“三貼近”原則在新時期中職禮儀教育中的運用策略

1、<p>　　“三貼近”原則在新時期中職禮儀教育中的運用策略</p><p>　　【摘 要】禮儀教育作為加強中職學生素質教育的重要途徑，其地位和作用越來越受到重視，但是中職禮儀教育仍面臨進一步提高教學效果的挑戰(zhàn)。與時俱進，調整教學理念、策略、內容和方法，努力做到貼近實際、貼近學生、貼近生活，是中職禮儀教育提高教育效果的重要著力點。 </p><p>　　【關鍵詞】中職教育 禮儀教育

2、 “三貼近”原則 </p><p>　　【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）05-0167-02 </p><p>　　禮儀教育作為培養(yǎng)中職學生樹立良好人際觀念、養(yǎng)成良好行為習慣的重要途徑，其地位和作用越來越受到重視，相應的教材日益豐富，課程設置和教學安排日趨規(guī)范，如何做到貼近實際、貼近學生、貼近生活的“三貼近”要求，進一步提高教學效果，成為

3、新形勢下中職禮儀教育面臨的一個重要課題。 </p><p>　　一 貼近實際，立足社會發(fā)展要求，促進中職學生社會化 </p><p>　　貼近學生實際，首先要實事求是看待中職學生中存在的不符合現(xiàn)代禮儀規(guī)范的言行。當前，中職學生中存在著較多不文明行為，而這正是禮儀教育的必要性依據(jù)，簡單指責學生的無知既無合理性，也是教育方法欠妥的表現(xiàn)。中職學生在禮儀上的不足，其根源就在于他們的社會生活，他們大

4、部分來自農村，原有的人際環(huán)境并不需要更新更多的禮儀規(guī)范，傳統(tǒng)習慣已經把他們的生活規(guī)范好了，也不需要太多專門的學習和訓練。而課本上的禮儀教育內容主要是服務于現(xiàn)代城市生活的，現(xiàn)實存在著的巨大城鄉(xiāng)差距決定了教學內容和目標要求遠高于學生原有的社會生活。因此，在城市生活經驗缺乏的中職學生群體中，新的禮儀知識和規(guī)范還不足以引起學生迫切的需求，教育者只有認識到這一點，才能客觀看待學生中存在的“不良”態(tài)度和行為，心平氣和地開展教育指導工作。 </

5、p><p>　　貼近學生實際，其次要求禮儀教育要落實城市化的要求。城市化是我國社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標，實現(xiàn)這一系統(tǒng)宏大的戰(zhàn)略目標需要全方位的推進，特別是農村建設的推進，這是把我國由以農業(yè)為主的傳統(tǒng)鄉(xiāng)村社會向以工業(yè)和服務業(yè)為主的現(xiàn)代城市社會逐漸轉變的歷史過程。這包括人口職業(yè)的轉變、產業(yè)結構的轉變、土地及地域空間的變化。職業(yè)教育的發(fā)展是城市化的一項重要基礎性工程，未來職業(yè)教育的工作重點是讓更多農村學生接受職業(yè)教育，掌握知

6、識技能，實現(xiàn)轉移就業(yè)。在中職人文素養(yǎng)課中開設中職學生禮儀修養(yǎng)課程，對中職學生進行系統(tǒng)的禮儀基本理論和具體規(guī)范的教育，是組成這一基礎性工程的重要方面。所以，適應城市化發(fā)展潮流，是中職學生最大的實際需要，禮儀教育必須體現(xiàn)城市化的要求，圍繞城市化的要求安排教學內容和開展相關教學活動。 </p><p>　　貼近學生實際，最后要求禮儀教育必須兼顧職業(yè)教育。中職教育以培養(yǎng)高素質勞動者為己任，堅持就業(yè)、社會和市場的導向，中職

7、畢業(yè)生初到社會，走上工作崗位，這要求中職學生必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)禮儀是素質素養(yǎng)的重要內容，中職禮儀教育應堅持與職業(yè)教育相結合的原則。在內容上，中職禮儀教育要兼顧職業(yè)禮儀教育。普通禮儀教育與職業(yè)禮儀教育有相通之處，普通禮儀觀念和技能是職業(yè)禮儀的基礎，一般的禮儀教育所達成的效果，能在職業(yè)禮儀中發(fā)生遷移。在中職禮儀教育中安排職業(yè)禮儀的內容既符合學理，也是職業(yè)教育實際的需求，在教學實踐上也不存在矛盾。 </p><p

8、>　　二 貼近學生，發(fā)揮學生主體作用，促進學生積極參與和體驗 </p><p>　　禮儀教育既包含思想觀念的教育，也包含行為能力的教育，思想觀念的變化和行為方式的養(yǎng)成，最終都表現(xiàn)為學生自身的變化。因此，禮儀教育必須充分發(fā)揮學生主體作用，采取學生喜聞樂見的教學方法，運用有利于促進學生實際體驗的教學模式，提高學生的參與性，提高知識和規(guī)范轉化為學生素質的效率。 </p><p>　　必須堅

9、持講授與訓練相結合的原則。講授就是在禮儀教育中向學生傳播禮儀知識，使學生掌握基本的禮儀知識，形成科學的禮儀觀念。行為能力的形成則要通過禮儀訓練，通過在一定場景下的指導和練習，使學生具備在特定環(huán)境下通過言行表現(xiàn)一定的禮儀規(guī)范的能力，把有關禮儀的理念和知識變成行動能力。 </p><p>　　禮儀教育最終就是要培訓學生既有禮儀的意愿，又有禮儀的行為能力，訓練是提高學生禮儀行為能力的主要途徑，也是提升學生素質、完善學生

10、能力結構，最終實現(xiàn)素質教育目標的基本途徑之一。在現(xiàn)實生活中，不少學生表現(xiàn)出的禮儀失范行為往往不是學生內心意愿上的失范，而是行為上的不到位，這與傳統(tǒng)教育只重說教而忽視實際訓練有著很大的關系，這里說的傳統(tǒng)教育不僅是學校教育，也包括家庭和社會各方面的教育。為了幫助學生克服這方面的問題，禮儀教育必須格外重視實際操作，把具體的禮儀規(guī)范運用到具體的環(huán)境中并力求學生直接通過言行或身體語言有效表現(xiàn)出來。這要求教育者重視訓練在禮儀教育中的地位和作用，切實

11、把訓練的要求落實到實際的教學安排中。講授和訓練在實際教學中都不可或缺，只是教育者在實際操作中往往更注重講授而忽視訓練，因此，提出堅持講授與訓練相結合甚至側重訓練的原則，是基于當前禮儀教育的實際而言的。 </p><p>　　堅持貼近學生的原則，要根據(jù)學生的發(fā)展特點善于靈活運用教學內容和方法。一方面對教學內容作靈活的處理，明確教學內容的數(shù)量、范圍和側重點。另一方面靈活運用課堂形式，不同的內容運用不同的課堂形式，或講

12、授，或演示，或討論，或到室外開展實際場景訓練等。教育者還可以通過圖片、音像等方式展示，如今網絡發(fā)達，共享資源豐富，在網絡中或影視作品中尋找“真實”場景，通過展示這些真實場景，讓學生對其中涉及的禮儀內容進行辨認和討論，有利于學生將所學習的東西遷移到自身的思想觀念和言行中。靈活的課堂形式，符合理論聯(lián)系實際的教學原則，有利于激發(fā)學生的學習興趣，也有利于教師在學生實踐中發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，并加以指導改進，還有利于學生實踐能力的最終形成。 &l

13、t;/p><p>　　發(fā)揮學生的主體性作用，要適當增強實踐教學和訓練場景的真實化。課堂形式多樣化，也只是部分解決了理論與實踐相結合的問題，最終完成理論與實踐的結合，還必須到具體的現(xiàn)實生活中，讓學生在真實的場景下運用所學的知識，只有做到了實踐訓練的真實化，禮儀教育從理論到實踐的過程才最終完成。真實的場景可采取模擬訓練的方法，通過模擬訓練或角色扮演，在課堂上搭建社會舞臺，變靜態(tài)為動態(tài)，變被動為主動，一定程度上彌補了學生生

14、活閱歷和實踐經驗的不足。自我的真實場景則可通過組織學生到實際的生活場景中體驗或到一些特定的實際工作崗位中見習、實習等實現(xiàn)，要求學生真正參與生活和工作場景，實踐各種禮儀效果，并通過自我評價、互相觀摩、互相糾正等多種方式，不斷改善和提高禮儀素養(yǎng)。 　　三 貼近社會生活，讓禮儀教育來源于生活，用于生活 </p><p>　　禮儀是人們在社會生活中共同遵守的行為準則和規(guī)范，是社會文明和諧的重要載體，在中等職業(yè)教育中開展

15、禮儀教育，通過學校教育的影響，幫助中職學生系統(tǒng)學習現(xiàn)代社會生活各個方面涉及的交往知識和規(guī)范，在實際生活中樹立平等、尊重和包容的生活理念，養(yǎng)成遵循現(xiàn)代社會生活禮儀規(guī)范的行為規(guī)范，在適應現(xiàn)代社會生活的同時，以自己的言行與他人共建文明和諧的社會。因此，禮儀是來源于社會生活、服務社會生活的，禮儀課堂教學的內容和形式也是在生活中找根據(jù)，在生活中能運用，要堅持貼近生活的原則。 </p><p>　　貼近生活的原則要求教學內容

16、要來源于實際生活，教學內容應該在學生的實際生活中找到依據(jù)。如尊老的禮儀，在農業(yè)社會，尊敬老人源于農業(yè)生產需要經驗，并且農業(yè)生活對具體的環(huán)境依存度高，老人有著豐富的當?shù)厣a生活經驗，在這樣的實際需要主導下，久而久之，“家有一老，如有一寶”的社會觀念和各種禮儀就會形成和豐富。從根本上講，現(xiàn)代社會對老年人的尊重則更多來自于社會文明程度的提高，尊敬老人，既是社會文明程度高的表現(xiàn)，也是社會和諧的需要，人人都會老，如果老無所依、老無尊嚴，社會的穩(wěn)定

17、和諧甚至整個人類的生存都會成問題。如果還是以傳統(tǒng)的“家有一老，如有一寶”來教育學生尊重老人，學生在生活中已看不出“寶”在何處，勢必會使尊敬老人的觀念找不到內心的依據(jù)，單單出于說教或文化及倫理上的感情需求或壓力，也往往經不住社會生活實際的考驗，只有源于實際的理論，才會長久，也只有根植于實際社會生活土壤的感情，才能經得住生活的考驗。總之，來源于生活的課堂教學內容，更能讓學生明白禮儀就在自己的生活中存在和發(fā)揮作用，要學好專業(yè)知識，也要學好禮儀

18、。 </p><p>　　貼近生活的原則要求教學內容應該能夠直接或可預期地應用于社會生活，發(fā)揮禮儀對生活風尚的引領作用。如當前中職學生存在的一些不良言行，隨口臟話、隨地吐痰、亂丟垃圾、不遵守公共秩序，甚至是無視校紀校規(guī)、行為不羈，把無知當個性等，這些不良行為之所以在學生中出現(xiàn)，最直接的原因就在于學生認為這些言行并無不良，或按要求做了也不一定能換來外界的關注和肯定。在教學中，列舉這些行為并不難，講道理學生也能聽懂，

19、但真正讓學生主動糾正行為還是應該引導學生以自身做實驗，看看做出具體的改變后的感覺如何，他人的關注和評價又如何，讓學生明白并體會到遵行新的行為方式所直接或可能獲得的效果，學生只有明白了禮儀就在生活中，生活處處有禮儀，不懂禮儀就是不能好好生活，才會自覺按新的要求規(guī)范自己的言行，久而久之才能形成習慣，真正強化并提升為自身的素質。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p>