面向全體、穩(wěn)打穩(wěn)扎，大面積提高教學(xué)質(zhì)量

1、<p>　　面向全體、穩(wěn)打穩(wěn)扎，大面積提高教學(xué)質(zhì)量</p><p>　　教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，生存線和發(fā)展線，是彰顯學(xué)校品牌，培養(yǎng)人才的關(guān)鍵所在。圍繞這個(gè)目標(biāo)，在自己的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我的做法是：面向全體、穩(wěn)打穩(wěn)扎、大面積提高教學(xué)質(zhì)量。具體我是從以下幾個(gè)方面入手的： </p><p>　　一、注重情感交流，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的激情 </p><p>　　每一個(gè)

2、學(xué)生都是活生生的人，并有一定的思想，具有較強(qiáng)的個(gè)性，因而在生活上、思想上，教師應(yīng)給予關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助，做曉之以理、動(dòng)之以情、明之以心、導(dǎo)之以行，使師生情感達(dá)到和諧共鳴。在教學(xué)中，我常常利用章頭圖、數(shù)學(xué)史等大講數(shù)學(xué)對(duì)祖國(guó)建設(shè)的作用，對(duì)21世紀(jì)的影響，對(duì)人類發(fā)展的效應(yīng)。讓每一個(gè)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生具備學(xué)好數(shù)學(xué)的毅力，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，由要我學(xué)為我要學(xué)，由苦學(xué)到樂(lè)學(xué)，由死學(xué)到活學(xué)。 </p><p

3、>　　如在教學(xué)“軸對(duì)稱”一章時(shí)，我充分利用章頭圖、北京城市鳥(niǎo)瞰圖，向?qū)W生介紹首都的建設(shè)和文化底蘊(yùn)，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用于建筑、設(shè)計(jì)、生活、文化之中，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。 </p><p>　　在教學(xué)中，對(duì)暫時(shí)處于學(xué)習(xí)狀態(tài)低下的學(xué)生，更需要加強(qiáng)情感交流。不責(zé)怪、不埋怨，而是以熱情的話語(yǔ)，親切的行為去關(guān)心和幫助，使他們樹(shù)立自尊心。 </p><p>　　如我班陳鎮(zhèn)同學(xué)，進(jìn)班時(shí)，

4、由于基礎(chǔ)等原因，成績(jī)一直處于落后狀態(tài)，他產(chǎn)生了退學(xué)念頭，看到這樣情況，我是幫他分析失誤原因，幫他尋找解決辦法，他漸漸明白學(xué)不好的原因，課上專心聽(tīng)講。通過(guò)這一學(xué)期的努力現(xiàn)在已躍居班級(jí)中等成績(jī)?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)起來(lái)信心百倍。這真是心靈贏得心靈。師生之間關(guān)系融洽，課堂內(nèi)外配合默契，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。 </p><p>　　二、引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)法，使之感受成功的喜悅 </p><p>　　人之常情，誰(shuí)不希

5、望成功，關(guān)鍵是怎樣才能獲得成功呢？我想教師給之以魚(yú)，不如授之以漁。 </p><p>　　在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生心理，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。要交給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，要注重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這就要變“一言堂”、“滿堂灌”、“滿堂問(wèn)”為“敞開(kāi)說(shuō)”、“啟發(fā)式”、“參與式”，在教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造活動(dòng)情景、創(chuàng)設(shè)學(xué)法討論、結(jié)論交流的氛圍。要把時(shí)間和空間留給學(xué)生，同時(shí)要分層要求、分層指導(dǎo)、

6、分層布置作業(yè)，教學(xué)中注重先慢后快、由淺入深、做到低起點(diǎn)、小坡度，使每一個(gè)學(xué)生都能感受到成功，獲得得成功后的喜悅。 </p><p>　　我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用到教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，采用“做一做”、“想一想”，再合作交流，“議一議”，讓學(xué)生大膽猜想，操作確認(rèn)，思考驗(yàn)證，從而自己獲得知識(shí)。 </p><p>　　如我在教學(xué)“平行四邊形”判別時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生先獨(dú)立動(dòng)手

7、，再合作交流。 </p><p>　　活動(dòng)一：你能用兩對(duì)長(zhǎng)度分別相等的牙簽在平面內(nèi)將四根牙簽首尾順次連接組成一個(gè)平行四邊形嗎？ </p><p>　　活動(dòng)二：你能用兩根長(zhǎng)度相等的牙簽和一張帶格的練習(xí)紙?jiān)谄矫鎯?nèi)得到一個(gè)平行四邊形嗎？ </p><p>　　活動(dòng)三：你能用兩根長(zhǎng)度不等的繩子在紙上畫(huà)出平行四邊形嗎？ </p><p>　　通過(guò)這三個(gè)

8、活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作、畫(huà)圖，然后觀察、猜想，從而得出平行四邊形的幾種判別方法，這樣既增強(qiáng)學(xué)生的探究的好奇心，又?jǐn)[脫思維定勢(shì)的干擾，更加深了對(duì)知識(shí)的理解。本節(jié)課，我是按照“設(shè)計(jì)方案――動(dòng)手操作――實(shí)際驗(yàn)證――說(shuō)理――概括總結(jié)”這幾個(gè)步驟進(jìn)行的，學(xué)生的思維始終保持高度的活躍性，出現(xiàn)了許多閃光點(diǎn)。真可謂教學(xué)相長(zhǎng)，這樣學(xué)生的學(xué)法改進(jìn)了，人人都能感受到成功的喜悅。 </p><p>　　三、問(wèn)題提出，激發(fā)數(shù)學(xué)靈感的火花 &

9、lt;/p><p>　　學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，有學(xué)有問(wèn)，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的靈魂。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地提出富有啟發(fā)性，帶有挑戰(zhàn)性問(wèn)題，波浪起伏，扣人心弦，給學(xué)生以熏陶和啟發(fā)。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生能想問(wèn)題、會(huì)提出問(wèn)題、多思問(wèn)題、善解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，及時(shí)提問(wèn)，追根尋源，標(biāo)新立異。 </p><p>　　如我在教學(xué)反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)一節(jié)中，在總結(jié)得出反比例函數(shù)y=k/x（k≠0）

10、的圖象是雙曲線，它無(wú)限地接近于坐標(biāo)軸但與坐標(biāo)軸永不相交后，有個(gè)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師，雙曲線永遠(yuǎn)不能與坐標(biāo)軸相交，是不是在很遠(yuǎn)地方就與坐標(biāo)軸平行？” </p><p>　　另一個(gè)同學(xué)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師，一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）的k有一定的幾何意義，那么反比例函數(shù)y= k/x（k≠0）的k的幾何意義是什么？” </p><p>　　應(yīng)該說(shuō)這兩位同學(xué)提出的問(wèn)題很有深度，也有一

11、定的價(jià)值，我設(shè)有作任何提高，而是把問(wèn)題“奉獻(xiàn)”給同學(xué)們，讓學(xué)生問(wèn)答。 </p><p>　　同學(xué)們討論熱烈，各自提出了自我的見(jiàn)解，最終獲得解決，達(dá)到了一石擊起千重浪的效果，激發(fā)了學(xué)生們的數(shù)學(xué)靈感火花。 </p><p>　　四、探索猜想，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí) </p><p>　　每個(gè)學(xué)生都具有強(qiáng)烈的好奇心和好勝心，在教學(xué)中，我善于輔捉學(xué)生的好勝心，在探究規(guī)律，解決問(wèn)