小學英語論文小學英語教學中小組合作學習的探討

1、<p>　　小學英語教學中小組合作學習的探討</p><p>　　[內(nèi)容摘要] 小組合作學習已經(jīng)成為現(xiàn)在英語教學中的重要學習探究方式，其作用漸漸被人們重視，本文結(jié)合自身的教學實踐對小組合作學習進行探究，并嘗試找出小組合作學習在農(nóng)村小學英語教學中的最佳運用的方法，從而全面提高小學英語教學的效率。</p><p>　　[關鍵詞] 小組合作學習</p><p>

2、;<b>　　一、小組合作學習</b></p><p>　　1、小組合作學習的概念</p><p>　　小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。各國的小組合作學習在其具體形式和名稱上不甚一致。如歐美國家叫“合作學習”，在前蘇聯(lián)叫“合作教育”。綜合來看，小組合作學習就是以合作學習

3、小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。</p><p>　　2、小組合作學習的特點和意義</p><p>　?。?）有利于培養(yǎng)學生的社會適應性 </p><p>　　學生是未來的社會成員，必須具備社會人的主體性，而主體性并非是游離于社會的，它必須將個體融入群體之中，并自覺地為這個社會貢獻

4、自己的力量。 </p><p>　　當學生進入班集體時，就已進入了一個特有的小社會，他們必須在集體中發(fā)揮個人的能動性，在吸取集體的幫助教益和服務集體的活動中，使自身得到發(fā)展與提高，從而適應這個小集體。小組合作學習，首先使學生在小集體中相互適應，通過適應這個小集體，逐步過渡到適應大集體，從而培養(yǎng)了學生的社會適應性。</p><p>　　小組合作學習有利于促進學生的社會性發(fā)展和健康個性的養(yǎng)成。

5、社會心理學認為，人的心理是在人的活動中，尤其是在人和人之間相互交往的過程中發(fā)展起來的。小組合作學習提供了成員之間合作的機會，增加課堂上學生之間合作、互助的頻度和強度，從而有力地促進了學生社會化程度的提高。 </p><p>　?。?）有利于培養(yǎng)學生的自主性和獨立性 </p><p>　　一個具有自覺能動性、自主性和獨立性的人，是一個對事物有自己獨創(chuàng)的思維與見解，敢于發(fā)表自己的意見，具有社會

6、交往能力的開放型人才。小組合作學習是培養(yǎng)這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內(nèi)進行充分的語言、思維及膽量的訓練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來。在交流中逐步培養(yǎng)學生能主動與別人交往，形成自己的獨立見解。 </p><p>　　（3）為學生提供了更多的鍛煉機會，促進了學生的全面發(fā)展 </p><p>　　“需要滿足論”認為，學校是滿足學生需要的最主要場所

7、。學生到學校里學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學習在課堂教學中為學生創(chuàng)設一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學生個體提供更多的機遇。人人都有自我表現(xiàn)的機會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學生進一步發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進學生的全面發(fā)展。 </p><p>　?。?）有利于提高學生學習的正確率 </p><p>　

8、　在問答式的課堂教學中，學生在老師提問時，經(jīng)常會出現(xiàn)以下幾種情況：一是不思考；二是結(jié)果完全錯誤或結(jié)果正確但方法單一。 </p><p>　　小組合作學習，可使思考結(jié)果不正確的學生及時得到糾正；不愿思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案，激發(fā)了學生的學習興趣，使組內(nèi)的每一個學生都樹立起集體中心意識，增強學生為捍衛(wèi)集體榮譽而學習的強烈動機，這種學習積極性的提高，正是發(fā)揮個體主觀能動性的具體體現(xiàn)

9、。</p><p>　　二、對小學英語教學中的小組合作學習的探討</p><p><b>　　1、教學形式</b></p><p>　　我認為比較適合小學英語課堂教學的小組合作學習的形式有：角色表演 、游戲、調(diào)查活動。</p><p><b>　?。?）角色表演</b></p><

10、;p>　　教材中對話部分，其目的是為學生提供使用英語的語境，幫助學生綜合運用語言結(jié)構(gòu)，教師要指導小組成員熟悉本話題相關的句型，運用新、舊語言知識，通過創(chuàng)設情景進行角色表演。</p><p><b>　?。?）游戲</b></p><p>　　Play games.（即做游戲。）根據(jù)小學英語課的特點，課堂中一般都會進行趣味游戲。為了讓每一個同學都有機會參加到游戲中

11、去，我設計一些適合小組開展的游戲，讓學生們在小組里展開游戲活動。如進行PEP三年級上中“Show me your…（文具）”時，因組內(nèi)成員層次不同，基礎好的，善于表現(xiàn)自己的同學承擔發(fā)指令的角色，為了保證任務的完成，性格內(nèi)向或基礎差的學生會主動地去要求來做聽指令做動作的任務。這使組內(nèi)每一位學生都易于成功，成功的體驗也是他們信心大增！</p><p><b>　　2、存在的問題</b></

12、p><p>　　本應該經(jīng)常輪換小組角色的，但在實際操作中，學習成績好的同學成了各小組名符其實的發(fā)言者，而成績差的同學成了忠實的聽眾。在操作中時常重視對整個小組的評價而容易忽視對成員個體的評價,或只重視對合作成果的評估而忽視對合作過程的肯定。</p><p>　　對于合作學習的探究仍處于初步階段，以上也只是個人一些膚淺的認識。小組合作學習中存在的問題需要我們在今后的教學過程中繼續(xù)探索、嘗試和實踐

13、。</p><p>　　小學英語教學中小組合作學習的探討</p><p>　　虢 王 中 心 小 學</p><p><b>　　張 寧 寧</b></p><p>　　淺談如何促進農(nóng)村小學英語口語教學</p><p>　　內(nèi)容摘要：在素質(zhì)教育的今天，人們對英語課程加倍的重視。但在偏遠的農(nóng)村地區(qū)的

14、英語教學，特別是英語口語教學重視的不夠。應該尋找制約英語口語表達差的原因，探索提高英語口語的教學方法，努力營造語言環(huán)境，培養(yǎng)學生大膽開口說英語的氛圍，從而提高農(nóng)村小學生的英語口語水平。</p><p>　　關鍵詞： 農(nóng)村小學英語 口語 分析原因 探索方法 創(chuàng)設氛圍</p><p>　　在如今社會，英語單詞隨處可見，他會出現(xiàn)的超市的每一樣商品上，會出現(xiàn)在你身邊的每一處。隨著英語的實用性變強，

15、英語也受到人們的重視?，F(xiàn)在聽力也被納入考試范圍，隨之以聽，說為主的英語口語課堂教學也受到學校的關注。目前絕大多數(shù)學校的教師已意識到這一點的重要性。在課堂上以啟發(fā)學生自主學習為主導。在小學課程表中，已將英語排入日常教學中，并且要求教師在上課期間盡量使用英語上課。盡管這樣，農(nóng)村小學的英語教學效果仍然很差，尤其是英語口語教學。目前就如何促進學生的口語交際能力眾說紛紜。本文從學生的特點和教學的手段入手，結(jié)合他人的教學嘗試和自己的教學理論提出：創(chuàng)

16、設語言環(huán)境，激發(fā)興趣，家校聯(lián)系，雙管齊下，培養(yǎng)學生以聽說能力為主的初步口語交際能力。</p><p>　　一、造成農(nóng)村小學英語口語教學質(zhì)量差的原因</p><p>　　就農(nóng)村小學英語口語教學現(xiàn)狀，農(nóng)村的小學英語課程開設較城市晚，起步慢，學校對英語的重視程度不太高，農(nóng)村英語課程三—六年級開設，和城市相比，幼兒園可能就已經(jīng)給孩子們教簡單的單詞。隨著英語的重要性的提高，英語課在某些地方已被作為主

17、課納入了統(tǒng)考。我從事小學教育工作9年，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的孩子上英語課不愛說英語，總張不開口，學的是啞巴英語。經(jīng)過我的觀察，我總結(jié)了以下幾點造成小學英語口語教學差的原因：</p><p>　?。ㄒ唬W生沒有良好的語言環(huán)境?！　∞r(nóng)村的家長絕大多數(shù)都不會說英語。平時學生所聽，所想，所說的都是漢語，就算在學校，老師給孩子們創(chuàng)設情境，孩子們也不愿去說。</p><p>　　（二）農(nóng)村小學英語教師資歷低。&

18、lt;/p><p>　　大多農(nóng)村小學英語教師都不是英語專業(yè)的教師，所以在課堂教學中不能很流暢地說英語，學生根本沒有機會聽到地道的英語。</p><p>　?。ㄈW校的教學資源不足。 英語口語的提高，在一定程度上也立足于要多聽。在農(nóng)村小學里，學校雖然有語音室，多媒體設備，但不怎么用于教學，所以孩子們聽到的“最標準”的英語就是老師的地方性英語。</p><p>　

19、?。ㄋ模W校、家長的重視程度不夠。</p><p>　　雖然現(xiàn)在大力要求推行素質(zhì)教育，但是在農(nóng)村地區(qū)多數(shù)學校還是以分數(shù)的高低來評價一個學生的優(yōu)劣。所以在平時的教學中，教師都是以應試教育為主，以考試分數(shù)為主，至于口語，平時訓練極少。</p><p>　　（五）學生的詞匯貧乏。 由于小學生的英語水平實在太有限了，所知道的詞匯并不多?？赡芙處熕f的很多東西都不明白，或者是一知半解。從而有

20、可能對英語失去興趣。    （六）學生有一定的心理障礙?！　≡谡n堂上仍有許多學生不愿意開口說話。擔心自己會說錯，會遭人恥笑。這些不說的學生始終處于被動地位。學習一門語言，如果不開口說，那一定不能達到最佳效果。</p><p>　　二、提高學生英語口語交際能力的方法 </p><p>　　（一）立足課堂，營造民主氣氛 ，及時鼓勵，增強學生的自信心。&

21、lt;/p><p>　　大部分學生膽小不愿意說話，是處于一種膽怯心理，尤其在課堂上，不敢回答老師的提問，羞于發(fā)表自己的見解，生怕說錯被老師批評，同學嘲笑。這就需要教師做好引導工作，創(chuàng)造民主、平等、和諧的交際氛圍，充分尊重學生的個體差異，給學生盡可能多的自由度和自主權(quán)，使作為主體的學生愿意說，敢于說，樂于說。尤其是對那些性格膽小的學生，教師要多給予鼓勵，幫助他們樹立自信心，使每一個學生都積極參與，提高學生的口語交際能力

22、。在英語課上，我一貫用不同的標準評價不同層次的學生，肯定他們的點滴進步，給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞?！癵ood!”，“very good!”“great!”，“you are clever!”，“good work!”或點點他們的小鼻子，給予肯定的微笑。當他們出現(xiàn)錯誤時，要多體諒他們，態(tài)度和藹，委婉地指出錯誤，并多肯定他們?nèi)〉玫某煽兒瓦M步，以減輕學生的心理負擔，特別是后進生，要給予更多的關懷，盡量給他們回答問題的機會，提的問題不要超過他們的能力

23、范圍，并且要多表揚多鼓勵，以達到增強他們自信心的目的， 使他們有學習的要求和興趣。</p><p>　?。ǘ﹦?chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣。 </p><p>　　我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨谡Z交際是在特定的語言環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動，口語交際離不開特定的語言環(huán)境。農(nóng)村孩子與外界有關英語方面的內(nèi)容接觸得很少，他們學習英語的時間大多是在學校里，所以教

24、師應充分利用一切時間和機會為學生創(chuàng)造一個交際訓練環(huán)境。在課堂上我經(jīng)常采用創(chuàng)設有關情景達到方法，讓學生用所學的句型與同伴對話，然后表演給老師和學生欣賞。比如在冀教版六年級下冊Lesson1 Part1部分時，我讓學生帶來各種球類（籃球、羽毛球、乒乓球、足球，把教師布置成一個體育場，讓學生置身于體育課中，不但給學生提供了說的素材，也大大增添了他們的學習興趣。我在教學中經(jīng)常創(chuàng)設類似的情景，如游泳、問路等生活情景，使學生在模擬情景中對話，不僅提

25、高了學生的口語交際能力，還豐富了學生的生活經(jīng)驗。</p><p>　　(三) 利用多種形式，加強口語訓練 </p><p>　　英語口語交際的訓練既可以結(jié)合課堂教學、生活實踐進行，還可以根據(jù)需要組織專門的訓練活動，它的訓練方式是豐富多彩的，訓練的時空也是不受限制的。介紹以下幾種常見的訓練方式。 </p><p>　　1、課前報告。每節(jié)英語課前

26、利用兩分鐘的時間進行free talk，每天讓1名學生上臺演講，演講內(nèi)容包括自我介紹、值日情況，出勤情況，天氣情況等等。全班輪流進行，人人參與，對英語口語能力進行訓練。 </p><p>　　2、英語角。在班中開辟一個英語角，讓班里的優(yōu)等生做好帶頭示范作用，帶動其他同學，保證每一天有一定的時間進行英語口語的練習。 </p><p>　　3、表演課本劇。這是一種既能增添學生情

27、趣，又能訓練藝術語言，還能訓練形體語言的綜合訓練方式。</p><p>　　4、唱英文歌，形成輕松愉快的氣氛。</p><p>　　心理學研究證明，兒童的注意力易分散，唯有對感興趣的東西才會集中注意并能持久。不少小學英語學習內(nèi)容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產(chǎn)生興奮情緒。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，

28、能幫助學生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設有聲語言環(huán)境，使學生自然投入，可以說唱歌也是在課堂上不可缺少的“調(diào)和劑”和“興奮劑”。</p><p>　　(四) 創(chuàng)設說英語的環(huán)境</p><p>　　語言學專家認為“語言環(huán)境對語言的學習有極大的影響。語言環(huán)境可分為自然語言環(huán)境、局部語言環(huán)境和人工語言環(huán)境。有些人認為只要生活在英語國家中或成天聽英語磁帶、英語電臺就可以學好英語，這是非常片面的。就像在

29、圖書館工作的人員，如果他們不主動讀書，知識也不可能自動增加。所以我們最應該創(chuàng)設的，是人工語言環(huán)境，因為那是學習者在大腦內(nèi)思考和組織語言的內(nèi)部空間。以下是我通過文獻研究與教學經(jīng)驗，得出的幾點創(chuàng)設人工環(huán)境的方法：</p><p><b>　　1、背誦</b></p><p>　　“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，此語反映了背誦對語言學習的巨大作用，由量變到質(zhì)變，厚積方可

30、薄發(fā)。背誦的選材也很重要，在缺乏自然或局部語言環(huán)境的條件下，必須使背誦的內(nèi)容之間有一定的邏輯關系，不然就很容易出現(xiàn)漏掉——淡忘——遺忘的現(xiàn)象。最好是有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的句子組成的課文，如冀教版六年級下冊Lesson18課Part1，就是一個很好的背誦材料，它既有對已學單詞、句子的應用，而且還是一個完整的故事，有很強的邏輯性，包含了各種思想情感，學生能在一個情境中運用英語，如同走進了真實的生活。這使學生在以后遇到相應的生活場景，就會不知不覺地

31、回想起這段英語，甚至可以直接應用這些英語知識了。</p><p><b>　　2、情境教學</b></p><p>　　小學生天生好動，對新鮮事物好奇，不喜歡枯燥乏味的“滿堂灌”課堂。情境教學法能充分利用形象，創(chuàng)設具體生動的場景，使抽象的語言形式變成生動具體的可視語言。創(chuàng)設盡可能多的英語環(huán)境，就能讓學生很自然地在情境中開口說英語。在平時教學中，我借助多媒體、實物生動直

32、觀地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，或是用動作和表演來呈現(xiàn)，吸引學生進入情境。如我在教冀教版六年級下冊Lesson17課Part2的時候，我自帶了道具：游泳圈、跳繩、涼鞋等，學生一看到我的教具，頓時來了興趣，都爭著要表演，新單詞swimming pool（游泳池）、skip（跳繩）、sandals（涼鞋）等和新句型 like to do sth（喜歡做某事） 在扮演中很快就被他們掌握了。 </p><p>　　(五) 家校聯(lián)系，

33、雙管齊下 </p><p>　　學生在學校的時間畢竟有限，一定要充分利用家庭這一陣地 。我經(jīng)常利用家訪、電話以及家校路路通等形式，向家長講述當今社會學習英語的重要性和英語在小學階段的重要地位，要求他們支持并督促子女學習英語，為子女學習英語創(chuàng)造必要的條件，組織開展好學習型家庭。</p><p>　　總之，教師要想方設法盡量啟發(fā)、誘導、激勵學生產(chǎn)生說的欲望。除了為他們創(chuàng)造各種條件讓他們

34、有機會‘說’，還要具體幫助、指導，為他們創(chuàng)設各種情景，出些具體題目或范圍，并指導學生該說什么，怎么說。真正帶動農(nóng)村小學生說英語的氣氛，營造良好環(huán)境。希望在從事小學英語教學老師的帶動下，小學英語口語教學能上一個新臺階。</p><p>　　淺談如何促進農(nóng)村小學英語口語教學</p><p>　　虢 王 中 心 小 學</p><p><b>　　張 寧 寧&l