農(nóng)村中學英語聽力教學策略探討

1、<p>　　農(nóng)村中學英語聽力教學策略探討</p><p>　　在英語的聽、說、讀、寫、譯等多種技能中，聽是最基礎、最重要的技能。然而，聽力訓練一直是中學英語教學中的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是在農(nóng)村學校。要使聽力訓練真正有成效，訓練方法很重要。因此，本文從研究目前農(nóng)村中學英語聽力教學中存在的問題入手，探討了改進聽力教學的策略和方法。 </p><p>　　一、農(nóng)村中學英語聽力教學中存在的問

2、題 </p><p>　　1.聽力教學不能正常化。有些學校因聽力設備不足或教師只為完成知識的講授，而忽略了對學生進行充足的聽力訓練，忽視了對學生聽力技能的培養(yǎng)。 </p><p>　　2.訓練方法不當，“放羊式”教學模式時有呈現(xiàn)。有的教師只給學生提供聽力材料、放錄音，然后核對答案，并不針對聽力內(nèi)容和策略給予學生必要的指導，學生缺乏必要的聽力技巧，如抓關鍵詞、猜測詞義、速記等，這樣，學生的聽

3、力很難有質(zhì)的飛躍。 </p><p>　　3.用考題代替聽力訓練。由于受應試思想的影響，有些教師進行聽力訓練總是采用考題，學生經(jīng)常是在答題的壓力下上聽力課，長此以往會產(chǎn)生畏懼、厭倦情緒，不利于學生聽力水平的提高。學生聽力水平的提高是通過不斷訓練獲得的，而不是通過測試考出來的。 </p><p>　　二、提高學生聽力的策略 </p><p>　　針對聽力教學中存在的問

4、題，教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學策略，使學生對提高聽力樹立信心，消除畏懼心理，有計劃、有步驟地進行科學訓練，從而提高聽力教學效果。 </p><p>　　1.強化語音教學，使學生掌握必要的語音知識。 </p><p>　　語音知識是聽力的必備條件，沒有一定的語音知識基礎，要聽懂是困難的。學生自己發(fā)音不標準，就會造成近音詞之間的混淆。語音基礎直接影響著聽力水平的高低，因此起始階段訓練學生聽音

5、素和單詞時，要注意聽辨發(fā)音相似的音素、單詞等。 </p><p>　　聽力理解的關鍵是“搜索記憶”。如果記憶里有關于該信息的一系列知識體系，已有的知識體系就能與剛輸入的信息相互作用，頭腦中便能形成概念；反之則不能。因此，教師在教學中一定要注重學生的知識儲藏，培養(yǎng)學生利用多種渠道收集資料、積累知識、善于記憶的好習慣，以備聽力理解時隨時提取使用。 </p><p>　　2.培養(yǎng)學生聽力理解的技

6、巧與良好的聽的習慣。 </p><p>　　在聽力教學中，教師要注意對學生進行聽力技巧訓練，掌握聽力技巧有助于提高聽力水平。 </p><p>　　所謂聽力技巧，包括語音技巧和理解技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、意群劃分等；而理解技巧是指對所聽內(nèi)容的檢索、預測、取舍等技巧。 </p><p>　?。?）保持良好的精神和心理狀態(tài)，集中精力傾聽錄音，沉著不亂，選擇答

7、案要有信心，檢查時不要輕易改變第一選擇。 </p><p>　?。?）利用每大題開始前的指令時間，搶讀或邊聽邊看選項，確定聽音的重點，使聽音具有明確的方向性和選擇性。 </p><p>　　（3）做聽力筆記，強化記憶。要把聽力材料中最能反映和概括事物特征與本質(zhì)的關鍵詞，特別是人名、地名、年月日、年齡、價格、數(shù)字等記錄下來。在記筆記的過程中，可用一些自己能夠辨認的簡單符號、字母或縮寫形式

8、來記錄。 </p><p>　?。?）熟悉聽力題型，掌握答題技巧。中考聽力常見題型有選擇題、判斷題、填空題等。答題技巧包括聽前預測、抓主題句、抓關鍵詞、作簡化筆記和捕捉信號詞。 </p><p>　　3.根據(jù)學生實際設計聽力訓練，培養(yǎng)學生的興趣。 </p><p>　　聽力理解的過程要求學生注意力高度集中，稍有走神，有關信息便會稍縱即逝。因此在日常教學中要從學生

9、的實際出發(fā)，抓住學生的興趣，進行綜合考慮，科學地上好每一節(jié)聽力課。聽力訓練主要包括： </p><p>　?、俾犝f訓練。中學階段的聽說訓練側(cè)重聽音答問。聽音答問就是讓學生就所聽句子、對話或短文回答問題，這就要求學生聽音時要根據(jù)不同的句式和不同的疑問詞來確定不同的聽的重點。教師要根據(jù)學生每次聽力訓練中暴露出來的問題，及時總結(jié)歸納、分析原因，有針對性地講解語音知識和語法知識，抓住所聽內(nèi)容的主題和整體等，讓學生在解決問

10、題、獲得知識的過程中逐步提高聽力。 </p><p>　?、谝暵犛柧殹！冻踔杏⒄Z課程標準》中明確指出：英語教學要激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。初中學生的精力和求知欲旺盛，富于幻想，英語教師應根據(jù)這些特點組織教學，激發(fā)和培養(yǎng)學生的英語學習興趣。因此，在聽力訓練中，可以通過讓學生觀看英語動畫片、英語教學節(jié)目及英語電影，培養(yǎng)他們在特定環(huán)境中領悟使用語言的能力，拓寬視野，獲得樂趣和成就感。 </p>&l

11、t;p>　　4.培養(yǎng)學生的預測能力。 </p><p>　　俗話說：凡事預則立，不預則廢。同樣，預測在聽力教學中也占有非常重要的地位。我們應指導學生善于抓住材料中最能反映某種環(huán)境或信息的關鍵詞語，提高學生對聽力內(nèi)容進行預測的能力。 </p><p>　　預測策略可分為聽前預測、聽中預測和聽后預測。聽前預測是通過快讀選項，對可能的問題和對話或文章的大致內(nèi)容進行預測；聽中預測是在聽的過程

12、中，通過起始句、標志語、關鍵詞等進行預測，同時也包含著對聽前預測的分析、再預測；聽后預測一般是對聽后仍有疑問或漏聽的信息的一個回顧和推理性彌補。培養(yǎng)學生的預測能力可以幫助他們積極地想象、推理和判斷，并主動地發(fā)揮主觀能動性，更好地理解所聽的內(nèi)容。 </p><p>　　總之，學生聽力技巧的掌握和形成，要求教師上課應盡量用英語組織教學，營造一個輕松、和諧的氛圍，努力消除學生因害怕、擔憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙，學生的聽