。

30、總之,教師要達(dá)到啟發(fā)思維,培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。</p><p>　　優(yōu)化教學(xué)過(guò)渡。好的教學(xué)過(guò)渡能在較短的時(shí)間內(nèi),三五句話(huà),起到承上啟下、自然過(guò)渡的作用,使教學(xué)過(guò)程節(jié)奏清晰,環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊,渾然一體,較好地發(fā)揮教學(xué)的整體效應(yīng),處理好環(huán)節(jié)之間學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移,加強(qiáng)師生之間的情感交流。因此,在教學(xué)過(guò)程中要十分注意教學(xué)的過(guò)渡。課堂練習(xí)是中學(xué)地理教學(xué)的最基本方法。加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的識(shí)圖練習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知

31、識(shí)的理解，反饋教學(xué)信息，而且有助于學(xué)生熟練做題能力。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，應(yīng)具針對(duì)性、層次性、多樣性、發(fā)展性，注重信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，達(dá)到最佳教學(xué)效果?？傊瑑?yōu)化課堂練習(xí)，要注意練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)數(shù)量、練習(xí)時(shí)間、練習(xí)的層次、難易適度等，從而發(fā)揮練習(xí)優(yōu)勢(shì)，提高課堂效率。優(yōu)化地理課堂教學(xué)的重點(diǎn)在于教學(xué)方法。大綱指出，教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須以正確的教育思想為指導(dǎo)，了解學(xué)生的特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

32、和方法，研究教學(xué)規(guī)律，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。為了促使學(xué)生主動(dòng)思維，展開(kāi)聯(lián)想，教師必須認(rèn)真鉆研教材，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，由易到難、難易適中地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，做到所講的內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生都能理解、掌握。優(yōu)化中學(xué)</p><p>　　3.4 現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備是中學(xué)地理教學(xué)模式創(chuàng)新的充分補(bǔ)充 </p><p>　　現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備具有處理文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、圖像、聲音和視頻的綜合能力，能夠使

33、教材形象化、趣味化、淺顯化，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。它可以根據(jù)教學(xué)的需要，將作品中的有關(guān)材料集中、顯現(xiàn)、立體化，把抽象的語(yǔ)言符號(hào)變成鮮活的畫(huà)面、生動(dòng)的形象，使被感知的對(duì)象形象直觀地表現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的各種感覺(jué)器官，使學(xué)生感知、思維、想象等心理活動(dòng)都處于相應(yīng)的最佳狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。</p><p>　　另外，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備能夠模擬再現(xiàn)客觀事物及其活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中，通過(guò)它可以把學(xué)生不

34、易觀察的事物顯示出來(lái)，也可以把比較復(fù)雜的不易理解的內(nèi)容，用模擬的方法形象、直觀地演示出來(lái)，還可以根據(jù)教學(xué)需要，把教學(xué)內(nèi)容對(duì)象的大小、遠(yuǎn)近、靜動(dòng)、虛實(shí)、快慢、繁簡(jiǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控，從而變抽象為具體，及時(shí)快捷地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。如老師在講解日食、月食形成過(guò)程時(shí)，首先要講清太陽(yáng)、月亮、地球三者之間的關(guān)系，但學(xué)生的思維還處于形象思維階段，不大能理解，教師也無(wú)法將太陽(yáng)、月亮、地球搬到講桌上，進(jìn)行演示，但教師可利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備將宇宙縮小化，在屏幕上展示太

35、陽(yáng)、月亮、地球 的位置關(guān)系及運(yùn)動(dòng)過(guò)程，進(jìn)而講解日食、月食形成過(guò)程，這樣學(xué)生不僅能夠理解，而且能夠很好的記住。再者，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)備具有形象、直觀的特點(diǎn)，教師可根據(jù)教學(xué)目的，充分利用它投影放大的圖面，知道學(xué)生細(xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，教師也可放一段音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象這段音樂(lè)中描繪的景象，然后將自己想象到的畫(huà)面用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，也提高了他們的語(yǔ)

36、言表達(dá)能力；教師還可借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備輸出</p><p>　　總之，開(kāi)展創(chuàng)新性課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究，不是一朝一夕就能完成的，它是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到教育教學(xué)的方方面面，需要時(shí)間去從理論到實(shí)踐的多次反復(fù)探索。需要對(duì)現(xiàn)行教學(xué)體制、教學(xué)觀念、教討、教學(xué)方法、教學(xué)手段等變革，需要建立起一整套與之相適應(yīng)的教育教學(xué)的管理體制和評(píng)價(jià)體系。 </p><p><b>　　參 考

37、文 獻(xiàn)</b></p><p>　　[1] 張新建.中學(xué)地理教學(xué)模式的變化與對(duì)策[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化.2011年第 4期 174--175.</p><p>　　[2] 唐偉光.邱林英.構(gòu)建中學(xué)地理課堂教學(xué)“互動(dòng)—探究教學(xué)模式”的探討[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2003年8月.226--230.</p><p>　　[3] 蔡澤勇.實(shí)施開(kāi)放

38、式地理教學(xué)的途徑初探[J].中國(guó)校外教育.2010年8月.85--88.</p><p>　　[4] 徐 升.基于創(chuàng)新視角的中學(xué)地理教學(xué)模式研究[J].旅游教育管理.2011年11月 76--77.</p><p>　　Research on Innovation of Geography Teaching Mode in Middle School</p><p>

39、;　　Abstract：On this day in twenty-first Century, the school of education is to cultivate innovative talents in the knowledge economy age, and a lot of disadvantages of traditional education is to ignore the students expl

40、ore the spirit and the spirit of innovation.To cultivate such talents, must carry out "innovation education", and the innovation of education and teaching, classroom teaching fully combined, make the innovation