提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的研究【畢業(yè)論文】

1、<p><b>　　本科畢業(yè)論文</b></p><p><b>　?。?0 屆）</b></p><p>　　提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的研究</p><p>　　所在學(xué)院 </p><p>　　專業(yè)班級(jí) 小學(xué)教育

2、 </p><p>　　學(xué)生姓名 學(xué)號(hào) </p><p>　　指導(dǎo)教師 職稱 </p><p>　　完成日期 年 月 </p><p><b>　　摘　要</b><

3、;/p><p>　　【摘要】現(xiàn)代社會(huì)要求人們具有包括數(shù)學(xué)閱讀能力在內(nèi)的多方面綜合閱讀能力。數(shù)學(xué)閱讀有其豐富的教育功能，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有積極作用。為了更好地為學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)、為學(xué)生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)提供基石，每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須重視小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。本研究在論述數(shù)學(xué)閱讀的重要性基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析與思考，提出了激發(fā)數(shù)學(xué)閱讀的動(dòng)機(jī)；培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

4、；在教學(xué)過(guò)程中滲透閱讀方法的指導(dǎo)等解決策略。</p><p>　　【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)閱讀；數(shù)學(xué)閱讀能力；小學(xué)數(shù)學(xué)；策略</p><p><b>　　Abstract</b></p><p>　　【ABSTRACT】The human society has entered the digital technology new times. The

5、modern society requests people to own various synthesis reading ability, including mathematics reading ability. Mathematics reading has rich education function，and the positive significance to student’s development. In o

6、rder to better serve the students provide the basis for autonomous learning of mathematics for students thinking provide the cornerstone of development and capacity-building, every primary school mathem</p><p&

7、gt;<b>　　目　錄</b></p><p><b>　　摘　要I</b></p><p>　　AbstractI</p><p><b>　　目　錄II</b></p><p><b>　　1問(wèn)題的提出3</b></p>&l

8、t;p>　　2小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀和數(shù)學(xué)閱讀能力的概述4</p><p>　　2.1數(shù)學(xué)閱讀概述4</p><p>　　2.1.1數(shù)學(xué)閱讀的界定4</p><p>　　2.1.2數(shù)學(xué)閱讀的特點(diǎn)4</p><p>　　2.2數(shù)學(xué)閱讀的教育價(jià)值4</p><p>　　2.3數(shù)學(xué)閱讀能力概述5<

9、/p><p>　　2.3.1數(shù)學(xué)閱讀能力的界定5</p><p>　　2.3.2數(shù)學(xué)閱讀能力的構(gòu)成5</p><p>　　2.4小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀6</p><p>　　3小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀及理性分析7</p><p>　　3.1小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀問(wèn)卷調(diào)查情況7</p><p>　　3.2

10、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀存在的問(wèn)題8</p><p>　　3.2.1對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識(shí)不足8</p><p>　　3.2.2沒(méi)有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣9</p><p>　　3.2.3對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的興趣薄弱9</p><p>　　4提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的的策略10</p><p>　　4.1激發(fā)數(shù)學(xué)閱讀的動(dòng)機(jī)1

11、0</p><p>　　4.1.1引發(fā)認(rèn)知沖突，激起閱讀興趣10</p><p>　　4.1.2豐富閱讀內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣11</p><p>　　4.2培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣13</p><p>　　4.2.1體會(huì)閱讀重要性，養(yǎng)成良好習(xí)慣13</p><p>　　4.2.2抓住關(guān)鍵詞句，提高閱讀質(zhì)量

12、13</p><p>　　4.2.3重視圖文轉(zhuǎn)換，提高閱讀能力14</p><p>　　4.2.4進(jìn)行對(duì)比閱讀，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考15</p><p>　　4.3在教學(xué)過(guò)程中滲透閱讀方法的指導(dǎo)15</p><p><b>　　5結(jié)論18</b></p><p><b>　　參考

13、文獻(xiàn)19</b></p><p>　　致謝錯(cuò)誤!未定義書簽。</p><p><b>　　附錄120</b></p><p><b>　　附錄221</b></p><p><b>　　問(wèn)題的提出</b></p><p>　　閱讀作為

14、人類社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。蘇霍姆林斯基說(shuō)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會(huì)閱讀，一個(gè)閱讀能力不好的學(xué)生，就是一個(gè)潛在的“差生”。隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，閱讀能力越來(lái)越受到人們的重視。使人們都具有包括數(shù)學(xué)閱讀能力在內(nèi)的多方面綜合閱讀能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人們提出的新要求。因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)閱讀方法，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣就顯得尤為重要?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也中明確指出：“數(shù)學(xué)應(yīng)

15、注重培養(yǎng)學(xué)生包括數(shù)學(xué)閱讀能力、應(yīng)用能力和探究能力等諸種能力?！睂W(xué)生學(xué)會(huì)了如何有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，他們就像是拿到了獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的金鑰匙，就能夠更好地去閱讀、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。有效的數(shù)學(xué)閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)生自己進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀獲得知識(shí)，能夠很好的增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，使他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中逐漸成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。教學(xué)的過(guò)程并不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何

16、學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀來(lái)獲取知識(shí)是一種重要的手段。小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的開(kāi)始，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都起著十分重要</p><p>　　盡管數(shù)學(xué)閱讀十分重要，但數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀并不令人十分滿意。在目前數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)閱讀并未得到足夠重視。有的教師僅僅是走形式，不提具體的閱讀要求，有的雖然提出了看書的要求，但缺少最重要的具體閱讀指導(dǎo)和閱讀反饋與交流，這些做法往往使得閱讀教學(xué)流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。數(shù)學(xué)的內(nèi)容往往語(yǔ)言

17、簡(jiǎn)煉、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，又有許多特定的詞語(yǔ)，導(dǎo)致許多學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)書籍時(shí)存在一定的困難，往往找不到關(guān)鍵，讀不出重點(diǎn)，更讀不出自己的獨(dú)到見(jiàn)解，這就更加需要老師對(duì)數(shù)學(xué)閱讀加以重視并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)。但是，還是有一些教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的教育功能，還沒(méi)有很好地掌握有效的數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)策略和提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的教學(xué)方法。</p><p>　　小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀和數(shù)學(xué)閱讀能力的概述</p><p&g

18、t;<b>　　數(shù)學(xué)閱讀概述</b></p><p>　　數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說(shuō)過(guò)“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)”，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)閱讀的，數(shù)學(xué)閱讀也就由此而來(lái)。數(shù)學(xué)閱讀即是指在數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)開(kāi)展閱讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)。</p><p><b>　　數(shù)學(xué)閱讀的界定</b></p><p>　　李華認(rèn)為，數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程同一般閱讀過(guò)程

19、一樣，是一個(gè)完整的心理活動(dòng)過(guò)程，包括對(duì)語(yǔ)言符號(hào)(文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、術(shù)語(yǔ)、公式、圖表等)的感知和認(rèn)讀、新概念的同化或順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動(dòng)因素。同時(shí)，它也是一個(gè)不斷假設(shè)、證明、想象、推理的積極能動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程。歷小康認(rèn)為，數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生個(gè)體根據(jù)己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生主動(dòng)獲取信息，汲取知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要途徑。</p><p>　　但是，目

20、前對(duì)數(shù)學(xué)閱讀理論的研究還不夠深入，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的定義也不是很明確。本文認(rèn)為，數(shù)學(xué)閱讀是包含感知、理解、記憶等一系列心理活動(dòng)以及分析、綜合、推理、判斷、歸納、演繹等一系列思維活動(dòng)的心理活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生個(gè)體根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生主動(dòng)獲取信息，汲取知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要途徑。</p><p><b>　　數(shù)學(xué)閱讀的特點(diǎn)</b>&

21、lt;/p><p>　　數(shù)學(xué)閱讀具有自己的特殊性。數(shù)學(xué)的符號(hào)化、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)閱讀的方式與語(yǔ)文的閱讀方式有很大的不同。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:（1）要求“眼看、心思、手到”。（2）數(shù)學(xué)閱讀材料中同時(shí)包含了文字、圖形、符號(hào)，這就需要讀者在進(jìn)行閱讀時(shí)進(jìn)行頻繁的轉(zhuǎn)換，同時(shí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，這就要求在進(jìn)行閱讀時(shí)對(duì)每個(gè)符號(hào)、語(yǔ)句和圖表都進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和分析。（3）數(shù)學(xué)材料的呈現(xiàn)方式主要是歸納

22、和演繹，往往內(nèi)容抽象，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，進(jìn)行閱讀時(shí)需要多多進(jìn)行分析與思考。（4）數(shù)學(xué)材料中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中要領(lǐng)會(huì)其中的數(shù)學(xué)思想，形成自己的數(shù)學(xué)觀念，提高自己在數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)交流和問(wèn)題解決等方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。</p><p><b>　　數(shù)學(xué)閱讀的教育價(jià)值</b></p><p>　　一、有利于突出學(xué)生的主體地位</p>&l

23、t;p>　　新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師是組織者，引導(dǎo)者與合作者。教師的教是為了不教，教學(xué)過(guò)程中更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)到知識(shí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)的方法。因此，教師的教學(xué)活動(dòng)都必須符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，努力地讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。通過(guò)進(jìn)行閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)基礎(chǔ)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，順利完成練習(xí)時(shí)，就會(huì)獲得成功的喜悅，從而更主動(dòng)、更自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。</p&g

24、t;<p>　　二、有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)</p><p>　　數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)“任何一個(gè)人如果養(yǎng)成自修的習(xí)慣，都是終身受用不盡的”。 葉圣陶先生也講過(guò)“教是為了不教”，這就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而閱讀是自學(xué)能力的核心要素。閱讀是自學(xué)的主要形式之一，在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)首先要會(huì)閱讀。培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，有助于他們的自學(xué)能力的提升，能使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。<

25、;/p><p>　　三、有利于數(shù)學(xué)交流能力的提高</p><p>　　不論從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是從使用數(shù)學(xué)的角度看，數(shù)學(xué)交流都有極其重要的作用。學(xué)生需要通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)交流，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的豐富和完善僅僅通過(guò)教師的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有通過(guò)學(xué)生自己進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，把自己的思想與書本的內(nèi)容相互結(jié)合，才能規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力，是學(xué)生能夠有邏輯的、準(zhǔn)確的闡述自己的

26、數(shù)學(xué)思想和觀點(diǎn)，與他人進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)交流。</p><p><b>　　數(shù)學(xué)閱讀能力概述</b></p><p><b>　　數(shù)學(xué)閱讀能力的界定</b></p><p>　　心理學(xué)認(rèn)為能力是指對(duì)人的活動(dòng)起調(diào)節(jié)作用的個(gè)性心理特征，即后天習(xí)得的心理能力。</p><p>　　數(shù)學(xué)閱讀能力指順利完成數(shù)學(xué)閱

27、讀任務(wù)的復(fù)雜心理特征的總和。包括：（1）對(duì)已學(xué)的數(shù)學(xué)概念、問(wèn)題、符號(hào)、方法和證明在閱讀的新情景中的重現(xiàn)；（2）對(duì)新情景中的數(shù)學(xué)語(yǔ)句進(jìn)行分解和組合；（3）對(duì)新學(xué)的數(shù)學(xué)概念、問(wèn)題、符號(hào)、方法和證明的理解和記憶；（4）用原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)新學(xué)的知識(shí)加以整合。具體表現(xiàn)為：對(duì)圖形、符號(hào)、字母的檢索；對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的條件與結(jié)論，部分和整體的感知和意識(shí)；對(duì)數(shù)學(xué)概念、圖形、問(wèn)題的表述；對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象關(guān)系、運(yùn)算的概括；對(duì)數(shù)學(xué)材料的興趣；數(shù)學(xué)閱讀方法、策略的選用。&

28、lt;/p><p><b>　　數(shù)學(xué)閱讀能力的構(gòu)成</b></p><p>　　高文君等三人認(rèn)為：數(shù)學(xué)閱讀能力包括數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解應(yīng)用能力、閱讀推理能力、聯(lián)想記憶能力、對(duì)數(shù)學(xué)材料的概括能力、元認(rèn)知能力。</p><p>　?。?）數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)閱讀材料中文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言相互交融，閱讀時(shí)語(yǔ)意轉(zhuǎn)換頻繁，幾種語(yǔ)言形式間經(jīng)常需要轉(zhuǎn)化

29、。數(shù)學(xué)閱讀重在理解領(lǐng)會(huì)，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化”，即轉(zhuǎn)化為易于接受的語(yǔ)言形式。</p><p>　?。?）閱讀推理能力，即根據(jù)閱讀材料推出新知識(shí)的能力。</p><p>　?。?）聯(lián)想記憶能力，即將閱讀數(shù)學(xué)材料與己有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，主動(dòng)尋求原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)信息并進(jìn)行類比、聯(lián)想、記憶，以加快對(duì)新知識(shí)的同化和順應(yīng)，加快對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建或完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的能力。</p>&l

30、t;p>　?。?）概括能力，即對(duì)數(shù)學(xué)材料重新組合和調(diào)整的能力。概括有利于建立知識(shí)間的聯(lián)系和形成知識(shí)組塊，從而有助于知識(shí)的記憶、提取和再生。</p><p>　?。?）元認(rèn)知能力，即閱讀監(jiān)控的能力。閱讀監(jiān)控的作用在于保證閱讀者有效地達(dá)到自己的閱讀目的，可分為設(shè)定目標(biāo)、制訂計(jì)劃、選擇策略、檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、做出補(bǔ)救等一些措施。數(shù)學(xué)閱讀是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，往往需要付出艱辛的努力，同時(shí)要求閱讀者具有良好的策略和閱讀監(jiān)控的能力

31、，才能達(dá)到預(yù)期的效果。</p><p><b>　　小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀</b></p><p>　　著名的心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“小學(xué)生的智慧和道德結(jié)構(gòu)同我們成人不同。因而新的教育方法應(yīng)盡一切努力按照小學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)和他們不同的發(fā)展階段，將要教的材料以適合不同年齡小學(xué)生形式進(jìn)行教學(xué)?！币虼?，要在小學(xué)進(jìn)行有效教學(xué)必須考慮小學(xué)生的年齡特征和思維特點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生所展開(kāi)的有關(guān)數(shù)學(xué)閱讀

32、也有其一定的特殊性，主要是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解應(yīng)用能力，同時(shí)發(fā)展其他的數(shù)學(xué)閱讀能力。</p><p>　　小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是主要掌握間接經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是為未來(lái)的生活做準(zhǔn)備。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)態(tài)度初步形成的時(shí)期，在小學(xué)階段的孩子，具有比較強(qiáng)的好奇心，對(duì)新生事物及新的方法容易接受，比較容易跟隨教師的思路，樂(lè)于配合教師的各種的教學(xué)方法，因此，在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是容易實(shí)施的。小學(xué)階段的數(shù)

33、學(xué)閱讀包括數(shù)學(xué)書的閱讀，與數(shù)學(xué)有關(guān)知識(shí)的閱讀以及對(duì)習(xí)題等內(nèi)容的閱讀。小學(xué)階段可以讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)閱讀，讓數(shù)學(xué)閱讀發(fā)揮應(yīng)有的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)可以為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)有著重要的意義。</p><p>　　小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀及理性分析</p><p>　　小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀問(wèn)卷調(diào)查情況</p

34、><p>　　本次調(diào)查以寧波市實(shí)驗(yàn)小學(xué)中的3、4年級(jí)學(xué)生為主要調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放200份調(diào)查問(wèn)卷，收回198份有效問(wèn)卷。關(guān)于本次調(diào)查部分情況如下： </p><p><b>　　圖3.1</b></p><p><b>　　圖3.2</b></p><p><b>　　圖3.3</b>

35、;</p><p><b>　　圖3.4</b></p><p>　　小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀存在的問(wèn)題</p><p>　　通過(guò)問(wèn)卷與訪談的調(diào)查，從學(xué)生與教師的回答中，可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀存在不少問(wèn)題。這些問(wèn)題的產(chǎn)生與教師和學(xué)生都有著密切的關(guān)系，對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有許多不利的影響。</p><p>　　對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識(shí)

36、不足</p><p>　　教師與學(xué)生都存在著對(duì)數(shù)學(xué)閱讀認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題，既有對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的重要性認(rèn)識(shí)的不足，也有教師在課堂、課后缺少對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的實(shí)踐。</p><p>　　學(xué)生方面：調(diào)查顯示，僅有8.6%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)需要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，卻有62.1%的學(xué)生認(rèn)為完全沒(méi)必要，可以想象，真正會(huì)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的就更少了。28.8%的學(xué)生表示從來(lái)不會(huì)主動(dòng)去翻看、閱讀數(shù)學(xué)課本包括課前預(yù)習(xí)、課上閱讀、課后復(fù)習(xí)

37、，那些會(huì)去主動(dòng)翻看的也大多是在作業(yè)中遇到了困難想要通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)書來(lái)解決問(wèn)題的?？梢?jiàn)在學(xué)生的心中數(shù)學(xué)書的作用只是老師上課時(shí)運(yùn)用的工具書，只有老師有要求時(shí)才被動(dòng)的進(jìn)行閱讀，某種意義上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)書可能僅僅只是一本練習(xí)冊(cè)。對(duì)于數(shù)學(xué)課外書的閱讀，有49.5%的學(xué)生認(rèn)為完全沒(méi)必要，只有16.2%認(rèn)為非常有必要。這里的數(shù)學(xué)課外書，許多學(xué)生的心目中就是數(shù)學(xué)參考書，與奧數(shù)有關(guān)的書，其實(shí)與數(shù)學(xué)有關(guān)的書不僅僅是這些，還有許多與數(shù)學(xué)有關(guān)的小故事。</p&

38、gt;<p>　　教師方面：小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在教師的指導(dǎo)下完成的，那教師的作用就顯得尤為明顯了。但許多教師在數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識(shí)方面也存在著許多不足。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有32.3%的學(xué)生反映老師不會(huì)對(duì)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)書和數(shù)學(xué)資料的閱讀指導(dǎo)。只有7.6%的教師在上數(shù)學(xué)課時(shí)會(huì)經(jīng)常讓學(xué)生多讀書上的關(guān)鍵詞句。同時(shí)有57.1%學(xué)生反應(yīng)老師偶爾會(huì)對(duì)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)書和數(shù)學(xué)資料的閱讀指導(dǎo)，也有72.7%的教師在上數(shù)學(xué)課時(shí)有時(shí)會(huì)讓學(xué)生多讀書上的關(guān)鍵詞句。這

39、說(shuō)明許多教師已經(jīng)意識(shí)到了數(shù)學(xué)閱讀對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。但許多教師認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)閱讀，雖然對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有好處，但實(shí)施起來(lái)比較困難，覺(jué)得要出成果比較慢，不敢放手進(jìn)行嘗試。在日常的教學(xué)過(guò)程，教師對(duì)學(xué)生的閱讀的態(tài)度大多是靠學(xué)生自覺(jué)，有多余時(shí)間就讓學(xué)生了解一下有關(guān)數(shù)學(xué)的小知識(shí)，沒(méi)有深刻意識(shí)到閱讀指導(dǎo)的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的意識(shí)不強(qiáng)，數(shù)學(xué)閱讀能力的不足。</p><p>　　沒(méi)有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

40、</p><p>　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓學(xué)習(xí)事半功倍，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生都沒(méi)有好的習(xí)慣。</p><p>　　數(shù)學(xué)課結(jié)束后，有一半的學(xué)生選擇了做與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的事，只有23.2%的學(xué)生會(huì)先復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。遇到較難題目時(shí)的做法就更加暴露出學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。有53.5%的學(xué)生遇到較難題目時(shí)不會(huì)多讀幾遍，選擇

41、了直接放棄，有66.7%的學(xué)生沒(méi)有選擇劃出題目中的關(guān)鍵詞句來(lái)幫助理解題意，只有1.5%的學(xué)生會(huì)讀題讀到懂為止。遇到較難應(yīng)用題時(shí)，多讀幾遍，劃出關(guān)鍵詞句很多時(shí)候是十分有用的解題策略，多讀多想或許難題就會(huì)迎刃而解。在平常閱讀數(shù)學(xué)材料中遇到不懂的有50%選擇跳過(guò)，這樣只會(huì)讓不懂的知識(shí)越來(lái)越多。通過(guò)調(diào)查，可以很明顯的看出，大部分學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活是十分不利的。</p><p>　　學(xué)生沒(méi)

42、有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣與老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與要求以及學(xué)生自己的學(xué)習(xí)態(tài)度都有著密切的關(guān)系。老師在平時(shí)對(duì)學(xué)生具體的指導(dǎo)不夠，沒(méi)有讓學(xué)生深刻意識(shí)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣帶來(lái)的重要性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能很好的養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生自己的態(tài)度更為重要，學(xué)生許多都只追求速度，或沒(méi)有足夠的自信能解決困難的題目，沒(méi)有意識(shí)到多讀幾遍題目，劃出關(guān)鍵詞等方法的重要性，沒(méi)有體驗(yàn)到養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀方法所帶來(lái)的好處，導(dǎo)致了許多學(xué)生

43、都沒(méi)有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。</p><p>　　對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的興趣薄弱</p><p>　　調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣薄弱，與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)看的很少，沒(méi)有閱讀動(dòng)機(jī)。數(shù)學(xué)書的閱讀不是他們喜歡的，對(duì)于數(shù)學(xué)書上的閱讀材料，僅有7.1%的學(xué)生表示十分喜歡，而有高達(dá)50%的學(xué)生不看。數(shù)學(xué)也是一門文化，想要了解它，就需要進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，但顯然，學(xué)生普遍沒(méi)什么興趣去了解。有67.2%的學(xué)生沒(méi)有閱

44、讀過(guò)數(shù)學(xué)課外書，僅有1.5%的學(xué)生買過(guò)5本以上數(shù)學(xué)課外書，這些數(shù)據(jù)說(shuō)明數(shù)學(xué)對(duì)他們?nèi)狈ξ?，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀沒(méi)有興趣。</p><p>　　提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的的策略</p><p>　　現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀存在不少問(wèn)題，小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的開(kāi)始，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都起著十分重要的作用。新課標(biāo)也提出數(shù)學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生包括數(shù)學(xué)閱讀能力，所以在小學(xué)階段重視數(shù)學(xué)閱讀，提高小學(xué)生的數(shù)

45、學(xué)閱讀能力能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，本文針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，提出了以下策略：</p><p><b>　　激發(fā)數(shù)學(xué)閱讀的動(dòng)機(jī)</b></p><p>　　美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)的學(xué)科感興趣?！迸d趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的動(dòng)力。學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保證。因此，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，必須培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)文本的興趣。

46、有了數(shù)學(xué)閱讀的興趣，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力將得到很大的提高。引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。</p><p>　　引發(fā)認(rèn)知沖突，激起閱讀興趣</p><p>　　小學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心，當(dāng)他們所學(xué)到的新知識(shí)與自身已有的認(rèn)知產(chǎn)生沖突時(shí)，會(huì)很想要去了解它，從而主動(dòng)去尋找答案，這個(gè)建立新知的過(guò)程

47、可以引起學(xué)生的閱讀興趣。</p><p>　　例如，教學(xué)《年、月、日》這一課時(shí)，首先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年”這一普遍性的現(xiàn)象，并加以掌握，接著設(shè)計(jì)判斷平年、閏年的練習(xí)，其中最后一題是1800 年。大多數(shù)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)肯定會(huì)判斷1800年為閏年，因?yàn)?800能被4整除，符合閏年的一般規(guī)律。此時(shí)出示萬(wàn)年歷讓學(xué)生查閱，學(xué)生會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)1800年是平年。這與學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)之間就產(chǎn)生了矛盾，

48、學(xué)生就會(huì)十分想知道錯(cuò)誤的原因，這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的注釋，讓學(xué)生在原有知識(shí)無(wú)法解決的情況下帶著問(wèn)題從課本里尋求答案。此時(shí)，學(xué)生充滿了好奇，對(duì)這一知識(shí)也產(chǎn)生了興趣，從而激發(fā)的他們強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們認(rèn)真閱讀課本，尋求其中的奧秘，并且通過(guò)自己閱讀課本認(rèn)識(shí)到整百年份必須是400 的倍數(shù)才是閏年的特殊情況。學(xué)生通過(guò)自己看書發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，一定記憶更加深刻，同時(shí)，教師無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的習(xí)慣，要認(rèn)真看每一部分的文字，不然就有可能出現(xiàn)

49、錯(cuò)誤。</p><p>　　在課堂教學(xué)中，這種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題且自己得到解答的情況并不少見(jiàn)，通過(guò)教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生以后遇到問(wèn)題，就會(huì)有自己主動(dòng)去書中尋找答案的意識(shí)，漸漸地讓被動(dòng)閱讀變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀產(chǎn)生興趣，可以讓數(shù)學(xué)書發(fā)揮更大的價(jià)值。學(xué)生會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀有興趣，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力的提高很有幫助。</p><p>　　豐富閱讀內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣</p>&l

50、t;p>　　小學(xué)生大多都認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀，其實(shí)質(zhì)上就是解題，覺(jué)得十分枯燥，不愿意進(jìn)行閱讀，但其實(shí)與數(shù)學(xué)有關(guān)的許多內(nèi)容都是十分生動(dòng)有趣的，學(xué)生可以在閱讀中獲得樂(lè)趣并且收獲知識(shí)。低年級(jí)的學(xué)生正是培養(yǎng)興趣的時(shí)候，這時(shí)是讓他們對(duì)數(shù)學(xué)閱讀產(chǎn)生興趣的最好時(shí)期。</p><p><b>　　（1）數(shù)學(xué)謎語(yǔ)</b></p><p>　　例如：像個(gè)蛋，不是蛋，說(shuō)它圓，它不圓，說(shuō)它沒(méi)有

51、它也有，成千上萬(wàn)連成串。(打一數(shù)字)</p><p>　　這條謎語(yǔ)在學(xué)生認(rèn)識(shí)“0”的時(shí)候就可以使用。“說(shuō)它沒(méi)有它也有，成千上萬(wàn)連成串”，這兩句看起來(lái)互相矛盾，實(shí)質(zhì)上幫助學(xué)生理解了0的作用與意義，這則謎語(yǔ)可以讓學(xué)生對(duì)0的認(rèn)識(shí)更加深刻。這樣的形式不僅可以讓學(xué)生收獲知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。</p><p>　　關(guān)于數(shù)學(xué)的謎語(yǔ)還有許多，如：三十分（數(shù)學(xué)名詞）——三角；大同小異（數(shù)學(xué)名詞）——近似

52、值等。學(xué)生可以通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)謎語(yǔ)并進(jìn)行猜謎的形式對(duì)數(shù)學(xué)的一些內(nèi)容以及概念有更加深刻的理解。在增加對(duì)數(shù)學(xué)的興趣的同時(shí)，通過(guò)認(rèn)真的思考，使學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀能力在思考中得到提高。</p><p><b>　?。?）數(shù)學(xué)童話</b></p><p>　　例如：胖子“0”，和瘦子“1”的故事</p><p>　　在神秘的數(shù)學(xué)王國(guó)里，胖子“0”與瘦子“1”這兩

53、個(gè)“小有名氣”的數(shù)字，常常為了誰(shuí)重要而爭(zhēng)執(zhí)不休。瞧！今天，這兩個(gè)小冤家狹路相逢，彼此之間又展開(kāi)了一場(chǎng)舌戰(zhàn)。</p><p>　　瘦子“1”搶先發(fā)言：“哼！胖胖的‘0’，你有什么了不起？就像100，如果沒(méi)有我這個(gè)瘦子‘1’，你這兩個(gè)胖‘0’有什么用？”</p><p>　　胖子“0”不服氣了：“你也甭在我面前耍威風(fēng)，想想看，要是沒(méi)有我，你上哪找其它數(shù)來(lái)組成100呢？”</p>

54、<p>　　“喲！”“1”不甘示弱，“你再神氣也不過(guò)是表示什么也沒(méi)有，看！‘1+0’還不等于我本身，你哪點(diǎn)兒派得上用場(chǎng)啦？”</p><p>　　“去!‘1x0’結(jié)果也還不是我，你‘1’不也同樣沒(méi)用!”“0”針?shù)h相對(duì)。“你……”“1”頓了頓，隨機(jī)應(yīng)變道，“不管怎么說(shuō)，你‘0’就是表示什么也沒(méi)有！”</p><p>　　“這就是你見(jiàn)識(shí)少了。”“0”不慌不忙地說(shuō)，“你看，日常生活中，

55、氣溫0度，難道是沒(méi)有溫度嗎？再比如，直尺上沒(méi)有我作為起點(diǎn)，哪有你‘1’呢？”</p><p>　　“再怎么比，你也只能做中間數(shù)或尾數(shù)，如1037、1307，永遠(yuǎn)不能領(lǐng)頭?！薄?”信心十足地說(shuō)。聽(tīng)了這話，“0”更顯得理直氣壯地說(shuō)：“這可說(shuō)不定了，如0.1，沒(méi)有我這個(gè)‘0’來(lái)占位，你可怎么辦？”</p><p>　　眼看著胖子“0”與瘦子“1”爭(zhēng)得臉紅耳赤，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，一旁觀戰(zhàn)的其他數(shù)字們都十

56、分著急。這時(shí)，“9”靈機(jī)一動(dòng)，上前做了個(gè)暫停的手勢(shì)：“你倆都別爭(zhēng)了，瞧你們，‘1’、‘0’有哪個(gè)數(shù)比我大？”“這……”胖子“0”、瘦子“1”啞口無(wú)言。這時(shí)，“9”才心平氣和地說(shuō)：“‘1’、‘0’，其實(shí)，只要你們站在一塊，不就比我大了嗎？”“1”、“0”面面相覷，半晌才搔搔頭笑了?！斑@才對(duì)嘛！團(tuán)結(jié)的力量才是最重要的!”“9”語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)。</p><p>　　這是一個(gè)比較經(jīng)典的數(shù)學(xué)童話故事，在這個(gè)故事里，不僅有“1

57、”和“0”的意義體現(xiàn)，而且還有數(shù)位、運(yùn)算等知識(shí)的滲透。0可以占位，0乘任何數(shù)都得0，0作為加數(shù)時(shí)表示的是沒(méi)有等知識(shí)都蘊(yùn)含在這則童話里。這篇數(shù)學(xué)童話自然地將豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)與故事情境有機(jī)融合，同時(shí)要具有一定的教育意義。這類的數(shù)學(xué)童話的閱讀，不僅可以使學(xué)生從中獲得知識(shí)，同時(shí)學(xué)生的興趣也得到很大的提升。在進(jìn)行閱讀交流時(shí)教師可以加以適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，讓學(xué)生找出出這則數(shù)學(xué)童話中有哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以采用競(jìng)賽的方式，增加學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)閱讀中

58、獲得興趣，增加學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的主動(dòng)性，讓學(xué)生注意在閱讀時(shí)要找關(guān)鍵詞句，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，概括能力，使數(shù)學(xué)閱讀能力得到提升。</p><p>　?。?）數(shù)學(xué)家的小故事</p><p>　　數(shù)學(xué)小天才高斯在小學(xué)二年級(jí)時(shí)，有一次老師教完加法后想休息一下，所以便出了一道題目要求學(xué)生算算看，題目是： 1+2+3+4+……+96+97+98+99+100=? 本以為學(xué)生們必然會(huì)安靜好一陣子,正要

59、找借口出去時(shí)，卻被高斯叫住了！原來(lái)呀,高斯已經(jīng)算出來(lái)了，小朋友你可知道他是怎么算的嗎？高斯告訴大家他是如何算出的：將1加至100與100加至1；排成兩排想加,也就是說(shuō)： 1+2+3+4+……+96+97+98+99+100+100+99+98+97+96+……+4+3+2+1 =101+101+101+……+101+101+101+101 共有一百個(gè)101，但算式重復(fù)兩次，所以把10100除以2便得到答案等于5050。 從此以后高斯小學(xué)

60、的學(xué)習(xí)過(guò)程早已經(jīng)超過(guò)了其他的同學(xué)，也因此奠定了他以后的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，更讓他成為——數(shù)學(xué)天才。</p><p>　　數(shù)學(xué)家的小故事是學(xué)生向往的，讓學(xué)生了解一些數(shù)學(xué)家的小故事，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)家的故事中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從數(shù)學(xué)家的成功中獲得對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心與興趣，同時(shí)學(xué)到數(shù)學(xué)家的思想方法或新知識(shí)，增加自學(xué)能力。</p><p>　?。?）書中的數(shù)學(xué)小知識(shí)</p><p>　　

61、書中有許多的數(shù)學(xué)小知識(shí)，教師可以在上課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，交流數(shù)學(xué)的歷史，符號(hào)的起源，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用等等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)學(xué)到了數(shù)學(xué)的文化，有許多有趣的歷史故事，符號(hào)的發(fā)展，也能讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣。</p><p><b>　　圖4.1</b></p><p>　　培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣</p><p>　　良好的習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的成

62、長(zhǎng)與發(fā)展起著巨大的積極作用。好習(xí)慣在保障學(xué)生學(xué)習(xí)成功之中的意義，是非凡而巨大的。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”好習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與能力養(yǎng)成，更是具有十分重要的意義。</p><p>　　體會(huì)閱讀重要性，養(yǎng)成良好習(xí)慣</p><p>　　許多學(xué)生解題時(shí)經(jīng)常拿到題目后就埋頭苦作，沒(méi)有進(jìn)行仔細(xì)的數(shù)學(xué)閱讀，沒(méi)有體會(huì)到數(shù)學(xué)閱讀的重要

63、性。為了讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我們可以讓學(xué)生受次騙?？梢栽O(shè)計(jì)這樣一份練習(xí)卷：1、請(qǐng)你把所有的題目讀完后再解答。時(shí)間是5分鐘。2、填上姓名。3——6題為本學(xué)期相應(yīng)的練習(xí)題。3、讀完題目后只解答第4、6兩題。大多數(shù)學(xué)生拿到練習(xí)都不會(huì)仔細(xì)讀這么長(zhǎng)的題，而是急急忙忙開(kāi)始答題，結(jié)果當(dāng)然大部分學(xué)生都不可能在5分鐘之內(nèi)完成。當(dāng)經(jīng)教師或同學(xué)提醒，了解情況時(shí)就會(huì)恍然大悟。這樣親身經(jīng)歷的“受騙”，可以讓學(xué)生感受到仔細(xì)閱讀的重要性，同

64、時(shí)對(duì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有著積極的作用。</p><p>　　抓住關(guān)鍵詞句，提高閱讀質(zhì)量</p><p>　　在解決問(wèn)題的教學(xué)中，抓住關(guān)鍵詞句，對(duì)解決問(wèn)題有著非常重大的作用。</p><p>　　教師在日常教學(xué)中對(duì)關(guān)鍵詞句的講解必須準(zhǔn)確、透徹，還要加以強(qiáng)調(diào)。使學(xué)生對(duì) “分別”、“各”、“多”、“少”等詞語(yǔ)有一定的敏感度。在解決問(wèn)題的教學(xué)中，要讓學(xué)生注意題目中的每一個(gè)字

65、，像“一共”、“剩余”、等關(guān)鍵詞，可以讓學(xué)生動(dòng)筆劃一劃，仔細(xì)閱讀題目后再進(jìn)行解答。如：“明明家一個(gè)人每月大約產(chǎn)生60千克垃圾，一個(gè)人每天大約產(chǎn)生多少垃圾？三個(gè)人每月大約產(chǎn)生多少千克垃圾？三個(gè)人每年大約產(chǎn)生多少垃圾？”這題中的涉及到了“每天”、“每月”、“每年”，這幾個(gè)詞要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行閱讀，并進(jìn)行分析、比較，再進(jìn)行解答。</p><p>　　在閱讀中還一定要咬文嚼字，如：直升機(jī)每秒能飛行500米，10秒能飛行多少

66、千米？這是在簡(jiǎn)單不過(guò)的一道題，但錯(cuò)誤的人卻很多，許多學(xué)生是這樣做的：500×10=5000（千米），單位的轉(zhuǎn)換許多學(xué)生都沒(méi)有注意，在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成好的習(xí)慣，導(dǎo)致錯(cuò)誤的產(chǎn)生。這種現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，許多人會(huì)說(shuō)是因?yàn)樽约捍中?，沒(méi)看清楚，其實(shí)問(wèn)題的關(guān)鍵就是沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。</p><p>　　解決問(wèn)題時(shí)，有時(shí)還會(huì)遇到一些無(wú)關(guān)的條件，讓學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，這是認(rèn)真進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀及分析就更加重要了。如：圖書室借

67、出342本圖書后，還剩405本，現(xiàn)在又還回258本，現(xiàn)在圖書室里有多少本書？許多學(xué)生都會(huì)列出錯(cuò)誤的算式：342+405+258=或405-342+258=，他們都沒(méi)有注意到一個(gè)最重要的字“后”，第一個(gè)是無(wú)關(guān)條件，所以，抓住關(guān)鍵字，數(shù)學(xué)閱讀就會(huì)更加有效果，數(shù)學(xué)閱讀能力就會(huì)得到很大的提升。</p><p>　　重視圖文轉(zhuǎn)換，提高閱讀能力</p><p>　　圖形與文字間的轉(zhuǎn)換在數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決有

68、著積極的作用，在解決問(wèn)題時(shí)，能夠養(yǎng)成通過(guò)畫圖來(lái)理解題意的好習(xí)慣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著重要的作用。</p><p>　　如：在一個(gè)長(zhǎng)10厘米、寬6厘米的長(zhǎng)方形中畫一個(gè)最大的半圓，半圓的面積是多少平方厘米？不少學(xué)生是這樣列式的：3.14×(6÷2) 2÷2；3.14×62÷2。學(xué)生拿到題目，往往只讀一遍，一看問(wèn)題是求半圓的面積，就根據(jù)圓的面積計(jì)算公式開(kāi)始解答。其實(shí)可能根本沒(méi)有

69、真正理解、弄清題中要求。教師要通過(guò)各種方法讓他們認(rèn)真進(jìn)行閱讀,讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中更好地去理解知識(shí)，并在閱讀中產(chǎn)生疑問(wèn)，從而進(jìn)一步激起他們的求知欲望，提高他們的數(shù)學(xué)閱讀能力和思維能力。在學(xué)生解題前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多讀兩遍之后根據(jù)題意動(dòng)手實(shí)際畫一畫。經(jīng)過(guò)這么一畫，絕大部分學(xué)生都可以弄明白題目意思，清楚的知道應(yīng)該以哪條邊為直徑，半徑是多少，從而克服閱讀障礙，成功解決了問(wèn)題。</p><p>　　在數(shù)學(xué)題的解決中，遇

70、到不明白的，動(dòng)筆畫一畫，畫圖形，畫線段圖，根據(jù)圖形來(lái)解題，很多時(shí)候都會(huì)事半功倍，養(yǎng)成動(dòng)筆畫一畫的好習(xí)慣，可以很好的克服閱讀障礙，而且對(duì)自己一生的學(xué)習(xí)都是十分有好處的。</p><p>　　進(jìn)行對(duì)比閱讀，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考</p><p>　　數(shù)學(xué)中存在許多相似的題目，把這些題目放在一起進(jìn)行對(duì)比閱讀，更加能找到數(shù)學(xué)閱讀中的關(guān)鍵點(diǎn)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)思考，加深數(shù)學(xué)理解，使數(shù)學(xué)閱讀能力得到提升。</p

71、><p>　　1、小華讀一本 120 頁(yè)的故事書,第 1 天讀了全書的 1/3,第二天讀了全書的 1/4. (1)第 1 天讀了多少頁(yè)?(2)第 2 天讀了多少頁(yè)?(3)還剩多少頁(yè)沒(méi)有讀? </p><p>　　解答:(1) 120×1/3=40(頁(yè)) </p><p>　　(2) 120×1/4=30(頁(yè))</p><p>

72、　　(3) 120—40—30=50(頁(yè))或 120×(1—1/3—1/4)=50(頁(yè)) </p><p>　　2、小華讀一本 120 頁(yè)的故事書,第 1 天讀了全書的 1/3,第二天讀了余下的 1/4, 第 2 天讀了多少頁(yè)? </p><p>　　解答:120×1/3=40(頁(yè)) 120—40=80(頁(yè)) 或(1—1/3)×1/4=1/6 120×

73、;1/6=20 (頁(yè)) </p><p>　　3、小華讀一本故事書,第 1 天讀了全書的 1/3,第二天讀了余下的 1/4,還剩 6 頁(yè)沒(méi)有讀. (1)這本故事書共有多少頁(yè)? (2)第 1 天比第 2 天多讀了多少頁(yè)?</p><p>　　解答:（1）(1—1/3)×1/4=1/6 6÷(1—1/3—1/6)=12(頁(yè)) </p><p>

74、;　　（2）12×(1/3—1/6)=2(頁(yè))</p><p>　　4、小華讀一本故事書,第 1 天讀了全書的 1/3,第二天讀了余下的 1/4,第 1 天 比第 2 天多讀 20 頁(yè). (1)這本故事書共有多少頁(yè)? (2)第 1 天讀的頁(yè)數(shù)是第 2 天的多少倍?</p><p>　　解答:（1）(1—1/3)×1/4=1/6 20÷(1/3—1/6)=120

75、(頁(yè))</p><p>　?。?）1/3÷1/6=2(倍) </p><p>　　這幾道題目都是相近的，相似的題目，“全書”與“余下”之間的關(guān)系是處理的關(guān)鍵，進(jìn)行比較閱讀，學(xué)生能更好的發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵的詞句，找對(duì)數(shù)量關(guān)系，同時(shí)對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足之處。把這些題目放在一起，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比與思考，能夠讓學(xué)生更認(rèn)真的進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，找準(zhǔn)關(guān)鍵字，發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)存在的問(wèn)題，養(yǎng)成在閱讀過(guò)程中多多進(jìn)行思考的習(xí)慣

76、。</p><p>　　在教學(xué)過(guò)程中滲透閱讀方法的指導(dǎo)</p><p>　　小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在教師的指導(dǎo)下完成的，教師在教學(xué)過(guò)程中滲透閱讀方法的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提高以及培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力都具有十分重大的意義。數(shù)學(xué)概念是比較抽象的，教師在教學(xué)概念時(shí)可以很好地滲透閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，提高數(shù)學(xué)閱讀能力。下面以六上倒數(shù)一課的新授片段為例：</p>

77、<p><b>　　一、引入</b></p><p>　　1、關(guān)于倒數(shù)，你想知道什么？</p><p><b>　　二、新授</b></p><p>　　1、通過(guò)看書，我們就可以知道要知道的內(nèi)容了，打開(kāi)書翻到p24頁(yè)，自學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)，看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多？</p><p><b>　　

78、2、交流反饋</b></p><p>　?。?）什么是倒數(shù)？（乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)）</p><p>　?。?）你能理解這句話的意思嗎？ </p><p>　　4/5×5/4=1，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)（因?yàn)?/5×5/4=1，所以4/5和5/4互為倒數(shù)）</p><p>　　3、像這樣的算式你還會(huì)寫嗎？寫一個(gè)同桌交

79、流。</p><p>　　4、剛才我們對(duì)倒數(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，知道了乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，這句話中，你覺(jué)得哪幾個(gè)詞很關(guān)鍵，很重要。</p><p><b>　　(1)兩個(gè)數(shù)。</b></p><p>　　3/4×4×1/3=1，但不能說(shuō)他們之間是倒數(shù)，所以倒數(shù)必須是兩個(gè)數(shù)。</p><p><

80、b>　?。?）互為。</b></p><p>　　1/3×3=1，不能說(shuō)1/3是倒數(shù)，也不能說(shuō)3是倒數(shù)，只能1/3是3的倒數(shù)，3是1/3的倒數(shù)或者說(shuō)1/3和3互為倒數(shù)。</p><p>　　我們還在哪里看到過(guò)互為兩個(gè)字？</p><p><b>　?。?）乘積是1。</b></p><p>　

81、　這里有兩層含義：必須是積，積是1。</p><p>　　這說(shuō)明數(shù)學(xué)家進(jìn)行定義時(shí)很嚴(yán)謹(jǐn)，我們?cè)谄匠Ｒ残枰羞@種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。</p><p>　　請(qǐng)同學(xué)們把自己覺(jué)得需要注意的地方在這句話旁寫一寫，在自己讀讀這句話體會(huì)一下。</p><p>　　5、通過(guò)自學(xué)我們知道了什么是倒數(shù)，你還發(fā)現(xiàn)了什么？</p><p><b>　　求倒數(shù)的方法

82、</b></p><p>　　2/5的倒數(shù)是什么，會(huì)求嗎？</p><p><b>　　6、專項(xiàng)練習(xí)</b></p><p>　　求2/3、 5、 1、 0.2、 0的倒數(shù)</p><p>　　交流：5，可以通過(guò)除法1÷5=1/5，還可以是把5看成5/1，在通過(guò)交換分子分母的方法得到倒數(shù)是1/5。&

83、lt;/p><p>　　1的倒數(shù)就是1,1是一個(gè)非常特殊的數(shù)。</p><p>　　0沒(méi)有倒數(shù)，0×（ ）=1，這樣的數(shù)不存在，0不能做除數(shù)。</p><p>　　7、小結(jié)，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？</p><p>　　這一片斷的教學(xué)很好的進(jìn)行了閱讀方法的指導(dǎo)。先讓學(xué)生自己進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，自己從書本中獲得有用的數(shù)學(xué)信息。教師再對(duì)學(xué)生

84、自己學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行一定的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生找到倒數(shù)概念（乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。）這句話中中的關(guān)鍵詞語(yǔ)并加以分析，分別突出兩個(gè)數(shù)、互為以及乘積是1這三個(gè)關(guān)鍵的地方，并加以分析，同時(shí)讓學(xué)生注上關(guān)鍵點(diǎn)再加以體會(huì)，加深了學(xué)深的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生可以在以后自己閱讀數(shù)學(xué)書或與數(shù)學(xué)有關(guān)的材料是也可以通過(guò)找關(guān)鍵詞的方法對(duì)內(nèi)容有深入的了解，同時(shí)可以注意點(diǎn)寫在旁邊加深認(rèn)識(shí)，為以后的復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。講到互為這個(gè)關(guān)鍵詞時(shí)，還聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓新知識(shí)與己有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

85、發(fā)生聯(lián)系，以加快對(duì)新知識(shí)的同化和順應(yīng)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提高也有著很大的作用。教師對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是有十分重大的影響的，通過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生可以掌握比較好的數(shù)學(xué)閱讀的方法，養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣。為了學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中滲透閱讀方法的指導(dǎo)對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分有必要的。</p><p><b>　　5結(jié)論</b></p><p>　　數(shù)學(xué)閱讀

86、能力的提升需要教師與學(xué)生共同的努力。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視數(shù)學(xué)閱讀，用各種途徑來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，找到有效的方法，讓學(xué)生樂(lè)于讀，并能得到收獲，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。</p><p>　　教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)是要注重激發(fā)數(shù)學(xué)閱讀的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中滲透閱讀方法的指導(dǎo)。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。</p><p>　　由于理論水平、參考資料

87、、文章篇幅以及個(gè)人能力所限，論文中還有很多有待完善和需進(jìn)一步探討的地方。雖然數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)可以滲透到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，但過(guò)于注重?cái)?shù)學(xué)閱讀勢(shì)必會(huì)影響教師的正常教學(xué)時(shí)間，如何把數(shù)學(xué)閱讀有機(jī)的融合于平時(shí)的教學(xué)中，還需要進(jìn)行深入的分析與研究。教師教會(huì)學(xué)生方法，學(xué)生具體的數(shù)學(xué)閱讀以及數(shù)學(xué)閱讀能力的提高都需要通過(guò)學(xué)生自身來(lái)完成，如何能讓數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)發(fā)揮最大的作用，還需要通過(guò)不斷實(shí)踐來(lái)完善。</p><p><b>

88、;　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1]B. A.蘇霍姆林斯基，《給教師的建議》 [M].教育科學(xué)出版社，1984.06.</p><p>　　[2]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.07</p><p>　　[3]李華，關(guān)于數(shù)學(xué)閱讀的思考[J].合肥教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，(4)</p><p>　

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90、[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，1999，(08):7一8.</p><p>　　[8]羅增儒，數(shù)學(xué)閱讀與解題學(xué)習(xí)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2000，(04):25—27.</p><p>　　[9]郭雅彩，數(shù)學(xué)閱讀及其教育功能[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2002，(51):101—103. </p><p>　　[10]翁昌來(lái)，《數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)研究與實(shí)踐》[M]，東華

91、大學(xué)出版社，2004.1</p><p>　　[11]郭劉龍，數(shù)學(xué)閱讀能力探析[J].教學(xué)與管理，2004，(27)：65一67.</p><p>　　[12]張晚籽，如何幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀[J].教學(xué)與管理，2005，(09):53一54.</p><p>　　[13]邵光華，關(guān)于重視數(shù)學(xué)閱讀的再探討[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考.1999,(10):7. </

92、p><p>　　[14]田武巋，高等數(shù)學(xué)閱讀能力基本成分探析[J]，山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2005.6</p><p>　　[15]翁昌來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的一些認(rèn)識(shí)[J]，數(shù)學(xué)教學(xué)，2001,(6)</p><p>　　[16]邵光華，數(shù)學(xué)閱讀—現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育不容忽視的課題[J]，中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)，2002 (2)</p><p>　　[17]

93、 Carter, Tamara; Dean, Emily, Mathematics Intervention for Grades 5–11: Teaching Mathematics, Reading, or Both? [J], Reading Psychology ,2006</p><p>　　[18] Ruth Hubbard , Teaching mathematics reading and stu

94、dy skills [J], International Journal of Mathematical Education in Science and Technology ,1990</p><p><b>　　附錄1</b></p><p>　　小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀情況的調(diào)查問(wèn)卷</p><p><b>　　親愛(ài)的小朋友：</

95、b></p><p>　　你好！謝謝你愿意參加這個(gè)調(diào)查活動(dòng)。請(qǐng)認(rèn)真閱讀并完成下面的內(nèi)容。</p><p>　　1、你認(rèn)為數(shù)學(xué)需要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)嗎？ （ ）</p><p>　　A沒(méi)必要，反正老師會(huì)講 B如果老師有要求的話就有需要 C很有必要</p>&l

96、t;p>　　2、你會(huì)主動(dòng)去翻看、閱讀數(shù)學(xué)課本嗎？（課前預(yù)習(xí)、課上閱讀、課后復(fù)習(xí)） （ ）</p><p>　　A從來(lái)不會(huì) B偶爾會(huì) C經(jīng)常會(huì)</p><p>　　3、你的老師會(huì)指導(dǎo)你們閱讀數(shù)學(xué)書或其他相關(guān)數(shù)學(xué)資料嗎？ （ ）</p><p>　　A從不

97、 B偶爾會(huì) C經(jīng)常會(huì)</p><p>　　4、上數(shù)學(xué)課時(shí)，老師會(huì)不會(huì)讓你多讀書上的關(guān)鍵詞句？ （ ）</p><p>　　A從不 B有時(shí)會(huì) C經(jīng)常會(huì)</p><p>　　5、數(shù)學(xué)課結(jié)束后，你會(huì)先做哪件事？

98、 （ ）</p><p>　　A做與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的事 B直接做題</p><p>　　C看下所學(xué)內(nèi)容但不做題 D先看書后做題</p><p>　　6、平時(shí)做數(shù)學(xué)應(yīng)用題，碰到難題，你會(huì)多讀幾遍題目嗎？ （ ）</p><p

99、>　　A很少會(huì)，直接放棄 B會(huì)多讀一兩遍</p><p>　　C三遍以上 D直到讀懂為止</p><p>　　7、在做較難的數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，你會(huì)邊默讀邊劃出關(guān)鍵的詞句嗎？ （ ）</p><p>　　A不會(huì) B有時(shí)會(huì)

100、 C經(jīng)常會(huì)</p><p>　　8、若你在閱讀數(shù)學(xué)材料，遇到了不懂的地方，怎么辦？ （ ）</p><p>　　A忽略，跳過(guò) B先自己想想，想不出就算</p><p>　　C立即請(qǐng)教他人 D查閱其他相關(guān)資料，直到明白為止</p&

101、gt;<p>　　9、數(shù)學(xué)課本上有很多數(shù)學(xué)材料，你喜歡閱讀嗎？ （ ）</p><p>　　A幾乎不去看 B有時(shí)會(huì)看 C非常喜歡，幾乎篇篇都看</p><p>　　10、你自己主動(dòng)買過(guò)數(shù)學(xué)課外書嗎？ （

102、 ）</p><p>　　A 0本 B 1——2本 C 3——4本 D 4本以上</p><p>　　11、你每天閱讀數(shù)學(xué)課外書的時(shí)間有多少？ （ ）</p><p>　　A幾乎沒(méi)有 B 20分鐘左右 C 20——1小時(shí) D 1

103、小時(shí)以上</p><p>　　12、你認(rèn)為小學(xué)生有必要閱讀數(shù)學(xué)課外書嗎？ （ ）</p><p>　　A完全沒(méi)必要 B有是有必要，看情況而定 C非常有必要</p><p><b>　　附錄2</b></p><p><b>

104、　　訪談</b></p><p>　　問(wèn)：嚴(yán)老師，你好在平常的教學(xué)過(guò)程中有讓學(xué)生進(jìn)行與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容的閱讀嗎？</p><p>　　答：這還是有的，書上的數(shù)學(xué)的歷史有時(shí)候會(huì)讓學(xué)生自己讀一下，了解一下或者有時(shí)自己介紹一下，但如果時(shí)間不允許有時(shí)就算了。</p><p>　　問(wèn)：平時(shí)會(huì)讓學(xué)生課后看書預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)一下嗎？</p><p>　

105、　答：一般不會(huì)以布置作業(yè)的形式讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，數(shù)學(xué)跟語(yǔ)文還是有區(qū)別的，數(shù)學(xué)也檢查不了，大多都是靠學(xué)生自覺(jué)。</p><p>　　問(wèn)：你覺(jué)得讓小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀有必要嗎？</p><p>　　答：這個(gè)還是有必要的，畢竟小學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的開(kāi)始，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何閱讀，能自己通過(guò)閱讀就獲得知識(shí)，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)都是十分有好處的。</p><p>　　問(wèn)：在平時(shí)的教

106、學(xué)中一定有對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)吧，能說(shuō)說(shuō)具體有哪些方面呢？</p><p>　　答：比如在解決問(wèn)題時(shí)都是讓學(xué)生找數(shù)學(xué)信息，講講思路，這就是讓學(xué)生獲取信息進(jìn)行閱讀并進(jìn)行獨(dú)立思考的過(guò)程，讓學(xué)生找關(guān)鍵，使學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀更加有效。進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)遇到比較困難的，就會(huì)會(huì)讓學(xué)生找找關(guān)鍵詞，從而對(duì)概念的理解更加深刻。</p><p>　　問(wèn)：有沒(méi)有要求學(xué)生進(jìn)行課外的數(shù)學(xué)閱讀，你認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的