寧波市江東實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)施調(diào)查研究【畢業(yè)論文】

1、<p><b>　　本科畢業(yè)論文</b></p><p><b>　?。?0 屆）</b></p><p>　　寧波市江東實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)施調(diào)查研究</p><p>　　所在學(xué)院 </p><p>　　專業(yè)班級

2、 小學(xué)教育 </p><p>　　學(xué)生姓名 學(xué)號 </p><p>　　指導(dǎo)教師 職稱 </p><p>　　完成日期 年 月 </p><p><b>　　摘　要</

3、b></p><p>　　【摘要】長期以來，我國一直采用國家統(tǒng)一的課程設(shè)置。 2001年，教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出：實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。本次調(diào)查研究采用問卷、訪談和觀察等調(diào)查方法，選取寧波江東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)為調(diào)查對象，著重研究校本課程開發(fā)歷程、過程中所遇問題和解決措施，實(shí)施狀況、成果以及學(xué)校師生評價。另一方面，希望研究能為寧波地區(qū)其他學(xué)校校本課程開發(fā)和實(shí)施提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，

4、對他們開展校本課程開發(fā)和實(shí)施有所啟發(fā)。</p><p>　　【關(guān)鍵詞】校本課程；開發(fā)；實(shí)施；調(diào)查研究</p><p>　　【Abstract】In a long time, there is only one curriculum called national curriculum that has been used in all area of our country. In 20

5、01, Basic Education Curriculum Reform(Trial) has been produced by ministry of education. This survey research has used methods such as questionnaire, interview and observation and so on. It choose Ningbo Jiangdong Experi

6、ment Primary school as a typical case. The research focused on the SBCD process, problems and solution, implementation status, achievement and te</p><p>　　【Key words】school-based curriculum; development ; im

7、plement; survey research</p><p><b>　　目　錄</b></p><p><b>　　1．引言1</b></p><p><b>　　1.1概念界定1</b></p><p>　　1.1.1校本課程1</p><p&

8、gt;　　1.1.2校本課程開發(fā)和實(shí)施1</p><p>　　1.2校本課程的特征1</p><p>　　1.3調(diào)查研究的背景與意義1</p><p><b>　　1.4調(diào)查目的2</b></p><p>　　1.5調(diào)查研究的時間、對象、基本內(nèi)容2</p><p><b>　　

9、2．調(diào)查方法2</b></p><p><b>　　2.1問卷法2</b></p><p><b>　　2.2訪談法2</b></p><p><b>　　2.3 文獻(xiàn)法2</b></p><p>　　3．調(diào)查過程與結(jié)果3</p><p

10、>　　3.1江東實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本課程的實(shí)施現(xiàn)狀3</p><p>　　3.1.1社團(tuán)活動3</p><p>　　3.1.2“四點(diǎn)鐘”學(xué)校5</p><p>　　3.1.3各方評價6</p><p>　　3.2江東實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本課程的開發(fā)歷程7</p><p>　　3.3江東實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展校本課程取得的成果8&

11、lt;/p><p>　　3.3.1對學(xué)校形象和文化建設(shè)的影響9</p><p>　　3.3.2有利于教師專業(yè)發(fā)展9</p><p>　　3.3.3有利于學(xué)生全面和諧發(fā)展9</p><p>　　4．分析和討論10</p><p>　　4.1江東實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)施中所遇到的主要問題和解決措施10</p&

12、gt;<p>　　4.2江東實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本課程的開發(fā)與實(shí)施的啟示11</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)12</b></p><p>　　附錄錯誤!未定義書簽。</p><p><b>　　1．引言</b></p><p><b>　　1.1概念界定</b>

13、</p><p><b>　　1.1.1校本課程</b></p><p>　　校本課程開發(fā)最早由菲呂馬克（Furumark）等人在1973年的一次國際研討會上正式提出，當(dāng)時把校本課程開發(fā)界定為學(xué)校教育工作人員對課程的計(jì)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施。此后，出現(xiàn)了多種對校本課程開發(fā)的定義。結(jié)合我國當(dāng)前校本課程開發(fā)的背景及教育實(shí)際以及新實(shí)行的國家、地方、學(xué)校三級課程管理體系，可以看出，校

14、本課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為基礎(chǔ)（本位）開發(fā)課程，即“學(xué)校根據(jù)本校的教育哲學(xué)，通過與外部力量的合作，采用選擇、改編、新編教學(xué)材料或設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動的方式，并在校內(nèi)實(shí)施以及建立內(nèi)部評價機(jī)制的各種專業(yè)活動。”它是相對于國家課程和地方課程而言的，其目的在于最大限度地滿足地區(qū)、學(xué)校及學(xué)生的差異性。</p><p>　　1.1.2校本課程開發(fā)和實(shí)施</p><p>　　校本課程開發(fā)（School-based

15、Curriculum Development，簡稱SBCD）始于20世紀(jì)60-70年代，它的出現(xiàn)是對于50-60年代課程改革發(fā)展的反思。1973年， 在愛爾蘭埃爾斯特大學(xué)召開的國際課程研究會上，菲呂馬克（Furumark）和麥克米倫（MacMillan）兩位學(xué)者首先提出“校本課程開發(fā)”這個概念。當(dāng)時把校本課程開發(fā)界定為“學(xué)校教育工作人員對課程的計(jì)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施”。</p><p>　　我國對于校本課程開發(fā)的關(guān)注和

16、正式提出較晚。在我國，校本課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為基礎(chǔ)（本位）開發(fā)課程，它是相對于國家課程和地方課程而言的，其目的在于最大限度地滿足地區(qū)、學(xué)校及學(xué)生的差異性。其中，“開發(fā)”是指從課程目標(biāo)的擬定、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)的編制、課程材料的選擇和組織到課程的實(shí)施與改進(jìn)等一系列的課程行為。</p><p>　　1.2校本課程的特征</p><p>　　校本課程開發(fā)不同于國家課程、地方課程，其開發(fā)、編

17、制、實(shí)施、評價各方面都表現(xiàn)了相應(yīng)的特征。首先，這種特征體現(xiàn)了教育的服務(wù)性。校本課程開發(fā)以學(xué)校為基礎(chǔ)，充分調(diào)查學(xué)校所在地區(qū)的需求，調(diào)查學(xué)生的需求和特征，然后通過科學(xué)程序編制課程。校本課程開發(fā)的目標(biāo)指向本學(xué)校和本地區(qū)的實(shí)際需要，指向?qū)W生的個別差異，具有很強(qiáng)的服務(wù)性。其次，校本課程促了進(jìn)教育民主化的進(jìn)程。校本課程開發(fā)過程中要鼓勵和吸收教師、家長、學(xué)生、社會的積極參與、支持，聽取多方的意見和建議，使各方代表共同參與學(xué)校課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評價

18、活動，充分體現(xiàn)民主性和開放性。再次，校本課程是表現(xiàn)反思性的行動研究過程。校本課程開發(fā)的理念是把課程開發(fā)的權(quán)力交給教師，主要由教師根據(jù)教育教學(xué)實(shí)踐、學(xué)校特點(diǎn)和狀況、學(xué)生的需要和特點(diǎn)進(jìn)行課程的開發(fā)編制與實(shí)施，因而要求教師首先反思自己的實(shí)踐，運(yùn)用一些行動研究的方式方法，準(zhǔn)確深刻地把握教育教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而做出正確的課程決策。因此，校本課程要求教師根據(jù)需要轉(zhuǎn)變角色。</p><p>　　另外，校本課程促進(jìn)課程資源與權(quán)力的重新

19、分配。校本課程開發(fā)是針對國家課程開發(fā)的局限性而采取的與國家課程開發(fā)相對應(yīng)的課程開發(fā)策略。校本課程開發(fā)正是針對國家課程開發(fā)中的各種弊端而作的改進(jìn)，其目的在于通過權(quán)力與資源的重新調(diào)整和優(yōu)化配置來提高教育的效益及教育適應(yīng)變革的能力。從這點(diǎn)來看，校本課程是對國家課程的補(bǔ)充。</p><p>　　1.3調(diào)查研究的背景與意義</p><p>　　長期以來，我國一直采用國家統(tǒng)一的課程設(shè)置，全國中小學(xué)基本

20、上沿用同一個教學(xué)計(jì)劃、同一套教學(xué)大綱和教材，缺乏靈活性和多樣性。進(jìn)入21世紀(jì)，各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展要求國民素質(zhì)不斷提高以適應(yīng)時代的需求。2001年，教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，明確提出 “改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”。新課改提出校本課程是學(xué)校根據(jù)國家課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本校的實(shí)際情況，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價。校本課程的設(shè)立是深化

21、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的需要，是當(dāng)代社會轉(zhuǎn)型及教育理念轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物，是我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的重要突破，也是我國基礎(chǔ)教育創(chuàng)新的重要標(biāo)志之一。因此研究一所學(xué)校校本課程的開發(fā)歷程和實(shí)施情況具有現(xiàn)實(shí)意義。寧波市江東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開設(shè)的校本課程具有自己的特色，同時也取得了一些顯著的成果，以此作為調(diào)查對象，具有一定的典型性和推廣性。</p><p><b>　　1.4調(diào)查目的</b>&l

22、t;/p><p>　　希望通過研究寧波市江東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本課程開發(fā)和實(shí)施案例，了解學(xué)校校本課程開發(fā)歷程、實(shí)施狀況、成果、學(xué)校師生的對其評價，了解校本課程對學(xué)校教育形象品牌建設(shè)的價值；了解校本課程開發(fā)和實(shí)施對教師教學(xué)方式的改進(jìn)和專業(yè)素質(zhì)的提高，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)能力的提高等方面所帶來的影響，以期找到學(xué)校課程改革的最佳突破口和生長點(diǎn)，并從中尋求國家課程開發(fā)策略與校本課程開發(fā)策略之間的一種動態(tài)平衡。同時研究也為寧

23、波地區(qū)其他學(xué)校校本課程開發(fā)、實(shí)施以及校本課程資源開發(fā)利用提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，希望對他們開展本校校本課程的開發(fā)和實(shí)施有所啟發(fā)。</p><p>　　1.5調(diào)查研究的時間、對象、基本內(nèi)容</p><p>　　本次調(diào)查時間從2010年11月中旬—2011年4月，根據(jù)學(xué)校校本課程安排，對江東實(shí)驗(yàn)小學(xué)相關(guān)老師和學(xué)生進(jìn)行訪談，期間通過對參觀該校組織的活動，以全面了解該校校本課程開發(fā)歷程和實(shí)施現(xiàn)狀的概況。通

24、過調(diào)查，擬解決如下問題：江東實(shí)驗(yàn)小學(xué)開發(fā)實(shí)施校本課程歷程和現(xiàn)狀；江東實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本課程開發(fā)過程中主要問題和解決過程；校本課程實(shí)施對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的影響；江東實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)施對學(xué)校文化、形象建設(shè)的價值。</p><p><b>　　2．調(diào)查方法</b></p><p>　　為比較全面地、客觀地了解寧波市江東實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本課程開發(fā)歷程和實(shí)施的狀況，本次調(diào)查研究

25、綜合采用問卷法、訪談法以及文獻(xiàn)法。</p><p><b>　　2.1問卷法</b></p><p>　　由于學(xué)校學(xué)生的基數(shù)較大，為了了解學(xué)生對學(xué)校校本課程的實(shí)施狀態(tài)，調(diào)查采用問卷法，調(diào)查對象為學(xué)生。通過問卷法主要為了了解學(xué)生對學(xué)校校本課程參與程度，參與原因、對校本課程內(nèi)容的評價和對他們學(xué)習(xí)的影響等有關(guān)方面的內(nèi)容。（問卷見附頁）按學(xué)校相關(guān)政策，學(xué)校校本課程以社團(tuán)活動和

26、結(jié)合四點(diǎn)鐘學(xué)校開展活動，由于一年級學(xué)生對自我興趣的不確定性，學(xué)生不參與社團(tuán)活動，學(xué)校統(tǒng)一安排相關(guān)活動課程，為社團(tuán)活動儲備優(yōu)秀人才，對此不做問卷調(diào)查；六年級學(xué)生由于面臨升學(xué)壓力，學(xué)業(yè)壓力相對較大，這部分學(xué)生對校本課程的參與情況不具有典型性和代表性，因此也不再問卷調(diào)查范圍內(nèi)。本次調(diào)查對全校范圍內(nèi)2至5年級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，每個年級隨機(jī)抽取一個班作為調(diào)查樣本，發(fā)出問卷198份，收回198份，有效問卷198份。</p><p

27、><b>　　2.2訪談法</b></p><p>　　在問卷調(diào)查基礎(chǔ)上，為了從各個方面了解到學(xué)校校本課程實(shí)施的狀況，本次調(diào)查還采用訪談法，主要是為了解學(xué)生在課程活動開展過程中的情況，家長對于學(xué)校校本課程實(shí)施以后的反饋和評價，以及學(xué)校相關(guān)教師在校本課程開發(fā)、過程中遇到的困難和解決措施等等問題。其調(diào)查對象是部分學(xué)生、家長和教師。</p><p><b>

28、　　2.3 文獻(xiàn)法</b></p><p>　　除問卷調(diào)查和訪談之外，本次調(diào)查采用文獻(xiàn)法作為輔助調(diào)查研究方法，收集國內(nèi)外關(guān)于校本課程開發(fā)和實(shí)施評價的相關(guān)文獻(xiàn)，特別是江東實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本課程開發(fā)歷程和實(shí)施現(xiàn)狀的資料，以了解該校校本課程開發(fā)歷程過程中遇到的主要問題、解決措施，課程開發(fā)生成書面校本教材以及部分校本課程實(shí)施的成果等豐富素材。</p><p><b>　　3．調(diào)查過

29、程與結(jié)果</b></p><p>　　調(diào)查過程中，筆者4次下寧波市江東實(shí)驗(yàn)小學(xué)，經(jīng)過對負(fù)責(zé)的教師領(lǐng)導(dǎo)以及部分學(xué)生、家長的訪談，對該校校本課程實(shí)施的實(shí)地調(diào)查、對學(xué)生發(fā)放回收問卷、收集校本課程開發(fā)和實(shí)施過程中的素材等途徑，大致了解到該校校本課程組織形式為社團(tuán)活動和“四點(diǎn)鐘學(xué)?！毕嘟Y(jié)合。</p><p>　　3.1江東實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本課程的實(shí)施現(xiàn)狀</p><p>

30、;<b>　　3.1.1社團(tuán)活動</b></p><p>　　通過對學(xué)校資源的充分考察，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師經(jīng)討論分析，于2004年從一年級菜單式課程開始，在原有興趣小組活動基礎(chǔ)上改變形式，采用社團(tuán)作為校本課程實(shí)施的主要平臺。現(xiàn)有社團(tuán)25大類，共46小類，內(nèi)容包括音樂、美術(shù)、體育、棋類等各個方面。家長評價說“每個孩子都可以找到自己感興趣的社團(tuán)，就怕孩子時間精力有限，選擇不過來”。豐富的社團(tuán)活動極大

31、滿足了學(xué)生和家長的需要，是該校校本課程良好實(shí)施的前提保證，而且收費(fèi)不高，各社團(tuán)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，自推出以來，廣受學(xué)生和家長的好評。</p><p><b>　　（1）課程設(shè)置： </b></p><p><b>　　社團(tuán)活動安排表</b></p><p>　?。?）課程評價：從教師、學(xué)生兩個層面，多個角度客觀評價。</p

32、><p>　?、賹處熢u價：制定“星級社團(tuán)”的評比細(xì)則，每年開展“星級社團(tuán)”的評比，根據(jù)社團(tuán)在精神文明、常規(guī)管理工作、所獲成績?nèi)矫嬖u選出“星級社團(tuán)”，給予相應(yīng)獎勵。制訂《星級教師管理辦法》根據(jù)教師在社團(tuán)的工作業(yè)績評選出“星級教師”，給予相應(yīng)獎勵。</p><p>　　②對學(xué)生評價：學(xué)習(xí)過程中根據(jù)學(xué)習(xí)情況分發(fā)“選修卡”。期末評價、個性評語記入學(xué)生成長手冊。為學(xué)生建立《特長手冊》，用于記錄學(xué)生的

33、“特長”足跡，每學(xué)期評比“優(yōu)秀學(xué)員”，給予相應(yīng)獎勵。</p><p>　?。?）課程管理：為優(yōu)化課程管理，學(xué)校采用以下三種形式管理:</p><p>　?、偃珕T管理：全校師生都是校本課程實(shí)施的主人，都參與到校本課程的實(shí)踐和研究工作中來。</p><p>　?、谌坦芾恚涸谛１菊n程實(shí)踐和研究的整個過程中，有具體實(shí)施規(guī)劃、有階段性的總結(jié)與反思，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊研究，邊

34、積累。</p><p>　?、廴⒐芾恚涸谛１菊n程實(shí)踐和研究的整個過程中，有明確的分工，各部門隨時反饋課程的實(shí)施情況與問題，管理層及時進(jìn)行整改、調(diào)控、完善等，讓課程開展更有實(shí)效。</p><p>　　3.1.2“四點(diǎn)鐘”學(xué)校</p><p>　　作為校本課程的重要形式之一的四點(diǎn)鐘學(xué)校，于2005年開辦，當(dāng)初開設(shè)3個托管班，以解決孩子放學(xué)后學(xué)習(xí)、生活無人照應(yīng)的問題。發(fā)

35、展到現(xiàn)在，在街道的積極協(xié)調(diào)下，在社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校負(fù)責(zé)人的積極交流溝通下，社區(qū)“四點(diǎn)鐘”學(xué)校更新為由街道負(fù)責(zé)、社區(qū)協(xié)調(diào)、學(xué)校配合的管理模式，遵照《江東區(qū)社區(qū)四點(diǎn)鐘學(xué)校管理規(guī)范》的規(guī)定，接受由街道、社區(qū)、學(xué)校、家長代表四方組成的“街道四點(diǎn)鐘學(xué)校管理委員會”的管理監(jiān)督，堅(jiān)持學(xué)生與家長自愿參加原則。在師資上選擇市內(nèi)該項(xiàng)目優(yōu)秀辦學(xué)集團(tuán)（如英孚教育、鈞潔拉丁舞藝術(shù)學(xué)苑）加盟或資深專業(yè)教師執(zhí)教，在時間安排上緊扣校本作息時間，有利于學(xué)生的發(fā)展。托管班按年

36、級分為五個班；個性發(fā)展班共有27個班，學(xué)生約400多人次，分棋類、拉丁舞、英語、羽毛球、手工班等。其具體的管理模式如下：</p><p>　　（1）在財務(wù)管理方面：“四點(diǎn)鐘”學(xué)校建立了完善的財務(wù)監(jiān)督制度，學(xué)校負(fù)責(zé)人和社區(qū)管理干部定期核查審閱有關(guān)財務(wù)收支賬目，審核合理的支付費(fèi)用，定人定期查驗(yàn)現(xiàn)金，監(jiān)督管理，堅(jiān)持經(jīng)費(fèi)“取之學(xué)生、用于學(xué)生”的原則。</p><p>　?。?）在安全衛(wèi)生管理上:

37、“四點(diǎn)鐘”學(xué)校的教學(xué)安全和衛(wèi)生有專人負(fù)責(zé)，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生的出入登記制度，劃分作業(yè)區(qū)和活動區(qū)進(jìn)行管理，教育學(xué)生遵守規(guī)定在區(qū)域內(nèi)。為了家長不入校園，增設(shè)了家長在校門外通過管理老師的呼叫接走學(xué)生，對于校內(nèi)臨時無人接走的學(xué)生劃分臨時托管區(qū)管理，建立班主任登記交接的方式，完善管理環(huán)節(jié)，填補(bǔ)漏洞，幫助家長樹立安全觀念，溝通交流，及時解決檢查中發(fā)現(xiàn)的問題或安全隱患。 </p><p>　　（3）在教育考評方面: “四點(diǎn)鐘”學(xué)校定

38、期評選優(yōu)秀學(xué)生和校園新星，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)，讓孩子在四點(diǎn)鐘學(xué)校里獲得成就感。</p><p>　　所采取的教育措施如下：</p><p>　　（1）在教師的成長方面：通過交流經(jīng)驗(yàn)，教師們主動自學(xué)兒童心理學(xué)、教育理論、家教輔導(dǎo)等內(nèi)容，經(jīng)常聽教育專家的講座，以提高自身的工作能力。</p><p>　　（2）在特殊教育方面：對一些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師經(jīng)常和家

39、長溝通，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對一二年級學(xué)生，在完成作業(yè)后組織學(xué)生開展傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀活動，誦讀《弟子規(guī)》《道德經(jīng)》，一些孩子的行為規(guī)范有很大的改善，受到家長的稱贊。</p><p>　?。?）在培養(yǎng)學(xué)生特長方面：學(xué)校針對一年級學(xué)生開設(shè)的11個“菜單式課程”及針對二至六年級有特長的學(xué)生開設(shè)的二十多項(xiàng)社團(tuán)活動的基礎(chǔ)上，應(yīng)學(xué)生及家長的需求增設(shè)了“四點(diǎn)鐘特色班”。目前開設(shè)了27個個性發(fā)展班，分別為棋類班5個，拉丁舞班

40、3個，英語班5個，羽毛球班1個，手工班2個，民樂班4個、銅管樂班4個、跆拳道班3個班。</p><p>　　另外，“四點(diǎn)鐘”學(xué)校在家校溝通方面:定期書面征求家長的意見與建議，及時將采納的實(shí)際情況反饋給家長，做到家長滿意；在學(xué)校的網(wǎng)站上建立四點(diǎn)鐘學(xué)校專欄，開創(chuàng)了網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長溝通的渠道，受到家長的贊譽(yù)。在宣傳教育方面:布置了校園園地，公示學(xué)校情況，創(chuàng)辦了《四點(diǎn)鐘學(xué)校簡報》，登載學(xué)?；顒?、學(xué)習(xí)方法、學(xué)生投稿、才藝展示

41、、家長建議。在豐富學(xué)習(xí)活動方面：增添了小小圖書館，結(jié)合學(xué)校的圖書館定期更換孩子們喜歡看的課外書。還布置了下棋用的桌子，添置皮筋、折紙、跳繩、毽子等活動用品。學(xué)生在完成作業(yè)后可以做游戲活動，豐富“四點(diǎn)鐘”托管班學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。</p><p><b>　　四點(diǎn)鐘學(xué)校安排表</b></p><p><b>　　3.1.3各方評價</b></p&

42、gt;<p>　　(一)、教師對校本課程開發(fā)和實(shí)施的評價:</p><p>　　通過與教師的談話發(fā)現(xiàn)，很多老師除了完成日常學(xué)校的教育教學(xué)工作之余，往往還要針對學(xué)生的需要和興趣，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念和傳統(tǒng)優(yōu)勢，選擇和開發(fā)新的課程教材。雖然校本課程的開發(fā)和實(shí)施不可避免地給學(xué)校教師帶來了一定負(fù)擔(dān)，但是校本課程實(shí)施一段時間以來，很多教師往往認(rèn)識到辛苦是值得的。某一老師說這是“因?yàn)橥ㄟ^校本課程的開發(fā)和實(shí)施，可以

43、很好地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力”。負(fù)責(zé)老師朱也表示：校本課程的開發(fā)為教師自身專業(yè)發(fā)展提供了契機(jī)，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。</p><p>　　其次，通過校本課程開發(fā)，教師提升了參與意識和合作能力，教師通過彼此合作，充分發(fā)掘教育資源，在教材編寫過程中實(shí)現(xiàn)了自身的專業(yè)發(fā)展。編寫教材的老師說：“由于要完成學(xué)校里教育教學(xué)工作任務(wù)，如果教師單獨(dú)開發(fā)所教的課程，會增加我們的負(fù)擔(dān)，從而影響到正常國家課程的實(shí)施；另一方面如

44、果因?yàn)榻處煵煌痰膬?nèi)容的不同，對學(xué)生也會帶來不良影響。如果大家合作開發(fā)一類課程，那么開發(fā)出來的內(nèi)容有深度，又有廣度，保證了開發(fā)出來的教材的質(zhì)量，也不會加重我們的負(fù)擔(dān)，反而促進(jìn)我們的業(yè)務(wù)知識的增長?！?lt;/p><p>　　再次，校本課程的開發(fā)和實(shí)施促進(jìn)教師反思意識和能力的提升通過對課程實(shí)施效果的預(yù)測和評價，教師根據(jù)實(shí)施狀況進(jìn)行隨時調(diào)整和編排。課程開發(fā)和實(shí)施過程中倡導(dǎo)教師對自己的教育教學(xué)實(shí)踐和研究進(jìn)行有效反思，對于

45、教師確立正確、有效的教育教學(xué)行為，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展有重要作用。</p><p>　　(二)、學(xué)生對校本課程實(shí)施的評價:</p><p><b>　　通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：</b></p><p>　?。?）關(guān)于學(xué)生對校本課程的參與度。學(xué)生參與校本課程的程度基本在60~70%左右（平均為63.6%，其中二、三、四、五年級各為54%、66%、72.3%、

46、63%）。對于那些沒有選擇學(xué)校校本課程的學(xué)生，15%~25%的是因?yàn)闆]有學(xué)生感興趣的社團(tuán)活動，其他都是因?yàn)榭陀^原因，比如“我太忙了，沒有時間精力”、“感興趣的社團(tuán)有人數(shù)限制”?？梢?，學(xué)生選擇校本課程遵循自愿原則，學(xué)校開發(fā)的校本課程在一定程度上很受學(xué)生的歡迎，學(xué)生對校本課程的參與程度較高。</p><p>　　（2）關(guān)于參與的原因。問卷結(jié)果顯示，主要原因有“我自己喜歡這個活動”（61.1%）、“老師推薦我進(jìn)入這個社

47、團(tuán)”（18.3%），另外極少部分學(xué)生是因?yàn)椤鞍謰寧兔x的”或是“我的好朋友參加了，所以我也參加了”（共占12.7%），沒有學(xué)生因?yàn)椤安磺宄S便選的”而參加社團(tuán)活動。68.3%的學(xué)生表示“如果當(dāng)天社團(tuán)活動的老師沒有在，還是會去參加”?？梢妼W(xué)校組織的校本課程形式是學(xué)生所喜歡的，而且學(xué)生對校本課程的選擇和參與大部分是出于自愿。</p><p>　?。?）關(guān)于學(xué)生對校本課程內(nèi)容的評價。調(diào)查顯示，95%的學(xué)生覺得活動的內(nèi)

48、容比較有意思，活動的內(nèi)容很符合學(xué)生興趣和喜好。92%的學(xué)生都表示，參加社團(tuán)活動，讓他們有所收獲，這些收獲包括“學(xué)到了想學(xué)的東西”，“交到更多的朋友”等，92.1%學(xué)生表示“學(xué)校安排的社團(tuán)活動不會影響到他平時的學(xué)習(xí)和其他事情”。</p><p>　?。ㄈ?、家長對校本課程實(shí)施成果的評價：</p><p>　　由于學(xué)校的社團(tuán)活動有利于孩子非智力因素和能力的發(fā)展，而且有些社團(tuán)活動與四點(diǎn)鐘學(xué)校相結(jié)

49、合，解決了學(xué)校放學(xué)時間早，家長下班晚由此引發(fā)的孩子安全以及其他方面的問題，所以家長對學(xué)校的社團(tuán)活動給予了很大的支持，下面是一位來自四年級的學(xué)生家長對此的評價：“很慶幸讓兒子上了江東實(shí)驗(yàn)小學(xué)，學(xué)校嶄新的教學(xué)理念和新奇的菜單式課程，讓我們受益匪淺。從小孩子就很喜歡美術(shù)，上了一年級，因?yàn)橛辛瞬藛问秸n程，讓孩子進(jìn)入了美術(shù)的神圣殿堂。孩子在老師專業(yè)細(xì)心地引領(lǐng)下遨游在藝術(shù)天地里，用那七彩畫筆描繪了未來、描繪了夢想、也描繪了自己美麗的人生！此刻我們是

50、如此的陶醉，又是如此的堅(jiān)定，陪伴孩子、配合學(xué)校是我們家長唯一可以做的，看著孩子的夢想一一實(shí)現(xiàn)真是此生最幸福的事情。菜單式課程，使得孩子在個性特長方面得到了一定的發(fā)展，給我們提供了一個展示的平臺。得益于菜單式課程，二年級時我們?nèi)脒x了學(xué)校的美術(shù)社團(tuán)，當(dāng)孩子用稚嫩的雙手呈現(xiàn)給我一張張美麗的畫作，一本本精美的獎狀、一樣樣意義不凡的獎品，我想這一切應(yīng)該感謝學(xué)校提供的菜單式課程。后來我們又入選了江東區(qū)學(xué)生藝術(shù)團(tuán)繪畫分團(tuán)，使得孩子有了更廣闊的發(fā)展空間

51、?，F(xiàn)在我們已經(jīng)四年級了，我們又參加了</p><p>　　3.2江東實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本課程的開發(fā)歷程</p><p>　　通過與寧波市江東實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本課程負(fù)責(zé)老師何波和朱曉莉老師的訪談，查閱了該校校本課程開發(fā)歷程和實(shí)施過程的文獻(xiàn)資料，大致了解到該校校本課程的開發(fā)歷程。</p><p>　　寧波市江東實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)建于1913年2月，建校已有近百年歷史。2004-2007年，學(xué)

52、校抓住基礎(chǔ)教育課程改革的契機(jī)，適時提出了“輕負(fù)·高質(zhì)·和諧”的全新辦學(xué)思路，開展了新課程背景下小學(xué)和諧教育的行動研究。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校積極思考，并召開行政會議討論分析，最終達(dá)成共識：通過建設(shè)富有特色的校本課程，構(gòu)建出名課程，打造出名教師，培養(yǎng)出名學(xué)生，從而鑄造學(xué)校和諧教育的品牌。2010年1月，學(xué)校申報的課題《小學(xué)拓展型課程的實(shí)踐研究》被立項(xiàng)為浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題。學(xué)校校本課程研究開發(fā)的進(jìn)程如下：</p>

53、;<p>　　（一）、進(jìn)行校本課程需求分析。為了更好地開發(fā)校本課程，學(xué)校成立了課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，具體規(guī)劃、組織各項(xiàng)工作的有序開展，在和諧教育辦學(xué)理念指導(dǎo)下對校本課程的開發(fā)進(jìn)行需求分析。主要通過問卷調(diào)查法、網(wǎng)絡(luò)信息分析法，認(rèn)識到校本課程首先要滿足學(xué)生知識需求和心理發(fā)展需求，同時考慮到家長、學(xué)區(qū)等需求，考察社會在經(jīng)濟(jì)文化等方面對人才的需求狀況及特點(diǎn)，同時對學(xué)校師資力量、社區(qū)資源等硬件設(shè)施、軟件方面也進(jìn)行了分析，根據(jù)需求分析確定

54、校本課程開發(fā)的主題，主要包括公民意識、環(huán)境保護(hù)、心理健康、安全教育、藝術(shù)才能、社會實(shí)踐等，這些主題是依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)對語文、數(shù)學(xué)、外語等課程內(nèi)容的選擇、改編、整合、補(bǔ)充和發(fā)展等。</p><p>　?。ǘ?、探索校本課程開發(fā)與實(shí)施策略。</p><p>　　1、開列“課程菜單”，教師自報共議。教師根據(jù)自己特長，在《教師任職意向書》上自主選擇適合學(xué)生發(fā)展的課程類型申報一門校本課程。學(xué)校根據(jù)硬

55、件設(shè)施和師資水平確定課程菜單。學(xué)校聘請本校有特長的老師及校外專家、藝人任兼職作為指導(dǎo)教師，并根據(jù)活動的需要聘請有關(guān)部門專家、學(xué)生家長等作為校外輔導(dǎo)員。學(xué)校采取自籌方式儲備校本課程開發(fā)實(shí)施所需資金、保證工作順利進(jìn)行。</p><p>　　2、舉辦“課程超市”，學(xué)生自主選擇。在教師申報課程基礎(chǔ)上，學(xué)校將老師申報的課程進(jìn)行歸類整理，列成“課程菜單”，并在“課程超市”開張之前，再次在學(xué)生中間發(fā)放《意向調(diào)查表》，了解學(xué)生需

56、求，最后根據(jù)學(xué)生的喜歡程度和學(xué)校需要確定具體開設(shè)的課程，張貼課程海報。在課程選擇上，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的意愿自主選擇課程，自主選擇老師，從而使校本課程更貼近學(xué)生的需求、貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生真正擁有自主選擇課程的權(quán)利。</p><p>　　3、經(jīng)營“課程超市”，是師生教學(xué)相長。</p><p>　?。?）設(shè)置課程內(nèi)容，安排課程時間。根據(jù)學(xué)生的需求和教師的特長設(shè)置相應(yīng)課程內(nèi)容。學(xué)校提供專門

57、的場地，安排相應(yīng)的上課時間?；顒訄龅兀赫n程一般安排在各專用教室、專用場地等適合學(xué)生參加活動的地方?；顒訒r間：學(xué)校拿出總課時15%左右的課時量，保證課程正常開展。</p><p>　?。?）完善課程教學(xué)，優(yōu)化課程管理。</p><p>　?、偻晟菩１菊n程教材的編寫。利用暑假組織教師編寫校本教材。藝術(shù)修養(yǎng)類包括： 《舞動的小花》、《二胡入門》、《美妙的童聲》、《我的紅黃藍(lán)》、《美麗的漢字》、《

58、Let’s say ABC》、《中國功夫》、《神奇的電腦》；文化修養(yǎng)類包括：《快樂閱讀》、《思維體操》；道德修養(yǎng)類包括：《法制達(dá)人》。學(xué)生社團(tuán)的教師還利用業(yè)余時間制定了社團(tuán)課程大綱，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價，提煉課程實(shí)施要點(diǎn)。</p><p>　?、谕晟菩１菊n程教學(xué)策略，增強(qiáng)教師課程意識。通過教師學(xué)堂、聘請專家、外出培訓(xùn)等方式培養(yǎng)教師開發(fā)課程的意識和能力，通過研制校本教材、撰寫課程教學(xué)反思、以賽促練、舉辦

59、校園文化藝術(shù)節(jié)進(jìn)行教學(xué)成果匯報，在開發(fā)實(shí)施課程的過程中提高專業(yè)水平，不斷完善校本課程。</p><p>　　③完善校本課程評價方式。學(xué)校對教師、學(xué)生進(jìn)行多角度評價。此外，在每年5月份，家長開放周以公開課形式向家長開放，制定《問卷調(diào)查表》，進(jìn)行家長的問卷調(diào)查反饋；每學(xué)年安排一次學(xué)員展示成果的“舞臺”，舉辦慶“六一”社團(tuán)文化節(jié)，邀請家長代表、學(xué)校共建單位、教育局、街道社區(qū)等領(lǐng)導(dǎo)觀摩校本課程教學(xué)成果，并對校本課程提出意

60、見或建議，從而進(jìn)一步推進(jìn)校本課程的建設(shè)。</p><p>　　3.3江東實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展校本課程取得的成果</p><p>　　通過全校教師和學(xué)生的努力，學(xué)校校本課程開發(fā)和實(shí)施以來，在多方面都有所收獲，以下從學(xué)校、教師、學(xué)生三方面對成果做個概述。</p><p>　　3.3.1對學(xué)校形象和文化建設(shè)的影響</p><p>　　校本課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)校利

61、用自身的資源、自主規(guī)劃、自我負(fù)責(zé)。這十分有利于學(xué)校發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成自己的特色。四點(diǎn)鐘學(xué)校，對于學(xué)校而言，將無法按時回家的學(xué)生組織起來，既解少了安全隱患，還延伸了社團(tuán)活動，充實(shí)了社團(tuán)力量，豐富了校園文化，實(shí)現(xiàn)了雙贏。</p><p>　　其次，學(xué)生作品刊登在報刊雜志上，學(xué)生在各級各類競賽和演出中獲得的獎項(xiàng)都有利于學(xué)校品牌的建設(shè)和知名度的提高。如：該校夜鶯合唱社團(tuán)在2010年4月14日在寧波音樂廳舉辦的專場音樂會

62、，同時寧波江東實(shí)驗(yàn)小學(xué)也是江東區(qū)唯一一所在寧波音樂廳開音樂會的小學(xué)，這代表了學(xué)校社團(tuán)活動的極大成功，也為學(xué)校樹立了良好的社會形象。</p><p>　　此外校本課程開發(fā)極大地激活了學(xué)校教育，校本課程的開發(fā)需要挖掘校內(nèi)外資源、調(diào)動廣泛的人力、物力，從而不斷推動學(xué)校的發(fā)展。校本課程的開發(fā)、資源的充分利用，大大刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)校不斷加大經(jīng)費(fèi)投入，改變教育環(huán)境，擴(kuò)充各種資源，以滿足學(xué)生的需求，并通過校本課程這一

63、有效載體，進(jìn)一步凸現(xiàn)了學(xué)校的體育辦學(xué)特色。比如，學(xué)校為了更好地培養(yǎng)羽毛球方面的苗子，不僅引入當(dāng)?shù)刂叹殞W(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，也加大了在這方面的硬件設(shè)施投入。</p><p>　　3.3.2有利于教師專業(yè)發(fā)展</p><p>　　當(dāng)代優(yōu)秀教師，不僅要具備完善的教育科學(xué)知識和學(xué)科專業(yè)知識技能，而且要具備較高的教育科研素養(yǎng)。校本課程的開發(fā)和實(shí)施，對教師素質(zhì)提出了很高的要求，其實(shí)可以把開發(fā)校本課程的過

64、程可看作教師培訓(xùn)的過程，通過具體的教育活動，為教師的專業(yè)發(fā)展找到一個合適的時機(jī)和途徑，這樣可以多方兼顧，切實(shí)提升教師的專業(yè)水平。在校本課程開發(fā)和實(shí)施過程中，教師把教育理論與教育實(shí)踐結(jié)合起來，通過分析和思考，一方面提高用教育理論研究實(shí)際問題的能力，另一方面增強(qiáng)了從教育教學(xué)實(shí)踐中提取理論的能力。</p><p>　　第二、教師專業(yè)發(fā)展的一個重要條件就是享有專業(yè)的自主權(quán)。學(xué)校為使校本課程開發(fā)和實(shí)施趨于正規(guī)化，讓社團(tuán)教師

65、自主編制教材；從不斷的課程實(shí)施中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在此過程中完善了教師的知識結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展了視野，增強(qiáng)了教師的教育研究能力。讓教師自主決策，無疑為教師的專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間。</p><p>　　另外，校本課程開發(fā)是一個由各方面人士參加的合作和探究的過程，在這樣的過程中，教師能夠在課程專家及其他相關(guān)人員的指導(dǎo)和幫助下，反思他們自己在教學(xué)中所遇到的問題，并找到問題的答案。這樣的探究和合作十分有利于培養(yǎng)教師的專業(yè)精

66、神，提升教師的專業(yè)技能。</p><p>　　3.3.3有利于學(xué)生全面和諧發(fā)展</p><p>　　根據(jù)調(diào)查，學(xué)校校本課程開發(fā)實(shí)施以來，對于學(xué)生學(xué)業(yè)、個性和能力等方面都有很大的幫助和提高。</p><p>　　第一、校本課程充分挖掘了學(xué)生的優(yōu)勢潛能。雖然未對一年級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，但是根據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)定，對一年級學(xué)生統(tǒng)一安排了活動課程；一方面，通過活動讓一年級學(xué)生為適

67、應(yīng)學(xué)校的校本課程起到良好的過渡作用，找到自己的興趣所在；另一方面，通過一年的培養(yǎng)訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢潛能所在，為更高一級的社團(tuán)組織儲備優(yōu)秀的人才，也讓學(xué)生認(rèn)識到自己的能力特長所在；進(jìn)入二年級以后，學(xué)校遵循自愿選擇原則，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇社團(tuán)活動，充分尊重學(xué)生意愿，同時充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢潛能。</p><p>　　第二、促進(jìn)學(xué)生興趣、個性能力發(fā)展。根據(jù)調(diào)查顯示，只有7%的學(xué)生因?yàn)椤皼]有感興趣的社團(tuán)活動”而放棄學(xué)校

68、校本課程社團(tuán)活動。可見學(xué)校設(shè)置的活動基本能夠滿足學(xué)生興趣、個性、能力發(fā)展需要；95%的學(xué)生覺得活動的內(nèi)容比較有意思， 92%的學(xué)生都表示“參加社團(tuán)活動，對他們有所收獲”。有相當(dāng)部分學(xué)生在市級、省級甚至全國級的比賽中獲獎，學(xué)生作品也頻頻見報。</p><p>　　第三、校本課程內(nèi)容擴(kuò)展了學(xué)生文化知識。由于國家課程和地方課程的局限性，學(xué)校根據(jù)自身的設(shè)施優(yōu)勢和師資優(yōu)勢，開展的活動大大補(bǔ)充了學(xué)生課外文化知識。學(xué)生可根據(jù)自

69、己的興趣選擇不同的活動。</p><p>　　第四、校本課程設(shè)置在時間安排上有很大的靈活性，能很好地滿足學(xué)生的不同需要。根據(jù)安排，學(xué)校將校本課程的實(shí)施主要借助于社團(tuán)活動與四點(diǎn)鐘學(xué)校的形式，社團(tuán)活動時間安排在中午或每周固定的幾天，根據(jù)場地和教師情況，每個社團(tuán)活動的時間不等。“四點(diǎn)鐘”學(xué)校更是很好地利用學(xué)生放學(xué)后的時間，機(jī)動的時間安排讓不同學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況做出選擇。</p><p>　　

70、第五、促進(jìn)學(xué)生個性全面和諧地發(fā)展。由于社團(tuán)活動內(nèi)容和形式上的豐富多彩，以探究和體驗(yàn)為主要方法的綜合性學(xué)習(xí)，通過活動為學(xué)生提供了一個自主、合作的學(xué)習(xí)機(jī)會和空間，使其在促進(jìn)知識技能增長的同時，也有利于學(xué)生實(shí)踐能力和良好個性態(tài)度的養(yǎng)成。</p><p><b>　　4．分析和討論</b></p><p>　　4.1江東實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)施中所遇到的主要問題和解決措施&

71、lt;/p><p>　　江東實(shí)驗(yàn)小學(xué)是江東區(qū)校本課程開發(fā)和實(shí)施的典范學(xué)校。經(jīng)過對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)校本課程開發(fā)負(fù)責(zé)人的訪談，筆者了解到：在校本課程開發(fā)和實(shí)施的歷程中，學(xué)校也遇到過一些問題，這些問題的有效解決是保證校本課程健康實(shí)施的必要前提。以下三個問題是此過程中所遇到的主要問題，它們的解決極大地推動了課程的開發(fā)和實(shí)施：</p><p>　　問題一：應(yīng)該采用怎樣的形式實(shí)現(xiàn)校本課程的實(shí)施。校本課程作為

72、我國課程設(shè)置的第三層課程，其實(shí)施必須建立在國家課程和地方課程充分實(shí)施的基礎(chǔ)上進(jìn)行，然而我國的課程設(shè)置采用全日制進(jìn)行，而且校本課程的實(shí)施又不能占據(jù)學(xué)生周末時間和太多的課后時間，因此選用哪種形式是保證課程實(shí)施正常進(jìn)行的首要問題。針對這個問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師決定采取社團(tuán)和“四點(diǎn)鐘”學(xué)校相結(jié)合的形式。</p><p>　　可以說寧波市江東實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本課程的能夠順利開展，是在確定了這樣兩種合適組織形式的基礎(chǔ)和前提之下的

73、。社團(tuán)活動是當(dāng)今國內(nèi)高校學(xué)生活動的主要平臺，但是在中小學(xué)階段并沒有廣泛實(shí)施采用，江東實(shí)驗(yàn)小學(xué)采用這種“老辦法”卻出現(xiàn)了“新效果”。社團(tuán)由教師負(fù)責(zé)，既能將感興趣的學(xué)生組織起來一起學(xué)習(xí)，也方便教師在實(shí)施校本課程過程中做出靈活的調(diào)適。正是這種以自愿選修為前提原則的課程實(shí)施形式，既滿足了校本課程實(shí)施的要求，也解決了孩子放學(xué)后學(xué)習(xí)、生活無人照應(yīng)的問題，同時又能滿足學(xué)生及家長日益提高的教育需求，因此可以說，這個問題的解決保證了學(xué)校校本課程的有效實(shí)施

74、。</p><p>　　問題二：校本課程開發(fā)和實(shí)施缺乏優(yōu)秀教師。校本課程是充分體現(xiàn)學(xué)校自身特色的課程，課程的開發(fā)主體直接決定了校本課程實(shí)施的效率，但是在初期，由于缺乏優(yōu)秀教師，校本課程開發(fā)和實(shí)施都有一定的困難。針對這種情況，學(xué)校一方面把開發(fā)實(shí)施課程的主動權(quán)交給教師，給年輕教師提供機(jī)會，采用新老教師搭配，讓教師們參與到校本課程開發(fā)和實(shí)施的實(shí)踐過程中。另一方面，有些社團(tuán)確實(shí)缺少必要的師資，或是有些社團(tuán)需要聘請更高一級

75、的專家教練來提升社團(tuán)水平的，學(xué)校也充分利用社會資源，聯(lián)系各專業(yè)領(lǐng)域里的優(yōu)秀教師，與社會中的優(yōu)秀的俱樂部或培訓(xùn)中心建立合作關(guān)系，采用外聘的形式，補(bǔ)充師資隊(duì)伍，打造品牌社團(tuán)。</p><p>　　辦學(xué)的重要條件是擁有相當(dāng)數(shù)量和質(zhì)量的優(yōu)秀教師，缺少師資不但每個學(xué)校都會遇到的問題，同時也是校本課程開發(fā)和實(shí)施過程中不可避免會遇到的問題。這個問題的解決與否，解決的好壞與否直接關(guān)系到校本課程實(shí)施的持久和良好。江東實(shí)驗(yàn)小學(xué)所采取

76、的方法是目前范圍內(nèi)行之有效的辦法。學(xué)校校本課程開發(fā)的主體是該校教師，雖然有些年輕教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，但是如果不給予他們鍛煉機(jī)會，過度依賴校內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，不利于教師整體水平的提高。采用新老教師搭配，讓新教師在老教師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下參與到校本課程開發(fā)與實(shí)施的過程中，有利于新教師各方面素質(zhì)的提高，促進(jìn)他們的專業(yè)成長，新教師們在摸索和嘗試實(shí)踐中逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過幾年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐漸成熟起來，一部分成為了課程開發(fā)和實(shí)施的中堅(jiān)力量。當(dāng)然，由于社團(tuán)種

77、類很多，學(xué)校聘請校外教師對其社團(tuán)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的平臺，為他們節(jié)省了去外面進(jìn)行輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的時間和精力，也避免了一些學(xué)生在課外輔導(dǎo)中上當(dāng)?shù)奈ｋU。另外，學(xué)校專門聘請校外專家教練對一些特色社團(tuán)進(jìn)行輔導(dǎo)，有利于學(xué)校在同類學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)域中發(fā)揮優(yōu)勢。</p><p>　　問題三：校本課程開發(fā)前期，課程內(nèi)容的實(shí)施具有很大的不確定性。由于校本課程的評價主要通過該課程的教師進(jìn)行評定，學(xué)校并沒有安排統(tǒng)一的考試，且教師需

78、要隨時根據(jù)近期學(xué)?；顒诱{(diào)整課程實(shí)施的內(nèi)容，另外初期教師往往只有教育教學(xué)提綱，并沒有詳細(xì)的教材，因此課程內(nèi)容往往具有很大的變動和靈活機(jī)動性。針對這種情況，學(xué)校通過討論決定，同一領(lǐng)域的教師應(yīng)相互合作，盡快生成統(tǒng)一的較為合理的教材。</p><p>　　由于校本課程在我國正式開發(fā)和實(shí)施的歷程較短，而且國際上對校本課程的提出也較晚，很多學(xué)校的校本課程研究還正處于試驗(yàn)階段，缺少書面教材，評價體系也不完整。江東實(shí)驗(yàn)小學(xué)的做法

79、，一方面規(guī)范了該校校本課程的實(shí)施，也方便教師進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和反思，另一方面也可作為實(shí)施成果與展示交流，因此一定程度上消除了校本課程實(shí)施的不確定性。</p><p>　　4.2江東實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本課程的開發(fā)與實(shí)施的啟示</p><p>　　細(xì)觀寧波市江東實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本課程開發(fā)和實(shí)施的過程，筆者發(fā)現(xiàn)他們的成功可以給我們帶來一些啟示。</p><p>　　首先，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)

80、真貫徹國家教育方針政策。2001年，教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確要求實(shí)行三級管理課程，學(xué)校決定在原有的興趣小組活動的基礎(chǔ)上，經(jīng)過討論制定初步的校本課程開發(fā)嘗試，確定校本課程實(shí)施的組織形式，對當(dāng)時的興趣小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?、?xì)化或擴(kuò)展，于2004年，從一年級菜單式課程開始進(jìn)行社團(tuán)活動。2004—2007年，學(xué)校以《輕負(fù)·高質(zhì)·和諧——當(dāng)今小學(xué)辦學(xué)思路創(chuàng)新的研究》為課題研究，從管理、課程、教學(xué)、評價四大領(lǐng)

81、域探索出實(shí)現(xiàn)這一價值取向的新模式與方法。之后學(xué)校從具體實(shí)施過程遇到的問題出發(fā)，于2010年1月申報課題《小學(xué)拓展型課程的實(shí)踐研究》。江東實(shí)驗(yàn)小學(xué)在全面認(rèn)真的解讀政策基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地開始校本課程的開發(fā)和實(shí)施，大膽地對傳統(tǒng)的課程實(shí)施形式進(jìn)行革新改變，利用這一有效的途徑提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、打造學(xué)校課程特色和品牌文化，從而走上一條發(fā)展的快車道。相反，有些學(xué)校在國家政策頒發(fā)初期不愿對已有的課程組織形式改變革新，為應(yīng)付政策做些表面上的形式，生搬硬

82、套其他學(xué)校的模式，加一些沒有價值的課程，不但影響了國家課程的充分實(shí)施，也無形中加重了學(xué)校教師、學(xué)生的負(fù)擔(dān)。筆者認(rèn)為，</p><p>　　其次。學(xué)校立足傳統(tǒng)與特色，綜合開展活動。校本課程開發(fā)基于學(xué)校原有傳統(tǒng)、優(yōu)勢，針對學(xué)生而展開，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校和學(xué)生（家長）的特殊性，突出的不是統(tǒng)一性。江東實(shí)驗(yàn)小學(xué)之所以能夠在校本課程開發(fā)和實(shí)施過程中取得成功，一個很重要的原因是學(xué)校能夠利用自己的先決優(yōu)勢，比如學(xué)校是省書法學(xué)校，學(xué)校的

83、書法社團(tuán)相對其他社團(tuán)在師資、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等條件等方面就很有優(yōu)勢；又比如，近年來學(xué)校大力發(fā)展體育特色項(xiàng)目，尤其是學(xué)校的羽毛球社團(tuán)，為此學(xué)校聘請了專家級教練對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，今年學(xué)校被指定為中國羽毛球?qū)W校寧波分校的訓(xùn)練點(diǎn)；與此同時，學(xué)校努力豐富其他社團(tuán)領(lǐng)域，綜合開展活動，這樣既有自己的優(yōu)勢，同時也滿足了學(xué)生的廣泛需要。筆者認(rèn)為：校本課程的特色并不是只在于課程的特色，也在于學(xué)校的特色。校本課程是學(xué)校利用學(xué)校和社區(qū)資源，自主開發(fā)或選擇的課程，學(xué)校應(yīng)該

84、先從自身出發(fā)，經(jīng)過仔細(xì)研究確定適合學(xué)校發(fā)展和校本課程實(shí)施的一套模式。這樣既充分利用了課程資源，也有利于校本課程開發(fā)和實(shí)施。</p><p>　　再次，學(xué)校校本課程具有靈活、有效的組織形式。為了不妨礙國家課程和地方課程在學(xué)校的實(shí)施，學(xué)校在確保學(xué)生學(xué)習(xí)國家課程的同時，采取了一種恰當(dāng)?shù)男问襟w現(xiàn)校本課程的實(shí)施：社團(tuán)活動和四點(diǎn)鐘學(xué)校相結(jié)合。社團(tuán)活動一方面很好的滿足學(xué)生不同的興趣需要，另一方面有利于學(xué)校集中師資進(jìn)行教學(xué)；四點(diǎn)

85、鐘學(xué)校一方面解決了“家長下班晚來不及接送學(xué)生”的顧慮和學(xué)校由于學(xué)生放學(xué)無人接送可能引發(fā)的安全問題，另一方面也開辟了校本課程實(shí)施的新平臺。</p><p>　　最后，校本課程的開發(fā)和實(shí)施要在國家課程、地方課程充分實(shí)施的前提之下進(jìn)行。江東實(shí)驗(yàn)小學(xué)不但在校本課程方面在同類學(xué)校中有明顯優(yōu)勢，在教學(xué)工作上也保持著領(lǐng)先位置。這是因?yàn)閷W(xué)校始終沒有放松對國家課程和地方課程的實(shí)施。教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心工作，筆者認(rèn)為：校本課程作

86、為三級課程管理的第三層，是學(xué)校在國家課程和地方課程充分實(shí)施的前提之下，針對學(xué)生的興趣和愛好，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念和傳統(tǒng)優(yōu)勢而自主開發(fā)或選擇的課程，可以說是國家課程和地方課程的補(bǔ)充，而并不是主導(dǎo)。因此，學(xué)校要在此前提下開展校本課程，這樣才能做到實(shí)現(xiàn)學(xué)校健康全面的發(fā)展。</p><p>　　以上經(jīng)驗(yàn)對其他學(xué)校開發(fā)實(shí)施校本課程具有重要的借鑒意義。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)<

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