初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)

1、初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（ 初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年修訂） 年修訂）第一部分 第一部分 前 言當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，人類面臨的共同問(wèn)題也在不斷增多，國(guó)際 當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，人類面臨的共同問(wèn)題也在不斷增多，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，對(duì)人的思想觀念、道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和要 競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，對(duì)人的思想觀念、道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和要 求。我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明建設(shè)都進(jìn)入了一個(gè)新的 求。

2、我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明建設(shè)都進(jìn)入了一個(gè)新的 歷史階段。教育必須堅(jiān)持育人為本、德育為先。初中生處于身心迅速發(fā)展和學(xué) 歷史階段。教育必須堅(jiān)持育人為本、德育為先。初中生處于身心迅速發(fā)展和學(xué) 習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期， 習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期， 迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確引導(dǎo)。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué) 迫切需要在思想品德的發(fā)展

3、上得到有效幫助和正確引導(dǎo)。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué) 生成長(zhǎng)需要，加強(qiáng)思想品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性，根據(jù)黨的教育方 生成長(zhǎng)需要，加強(qiáng)思想品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性，根據(jù)黨的教育方 針、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的要求，依據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革 針、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的要求，依據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革 指導(dǎo)綱要（試行）》，結(jié)合學(xué)科發(fā)展規(guī)律，特制定本課程標(biāo)準(zhǔn)。（修訂背景） 指導(dǎo)綱要（試行）》，結(jié)合學(xué)科發(fā)展規(guī)律，特制定

4、本課程標(biāo)準(zhǔn)。（修訂背景）本課程標(biāo)準(zhǔn)是落實(shí)黨的教育方針和一系列關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè) 本課程標(biāo)準(zhǔn)是落實(shí)黨的教育方針和一系列關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)精神的重要渠道，對(duì)初中思想品德課程的建設(shè)與實(shí)施起重要的引領(lǐng)和規(guī)范作 精神的重要渠道，對(duì)初中思想品德課程的建設(shè)與實(shí)施起重要的引領(lǐng)和規(guī)范作 用，也是學(xué)校德育工作的重要依據(jù)，對(duì)初中生的思想品德發(fā)展與健康成長(zhǎng)起著 用，也是學(xué)校德育工作的重要依據(jù)，對(duì)初中生的思想品德發(fā)展與健康成長(zhǎng)起著 不可替代的

5、作用。本課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估的依據(jù)，是國(guó)家管理和 不可替代的作用。本課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估的依據(jù)，是國(guó)家管理和 評(píng)價(jià)思想品德課程的基礎(chǔ)。（課標(biāo)的作用） 評(píng)價(jià)思想品德課程的基礎(chǔ)。（課標(biāo)的作用）一、課程性質(zhì) 一、課程性質(zhì)本課程是 本課程是以初中生生活為基礎(chǔ)、以促進(jìn)初中生思想品德健康發(fā)展為目的 以初中生生活為基礎(chǔ)、以促進(jìn)初中生思想品德健康發(fā)展為目的的一門綜合性的必修課程。主要有以下特性： 一門綜合性的必修課程。主要有以下特性

6、：思想性 思想性 以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要 以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，分階段分層次，對(duì)初中 思想以及科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，分階段分層次，對(duì)初中 生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義教育，幫助青少年樹(shù)立 生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義教育，幫助青少年樹(shù)立 正確的世界觀、人生觀和價(jià)

7、值觀。 正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。人文性 人文性 尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)青少年文化特點(diǎn)，用初中生喜聞樂(lè) 尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)青少年文化特點(diǎn)，用初中生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式組織課程內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)；用優(yōu)秀的人類文化和民族精神陶冶學(xué)生心 見(jiàn)的方式組織課程內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)；用優(yōu)秀的人類文化和民族精神陶冶學(xué)生心 靈，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任 靈，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

8、和社會(huì)責(zé)任 感。 感。實(shí)踐性 實(shí)踐性 從初中生的生活實(shí)際出發(fā)，將初中生逐步擴(kuò)展的生活作為課程建設(shè) 從初中生的生活實(shí)際出發(fā)，將初中生逐步擴(kuò)展的生活作為課程建設(shè)與實(shí)施的基礎(chǔ)；注重與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)， 與實(shí)施的基礎(chǔ)；注重與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)， 在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。 在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。綜合性 綜合性

9、 以認(rèn)識(shí)自我、我與他人和集體、我與國(guó)家和社會(huì)為主線，對(duì)道德、 以認(rèn)識(shí)自我、我與他人和集體、我與國(guó)家和社會(huì)為主線，對(duì)道德、心理健康、法律和國(guó)情等多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合；與初中生的社會(huì)生 心理健康、法律和國(guó)情等多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合；與初中生的社會(huì)生 活、學(xué)校生活和家庭生活緊密聯(lián)系，是對(duì)學(xué)生在這些領(lǐng)域中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和遇 活、學(xué)校生活和家庭生活緊密聯(lián)系，是對(duì)學(xué)生在這些領(lǐng)域中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和遇 到的問(wèn)題所進(jìn)行的梳理、加工和提煉。 到的

10、問(wèn)題所進(jìn)行的梳理、加工和提煉。二、課程基本理念 二、課程基本理念（一）幫助學(xué)生過(guò)積極健康的生活，做合格公民是課程的核心 （一）幫助學(xué)生過(guò)積極健康的生活，做合格公民是課程的核心 初中生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，自我意識(shí)和獨(dú)立性逐步增強(qiáng)。在初中 初中生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，自我意識(shí)和獨(dú)立性逐步增強(qiáng)。在初中階段幫助學(xué)生形成良好品德，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和積極的生活態(tài)度，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng) 階段幫助學(xué)生形成良好品德，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和積極的生活態(tài)度，對(duì)學(xué)生的

11、成長(zhǎng) 具有基礎(chǔ)性的作用。本課程的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)、參與公共生活、熱愛(ài) 具有基礎(chǔ)性的作用。本課程的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)、參與公共生活、熱愛(ài) 生命、感悟人生，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善惡、是 生命、感悟人生，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善惡、是 非觀念，過(guò)積極健康的生活，做對(duì)社會(huì)、國(guó)家、世界有見(jiàn)識(shí)和負(fù)責(zé)任的合格公 非觀念，過(guò)積極健康的生活，做對(duì)社會(huì)、國(guó)家、世界有見(jiàn)識(shí)和負(fù)責(zé)任的合格公 民。 民。（二

12、）初中生逐步擴(kuò)展的生活是課程的基礎(chǔ) （二）初中生逐步擴(kuò)展的生活是課程的基礎(chǔ)● 知道基本的法律知識(shí)，了解法律的基本作用和意義。 知道基本的法律知識(shí)，了解法律的基本作用和意義。● 了解我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段基本國(guó)情、國(guó)策以及實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目 了解我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段基本國(guó)情、國(guó)策以及實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目 標(biāo)的 標(biāo)的 ● 新要求，初步了解當(dāng)今世界的發(fā)展?fàn)顩r。 新要求，初步了解當(dāng)今世界的發(fā)展?fàn)顩r。第三部分 第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 內(nèi)容

13、標(biāo)準(zhǔn)一、認(rèn)識(shí)自我 一、認(rèn)識(shí)自我（一）成長(zhǎng)中的我 （一）成長(zhǎng)中的我 目標(biāo)： 目標(biāo)： ——正確認(rèn)識(shí)自我的生理與心理變化，體驗(yàn)青春期的美好與煩惱。 正確認(rèn)識(shí)自我的生理與心理變化，體驗(yàn)青春期的美好與煩惱。——學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)情緒，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受困難和挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力， 學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)情緒，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受困難和挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，形成積極、樂(lè)觀、向上的精神狀態(tài)。 形成積極、樂(lè)觀、向上的精神狀態(tài)?！陀^地評(píng)價(jià)自己，積極接納自己，逐步養(yǎng)成健全人格和

14、良好的個(gè)性品 客觀地評(píng)價(jià)自己，積極接納自己，逐步養(yǎng)成健全人格和良好的個(gè)性品質(zhì)。 質(zhì)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)建議 活動(dòng)建議1.1 1.1 悅納自己的生理變化，協(xié)調(diào)生 悅納自己的生理變化，協(xié)調(diào)生理與心理的和諧發(fā)展。 理與心理的和諧發(fā)展。1.2 1.2 知道青春期心理衛(wèi)生常識(shí)，體 知道青春期心理衛(wèi)生常識(shí)，體會(huì)青春期的美好，學(xué)會(huì)克服青春期的煩 會(huì)青春期的美好，學(xué)會(huì)克服青春期的煩 惱，調(diào)控好自己的心理沖動(dòng)。 惱，調(diào)控好自己的心理沖動(dòng)。1.3 1

15、.3 理解情緒的多樣性、復(fù)雜性， 理解情緒的多樣性、復(fù)雜性，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂(lè)觀、健康 學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂(lè)觀、健康 的心態(tài)。 的心態(tài)。1.4 1.4 客觀分析挫折和逆境，尋找有 客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應(yīng)對(duì)方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開(kāi) 效的應(yīng)對(duì)方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開(kāi) 拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。 拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。1.5 1.5 主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪 主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)、勞 意志

16、，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)、勞 動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度。 動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度。1.6 1.6 了解自我評(píng)價(jià)的重要性，能夠 了解自我評(píng)價(jià)的重要性，能夠客觀地認(rèn)知自我，積極接納自我，形成 客觀地認(rèn)知自我，積極接納自我，形成 比較清晰的自我整體形象。 比較清晰的自我整體形象。分組討論當(dāng)自己情緒沖動(dòng)或低落時(shí) 分組討論當(dāng)自己情緒沖動(dòng)或低落時(shí)的表現(xiàn)并和老師一起分析如何利用傾 的表現(xiàn)并和老師一起分析如何利用傾 訴、轉(zhuǎn)移、換位、自我寬慰等方法，進(jìn) 訴、轉(zhuǎn)移、換

17、位、自我寬慰等方法，進(jìn) 行合理的情緒宣泄。 行合理的情緒宣泄。搜集“戰(zhàn)勝困難和挫折，在逆境中 搜集“戰(zhàn)勝困難和挫折，在逆境中自強(qiáng)不息”的事例，討論人應(yīng)如何面對(duì) 自強(qiáng)不息”的事例，討論人應(yīng)如何面對(duì)困難和挫折。 困難和挫折。從“我心目中的我”“同學(xué)心目中 從“我心目中的我”“同學(xué)心目中的我”“老師心目中的我”和“父母心 的我”“老師心目中的我”和“父母心目中的我”等不同角度，給自己畫像， 目中的我”等不同角度，給自己畫像，分析評(píng)價(jià)的差異，找

18、出前進(jìn)的方向。 分析評(píng)價(jià)的差異，找出前進(jìn)的方向。開(kāi)展“青春日記”活動(dòng)，記錄心路 開(kāi)展“青春日記”活動(dòng)，記錄心路的歷程和對(duì)成長(zhǎng)的思考。 的歷程和對(duì)成長(zhǎng)的思考。（二）自尊自強(qiáng) （二）自尊自強(qiáng) 目標(biāo)： 目標(biāo)： ——體會(huì)生命的可貴，熱愛(ài)生活。 體會(huì)生命的可貴，熱愛(ài)生活?！囵B(yǎng)自尊、自立、自強(qiáng)精神。 培養(yǎng)自尊、自立、自強(qiáng)精神?！軌蚍直媸欠牵瑢W(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。 能夠分辨是非，學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)建議 活動(dòng)建議2.

19、1 2.1 認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，體會(huì) 認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，體會(huì)生命的可貴， 生命的可貴，學(xué)習(xí)基本的自救自護(hù)常 學(xué)習(xí)基本的自救自護(hù)常識(shí)，懂得人類對(duì)自然的依賴關(guān)系。 ，懂得人類對(duì)自然的依賴關(guān)系。2.2 2.2 知恥、自尊，不做有損人格的 知恥、自尊，不做有損人格的事。 事。2.3 2.3 體驗(yàn)行為和后果的聯(lián)系，懂得 體驗(yàn)行為和后果的聯(lián)系，懂得每個(gè)行為都會(huì)產(chǎn)生一定后果，對(duì)自己的 每個(gè)行為都會(huì)產(chǎn)生一定后果，對(duì)自己的以“我們身邊的動(dòng)植物伙伴”