試論如何提高初中英語作業(yè)設計的有效性

1、<p>　　試論如何提高初中英語作業(yè)設計的有效性</p><p>　　【摘 要】 一直以來，作業(yè)都被視作檢查學生學習狀況的一個重要衡量標志。隨著新課程改革的深入實施，傳統(tǒng)的作業(yè)設計方式已經(jīng)遠遠不能滿足學生知識發(fā)展的需求。正是基于此種情況，本文主要針對如何提高初中英語作業(yè)設計的有效性展開論述，希望能進一步適應新課程改革的需要。 </p><p>　　【關鍵詞】 新課程 初中英語 作

2、業(yè)設計 有效性 </p><p>　　新課程標準實施以前，很多初中英語教師在進行英語作業(yè)設計的時候都比較單一，題量也過大。事實上，這種情況在新課程標準實施之后仍然沒有較大的改觀。很多初中英語教師在進行作業(yè)設計的時候仍然采用傳統(tǒng)的做法。這樣的情況對于提高初中生的英語學習興趣是非不利的。在新課程理念的指導下，我們初中英語教師必須要根據(jù)學生們已有的認知特點去設計不同類型的作業(yè)。這樣做才可能真正激發(fā)他們的英語學習興趣，激

3、發(fā)他們英語學習的潛能。那么，究竟如何提高初中英語作業(yè)設計的有效性呢？我談談自己的幾點看法。 </p><p>　　1. 分層型作業(yè)的設計 </p><p>　　隨著新課程改革的逐步深入，分層教學法受到越來越多師生的喜愛。事實上，不僅教學要分層，作業(yè)的設計也要分層。每一個班級的學生都活多或少的存在差異。我們可以簡單的把一個班級內(nèi)的學生分為A層（優(yōu)等生）、B層（中等生）和C層（學困生），然后根

4、據(jù)不學生習層次的學生來設計作業(yè)。 </p><p>　　例如，在學習仁愛版九年級英語Unit 2 Topic1 Section A的時候，本節(jié)a課的主要學習內(nèi)容是關于各種不同類型的污染。根據(jù)該學習內(nèi)容，我在布置課后作業(yè)的時候設計了下面三類不同的作業(yè)：題1：在作業(yè)本上用圖畫畫出自己比較熟悉的污染類型，然后再在圖畫的下面標注上該污染的類型；題2：列舉你知道的污染類型，并用一句或者幾句話來簡單描述這種類型污染的具體危害

5、（用英文）；題3：以“Let’s protect our environment”為題，寫一篇短文。這樣的分層型作業(yè)深受學生們的喜愛。有的學生完成了其中的一道題目，還有的學生把上述作業(yè)全部完成了。這一切都是根據(jù)學生的需要自主完成的，比傳統(tǒng)的單一的作業(yè)設計效果要好很多。 </p><p>　　2. 實踐型作業(yè)的設計 </p><p>　　傳統(tǒng)的作業(yè)設計方式基本都是書面作業(yè)，這樣的作業(yè)設計方式

6、是需要的，但是為了激發(fā)初中生的英語學習興趣，適當?shù)奈覀冞€可以設計一些實踐型作業(yè)： </p><p><b>　　2.1采訪類作業(yè) </b></p><p>　　采訪類作業(yè)最基本的方式就是要求完成作業(yè)的學生對相關的人對相關的話題進行采訪，通過完成采訪類作業(yè)不僅可以鞏固學生的知識掌握，還可以有效的提高學生的人際交往能力?？芍^是一舉兩得。例如，在執(zhí)教完仁愛版九年級上冊Uni

7、t 2 Saving the Earth Topic 3 Section A的時候，我就設計了這樣一個采訪類作業(yè)：當前，環(huán)境保護問題已經(jīng)成為一個世界性問題?；诖朔N情況，請你采訪至少6名學生，讓他們談談對環(huán)境保護的看法，并把訪談記錄用書面的形式記錄下來。這樣的采訪作業(yè)比較貼近學生的生活實際，因此也讓學生們可以有話可說。極大提高了學生們的作業(yè)完成興趣。 </p><p><b>　　2.2觀察類作業(yè) &l

8、t;/b></p><p>　　除了采訪類實踐作業(yè)的設計之外，我們在適當?shù)臅r候還可以布置一些觀察記錄類作業(yè)。比如，在執(zhí)教完九年級上冊Unit 2 Saving the Earth Topic 2之后，我設計了這樣一個觀察記錄類作業(yè)：讓學生們利用課余時間對身邊的環(huán)境污染狀況進行觀察和記錄。作業(yè)布置下去之后，學生們的完成積極性非常之高，取得了理想的作業(yè)設計效果。 </p><p><

9、;b>　　2.3調(diào)查類作業(yè) </b></p><p>　　對于調(diào)查類作業(yè)的設計我也頗有心得。例如，在執(zhí)教完仁愛版九年級上冊Unit 1 Topic 2 Section C之后，我要求學生們對身邊的人群做一個問卷調(diào)查，然后根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計來尋找我國因為人口問題而造成的社會問題。當然，這樣的調(diào)查僅僅通過學生個人是很難完成的。因此，我把學生分為若干個調(diào)查小組，讓學生們分小組完成該調(diào)查類作業(yè)。通過這樣的作業(yè)

10、設計方式，不僅有效的鍛煉了學生們的交際能力，更提高了學生們的筆頭表達能力。 </p><p>　　3. 創(chuàng)作型作業(yè)的設計 </p><p>　　新課程標準要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和能力。為了踐行新課程標準的要求，我們在設計作業(yè)的時候可以適當?shù)脑O計一些創(chuàng)作型作業(yè)。 </p><p>　　比如，在教完Family Tree之后，我要求學生們根據(jù)自己的家庭成員情況自編英語歌

11、謠。作業(yè)布置下去之后，學生們積極的發(fā)揮了自身的創(chuàng)造精神。于是就出現(xiàn)了類似：Grandpa and grandma， they love me in their heart. Father and mother， they work hard. They work hard. I am their son. I study hard. I study hard.這樣的歌謠。對于學生所編的英語歌謠，我還要求學生們自告奮勇的給大家閱讀，課堂中

12、引來了陣陣歡笑。 </p><p><b>　　4. 結(jié)束語 </b></p><p>　　除了上述作業(yè)設計方式之外，我們還可以設計一些研究型作業(yè)以及收集型作業(yè)等。由于篇幅有限，在此就不過多列舉。希望本文的寫作可以激發(fā)一線教師的探究意識，不斷在初中英語教學中設計出更多不同類型的作業(yè)，從而滿足初中生英語興趣發(fā)展的需要。 </p><p><

13、b>　　■ </b></p><p>　　[1] 金麗莎. 初中英語作業(yè)設計與布置[J]. 中國教育技術裝備， 2008（11）. </p><p>　　[2] 李慧珍. 合理設計英語作業(yè)， 提高英語教學效果[J]. 中學英語園地（教學指導）， 2012（09）. </p><p>　　[3] 王艷芳. 例談新課程下初中英語作業(yè)的設計[J]. 考試