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文檔簡介
1、<p> 農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)理解障礙的研究</p><p> 摘要:數(shù)學(xué)理解障礙是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙中的一種重要障礙,為了研究小學(xué)生的數(shù)學(xué)理解障礙,筆者在學(xué)校開展了一些調(diào)查,論述了學(xué)生數(shù)學(xué)理解障礙及其成因,探討了障礙之間的關(guān)系及數(shù)學(xué)理解障礙對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。并根據(jù)自己的教學(xué)實踐,提出了克服小學(xué)生數(shù)學(xué)理解障礙的一些建議。 </p><p> 關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)理解;理解障礙中圖分類號:G62
2、3.5文獻標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(2014)12-0206-01數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難大多是由數(shù)學(xué)知識難以理解引起的。理解是任何學(xué)習(xí)活動的核心內(nèi)容,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有重要的地位,因此數(shù)學(xué)理解障礙是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙中的一種重要障礙。如果不注重學(xué)生是否具有理解的意向,不了解學(xué)生的認知水平,就不能幫助學(xué)生克服障礙。在教學(xué)上,可以通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、有趣的教學(xué)情境、幫助學(xué)生生成正確的數(shù)學(xué)表象、注重數(shù)學(xué)交流等途徑來排除理解障礙。 </p>
3、<p> 1.研究數(shù)學(xué)理解的背景和意義 </p><p> 數(shù)學(xué)理解是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵。在應(yīng)試教育的體制下,教師仍然會運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來教學(xué)生,教師的解說多于學(xué)生的表述。從而學(xué)生只知道被動地接受數(shù)學(xué),最終只是知道數(shù)學(xué),而不是真正深刻地理解數(shù)學(xué)。在我教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),由于數(shù)學(xué)知識具有很強的抽象性,學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在認知理解方面的障礙,對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識理解不深刻,不會融會貫通,隨著數(shù)學(xué)知識的遞增
4、產(chǎn)生越來越多的學(xué)困生。所以,數(shù)學(xué)理解障礙是個不容忽視的問題。因此我想在這里作一些探索,改進教學(xué)方法,在一定程度上減少學(xué)困生的數(shù)量。 </p><p> 2.對數(shù)學(xué)理解和理解障礙的基本認識 </p><p> 數(shù)學(xué)是一種抽象的符號系統(tǒng),基于此"數(shù)學(xué)理解"是圍繞學(xué)生的抽象思維展開的。數(shù)學(xué)不同于化學(xué)、物理、生物這類課程,這些課程都是由具象入手進而抽象化,而數(shù)學(xué)恰恰相反,它
5、是先一門抽象的學(xué)科然后服務(wù)于具象的事物。這肯定了數(shù)學(xué)重要性也顯示了數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度。"理解障礙"也正是基于以上論證提出的,數(shù)學(xué)的難度不言而喻。數(shù)學(xué)學(xué)科經(jīng)過多年的發(fā)展確實已經(jīng)形成了一套相對行之有效的方法,但是由于學(xué)科特殊性和抽象思維的難度,數(shù)學(xué)理解這個難題依舊存在。 </p><p> 3.小學(xué)生的數(shù)學(xué)理解情況的現(xiàn)狀調(diào)查 </p><p> 3.1初入性。數(shù)學(xué)作為一
6、門學(xué)科,其對抽象思維的要求較高,而小學(xué)生進入學(xué)校之前一直是以具象思維為主,這也就造成學(xué)生在初次接觸數(shù)學(xué)的時候,會完全不懂得如何去把握數(shù)學(xué)這門學(xué)科。 </p><p> 3.2差異性。每個人都是一個有差異的個體,在數(shù)學(xué)理解能力、學(xué)習(xí)能力及相關(guān)方面都會體現(xiàn)出他們的特點,具體體現(xiàn)在學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的把握及邏輯思維能力的運用。學(xué)生思維能力的差異是普遍存在的,老師應(yīng)該用心去發(fā)掘,不是成績好就不需要引導(dǎo)培養(yǎng)數(shù)學(xué)理解能力。 &
7、lt;/p><p> 3.3層次性。數(shù)學(xué)學(xué)科知識一環(huán)扣一環(huán),緊密聯(lián)系在一起,任何一環(huán)的缺失必然會影響以后知識的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)理解障礙也是隨著數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)而逐步產(chǎn)生加強的。所以在現(xiàn)實學(xué)生學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)理解障礙時普遍存在的,而且在一定程度山也是是隨教學(xué)進度推進和逐步顯現(xiàn)的。 </p><p> 4.小學(xué)生的數(shù)學(xué)理解障礙分析 </p><p> 根據(jù)我自己的實踐以及對學(xué)生
8、、教師、教材的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)理解上存在的障礙有以下幾點: </p><p> 數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點造成的理解障礙。數(shù)學(xué)是一門對抽象性思維要求的很高的學(xué)科,導(dǎo)致一些學(xué)生要理解數(shù)學(xué)存在很大困難。認知基礎(chǔ)欠缺造成的理解障礙。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點,我們會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是一門循序漸進的課程,在知識的構(gòu)架上呈現(xiàn)多層次的特點。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,基礎(chǔ)知識的缺陷就有可能造成數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)不完善,阻礙知識的運用。學(xué)生的思維能力弱造成的理解障
9、礙。學(xué)生思維的深度不夠,往往會導(dǎo)致在學(xué)習(xí)和解決問題的時候會被表面所迷惑,不能把握到事物的本質(zhì)。由學(xué)習(xí)習(xí)慣不良和學(xué)習(xí)方法造成的理解障礙。學(xué)習(xí)欠主動性,不主動探究數(shù)學(xué)問題;上課不能積極主動地思考,有時甚至開小差,心不在焉,有些學(xué)生注意力不能集中到課堂上,學(xué)習(xí)效率低;聽課、練習(xí)、作業(yè)習(xí)慣不好;有些學(xué)生更用文科的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 </p><p> 5.克服學(xué)生的數(shù)學(xué)理解障礙的教學(xué)對策 </p><
10、;p> 5.1把抽象概念具體化,多用實例。加強數(shù)學(xué)閱讀理解能力的訓(xùn)練;加強學(xué)生間的交流與溝通。在教學(xué)中可讓學(xué)生先找到與舊知識的聯(lián)系,以及對后繼學(xué)習(xí)的作用,然后再深入學(xué)習(xí),這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目的會更明確。 </p><p> 5.2重視基礎(chǔ)知識的教學(xué),根植同化知識的固定點。引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行聯(lián)系和比較,避免建立錯誤的聯(lián)系。當(dāng)認知結(jié)構(gòu)完整、并合理地聯(lián)結(jié)成網(wǎng)絡(luò)狀,理解才能產(chǎn)生。當(dāng)然在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,直覺和悟性也是
11、很重要的,直覺好、悟性高的學(xué)生往往更容易產(chǎn)生各種知識間的聯(lián)想,他們能很快發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系,為提高學(xué)生的直覺和悟性,教學(xué)中可設(shè)置意境,鼓勵學(xué)生猜想,培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的直覺。 </p><p> 5.3關(guān)注數(shù)學(xué)思考,發(fā)展思維能力 </p><p> 5.3.1注重數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)。對于學(xué)生思維的深刻性差的特點,在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意為學(xué)生提供具體形象,讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生獲得更多的實踐操作機會;對于學(xué)生
12、思維靈活性差的特點,可多設(shè)計變式練習(xí);對于思維廣度不夠,可有意識引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題,并多給學(xué)生思考余地,在學(xué)生思考過程提供適量的幫助;對于思維的創(chuàng)造性差,鼓勵學(xué)生的不同想法,鼓勵一題多解。 </p><p> 5.3.2讓學(xué)生掌握一些基本的數(shù)學(xué)思維方法。在教學(xué)中,應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進行數(shù)學(xué)思維方法的滲透,讓學(xué)生獲得一些基本的思維方法,從而掌握解決某些問題的基本套路。 </p><p&g
13、t; 5.4培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。如怎樣合作學(xué)習(xí),自主探究、積極思考,幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)養(yǎng)成作業(yè)認真,及時訂正的習(xí)慣。加強學(xué)習(xí)策略的滲透和學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。 </p><p> 5.5讓學(xué)生獲得積極的情感體驗,增強學(xué)習(xí)動力。給學(xué)生確定合適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù),積極表揚他們在學(xué)習(xí)上的進步,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有成功的體驗,樹立能學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生感受數(shù)
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