元認知策略在中學英語聽力教學中的運用.pdf

1、聽力是語言輸入的主要途徑之一，也是學生感知語言和學習語言的重要途徑，它既是語言學習的手段，也是語言學習的目的。聽力是交際活動的核心，是發(fā)展其他一切語言技能的基礎(chǔ)，良好的英語聽力是學好英語的前提和基礎(chǔ)。聽力理解不是一項被動的活動。它是一個復雜的，積極的過程。在這個過程中，聽者必須識別不同的語音語調(diào)，理解詞匯和語法的真正含義，診釋不同的重音和音調(diào)。并能夠在話語的上下文中和話語的社會背景下診釋所有前面提到的任務。這樣的過程涉及到大量的心理活動

2、。且聽力理解在生活中的重要性越來越被大家所意識到。聽力理解提高了，學習就容易了。因此如何提高聽力理解是一個值得研究和重視的課題。 隨著第二語言學習策略的研究肯定了元認知在語言學習中的重要作用，元認知策略的運用潛力也逐漸被人們所認識。在所有的學習策略中，元認知策略是一種較高層次的策略。它指的是有意識地使用元認知知識對學習任務進行合理的計劃、安排、監(jiān)控、調(diào)節(jié)和評價。一旦學習者具有良好的元認知意識，就能自主地根據(jù)學習過程制定計劃，選擇

3、合適的學習策略，并對策略進行調(diào)控和評價，必要時對計劃進行修訂。 本文在前人研究英語聽力理解的基礎(chǔ)上，從元認知策略的角度出發(fā)，來研究英語聽力理解。元認知這一概念的實質(zhì)就是人們對認知活動的自我意識與自我調(diào)節(jié)。英語聽力理解過程中的元認知模式：表現(xiàn)在英語聽力理解過程中的包括影響聽力理解的諸多因素，聽力理解中主要涉及各種聽力技能，什么時候使用相應的聽力技能或策略以及關(guān)于為什么這些聽力技能或策略能影響聽力理解的知識。聽力中的元認知計劃是指對

4、聽力策略或技能的合理選擇以及對資源的理想分配。所謂聽力理解中的監(jiān)控，是指個體在聽力理解過程中，對聽力理解情況的意識，當發(fā)現(xiàn)所選擇的策略或技能無效而造成聽力理解失敗時，及時采取補救措施以解決問題。而聽力理解中的評價，則是指個體事后對聽力理解效果的自我評估。根據(jù)元認知策略，聽力教學可使用聽前策略、聽中策略及聽后策略。 本文首先簡要介紹研究的背景及意義。接著對中學英語聽力教學的現(xiàn)狀及存在的問題進行了分析。然后對元認知的來源、涵義、各組