畢業(yè)論文a study on the design and practice effectiveness of geography second class in secondary school—a case study of qizhen town secondary school

1、<p>　　A study on the Design and practice effectiveness of Geography second class in secondary school</p><p>　　--- A case study of Qizhen town secondary school</p><p>　　Abstract: Abstract: T

2、o carry out the second class in the geography teaching has become an important way for the implementation of quality education. Through clarifying the concept of the second class and explaining its significance and opera

3、ting procedures of applying it on campus, the thesis was designed to clear the statement that carrying out of the second class is a major component of the reform of geography teaching and it is a great breakthrough in qu

4、ality education. Qi Town, a junior high</p><p>　　Key word: second Geography class, actual effectiveness, quality education, questionnaire</p><p>　　中學(xué)地理第二課堂開發(fā)設(shè)計(jì)與實(shí)效探究</p><p>　　—以齊鎮(zhèn)初級中

5、學(xué)為例</p><p>　　摘 要：開展地理第二課堂，已成為實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。本文通過厘清第二課堂的概念, 闡述其意義以及開發(fā)校園植物第二課堂具體操作程序，旨在說明開展第二課堂是地理教學(xué)改革的主要組成部分以及實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要突破口。通過在齊鎮(zhèn)初級中學(xué)開展校園植物第二課堂實(shí)踐活動(dòng),同時(shí)采用問卷調(diào)查的形式對比分析實(shí)驗(yàn)班（開展植物第二課堂）與控制班（未開展植物第二課堂）學(xué)生在對學(xué)習(xí)地理興趣等諸多方面的指標(biāo)差異，

6、結(jié)果發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在喜歡學(xué)習(xí)地理的指標(biāo)上比控制組平均高出13.8%；在地理事物的關(guān)注度上比控制班平均高出4.8%；在知識實(shí)踐運(yùn)用能力方面比控制班平均高出8%。通過實(shí)踐證明，開展地理第二課堂確實(shí)對學(xué)生提高學(xué)習(xí)地理興趣、提高實(shí)踐能力、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育具有明顯的促進(jìn)作用，同時(shí)在初中地理教學(xué)實(shí)踐中具有重要的借鑒意義。</p><p>　　關(guān)鍵詞： 地理第二課堂 開發(fā)實(shí)效 素質(zhì)教育 問卷調(diào)查</p>&

7、lt;p><b>　　目錄</b></p><p><b>　　一 正文</b></p><p><b>　　1前言5</b></p><p>　　2地理第二課堂的含義、地位及意義5</p><p>　　2.1地理第二課堂含義5</p><p&g

8、t;　　2.2第二課堂在中學(xué)地理教育中的重要地位及意義6</p><p>　　2.2.1開展第二課堂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高綜合地理素質(zhì)6</p><p>　　2.2.2開發(fā)第二課堂，是實(shí)行素質(zhì)教育、深化地理教學(xué)改革的突破口6</p><p>　　3以齊中校園地理植物為例的第二課堂開發(fā)設(shè)計(jì)7</p><p>　　3.1開發(fā)設(shè)計(jì)理論依據(jù)、

9、原則與內(nèi)容7</p><p>　　3.1.1 開發(fā)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)7</p><p>　　3.1.2 開發(fā)設(shè)計(jì)的基本原則8</p><p>　　3.1.3 第二課堂的組織形式9</p><p>　　3.1.4第二課堂的開發(fā)內(nèi)容9</p><p>　　3.2 實(shí)踐過程與內(nèi)容拓展9</p><

10、p>　　3.2.1實(shí)踐過程9</p><p>　　3.2.2地理學(xué)第二課堂的內(nèi)容拓展10</p><p>　　3.3開展地理學(xué)第二課堂的學(xué)習(xí)效果的分析10</p><p>　　3.3.1問卷評估指標(biāo)體系分析11</p><p>　　3.3.2 問卷結(jié)果分析11</p><p><b>　　4結(jié)

11、論14</b></p><p><b>　　[參考文獻(xiàn)]16</b></p><p><b>　　辭 謝17</b></p><p><b>　　二 附錄</b></p><p><b>　　實(shí)驗(yàn)材料18</b></p>

12、<p><b>　　開題報(bào)告24</b></p><p><b>　　結(jié)題報(bào)告25</b></p><p><b>　　1前言</b></p><p>　　在初中地理教學(xué)中，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，開展第二課堂，提高課堂教學(xué)實(shí)用性、有效性，不僅是中學(xué)地理新課改的內(nèi)在要求，還愈來愈成為廣大地理

13、教師的共識。傳統(tǒng)的地理教學(xué)法只強(qiáng)調(diào)教師的講授作用，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及活動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在初中地理教學(xué)面臨的主要矛盾是：教育局限于課內(nèi)，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和解決問題的能力欠缺；地理科實(shí)質(zhì)上被淪為副科，學(xué)生對地理興趣每況愈下。而第二課堂在培養(yǎng)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手和思維能力有著天獨(dú)厚的優(yōu)點(diǎn)。因此，第二課堂引入開展可增強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，積極有效的利用學(xué)生的課余時(shí)間，使課堂教學(xué)得以延伸，學(xué)生在課堂所學(xué)可通過第二課堂獲得鞏固，同時(shí)能夠增

14、強(qiáng)學(xué)生之間能力，取長補(bǔ)短，擴(kuò)大知識面，提高學(xué)習(xí)地理的興趣，所以說，展開對第二課堂開發(fā)實(shí)效的研究具有深遠(yuǎn)意義。目前中學(xué)教育的研究大多停留在以課改為實(shí)現(xiàn)手段、第二課堂為實(shí)踐平臺、素質(zhì)教育為最終目標(biāo)的意義討論和活動(dòng)建議上，但對涉及在校本背景環(huán)境下第二課堂的具體開發(fā)形式、步驟和實(shí)效上卻沒有過多詳盡的舉例研究。筆者結(jié)合自己在齊鎮(zhèn)初級中學(xué)地理教學(xué)實(shí)踐中做過的植物第二課堂活動(dòng)，通過對地理第二課堂教學(xué)開發(fā)途徑以及開發(fā)實(shí)效進(jìn)行了一些可行性的探究</

15、p><p>　　2地理第二課堂的含義、地位及意義</p><p>　　2.1地理第二課堂含義</p><p>　　所謂地理第二課堂, 即地理課外活動(dòng)，是與地理課的課堂教學(xué)相對而言的，它是第一課堂的延續(xù)和補(bǔ)充，兩者相輔相成，不能互相代替。如果說依據(jù)教材及教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相

16、關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材；它無需考試，但又是素質(zhì)教育不可缺少的部分。從形式上看，它生動(dòng)活潑、豐富多彩。它的學(xué)習(xí)空間范圍非常廣大：可以在教室，也可以在操場；可以在學(xué)校，也可以在社會、家庭[1]。第一課堂是讓學(xué)生掌握基本知識、基本技能的過程，而第二課堂則是將課堂理論與實(shí)踐相結(jié)合，以學(xué)生的主動(dòng)參與，積極創(chuàng)造為依托，在實(shí)踐中深化課堂所學(xué)，同時(shí)在活動(dòng)的中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、集體意識，這對人生往后的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

17、</p><p>　　2.2第二課堂在中學(xué)地理教育中的重要地位及意義</p><p>　　2.2.1開展第二課堂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高綜合地理素質(zhì)</p><p>　　興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或參與某項(xiàng)活動(dòng)的傾向[2]。愛因斯坦說過：“我認(rèn)為對于一切情況，只有‘熱愛’才是最好的老師?！笨鬃诱f：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”夸美紐斯也曾說過：“興趣是創(chuàng)

18、造歡樂和光明的教學(xué)途徑之一?！彼哉f，缺乏了興趣就等于缺乏了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，失去了探究的意愿和動(dòng)力?？梢?，在教學(xué)活動(dòng)中有意識的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣愛好，有助于受教育者對知識的學(xué)習(xí)由變被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探尋。心理學(xué)上認(rèn)為興趣不是與生俱來的，而主要是靠后天社會環(huán)境培養(yǎng)而來的沒。興趣是個(gè)性傾向需要的一種外在表現(xiàn)形式，是學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的內(nèi)在動(dòng)力。中學(xué)地理教學(xué)大綱也將“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、愛好和獨(dú)立吸取地理新知識的能力”作為教學(xué)目的一部分

19、。實(shí)踐證明，有效地開展地理第二課堂，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和適應(yīng)日益增長的學(xué)習(xí)地理科學(xué)知識以及提高地理思維、能力的需求。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求將知識與能力，過程與方法以及情感價(jià)值觀在課堂教學(xué)中有效充分的結(jié)合，而目前在初中地理科邊緣化的背景下，要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)難免顧此失彼，而第二課堂有效開展不僅能夠?qū)⑷娴闹R和能力傳授給學(xué)生，更在價(jià)值觀方面有著豐富的內(nèi)容，它不僅包</p><p>　　2.2.2開發(fā)第二課堂，是實(shí)行素質(zhì)

20、教育、深化地理教學(xué)改革的突破口</p><p>　　素質(zhì)教育的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力和綜合實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的地理教育模式中始終以應(yīng)試教育作為教學(xué)活動(dòng)的指南，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空大多局限于教室，以教師的講授為主，以教學(xué)大綱要求的理論知識作為地理課學(xué)習(xí)的主要部分，忽視了學(xué)生本應(yīng)該具有的地理實(shí)踐技能，另外中學(xué)地理教學(xué)大綱雖然建議倡導(dǎo)開展地理實(shí)踐課以便高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和技能，但隨意性很大，教師可以開展也可

21、以不開展或者少開展，同時(shí)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層處于教學(xué)秩序、教學(xué)安全、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等方面的顧忌，進(jìn)而在教學(xué)過程中不予以倡導(dǎo)，這樣原因綜合起來導(dǎo)致的的后果是：學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際低下。忽視培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力，這本身與地理這門科的實(shí)踐性、開放性的課程特點(diǎn)是不相符，更與當(dāng)今素質(zhì)教育背景下教學(xué)改革是背道而馳。因此，中學(xué)地理的教學(xué)目標(biāo)，在通過地理課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)外，還必須通過積極有效的開展地理課外活動(dòng)才能全面完成。第二課堂活動(dòng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生出發(fā)來開展教學(xué)工作，因而必須

22、考慮學(xué)生的原有知識、認(rèn)知方式，興趣愛好等，還要注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，因此，順應(yīng)了教學(xué)改革的趨勢[4]。 </p><p>　　開發(fā)第二課堂進(jìn)行素質(zhì)教育是地理教學(xué)改革的需要。素質(zhì)教育要求教師首先要尊重學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體性地位和作用；其次要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格；第三要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，做到以學(xué)生為本，學(xué)生為主體，一切的教育或教學(xué)活動(dòng)都必須以學(xué)生為前提，教師的主要作用就

23、是創(chuàng)設(shè)外部條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就要求教師積極進(jìn)行教法改革，以適應(yīng)和強(qiáng)化素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會發(fā)展的現(xiàn)代人才[5]。因此，建立開發(fā)第二課堂具有客觀的必要性和緊迫性，是教學(xué)改革的突破口和落腳點(diǎn)。</p><p>　　3以齊中校園地理植物為例的第二課堂開發(fā)設(shè)計(jì)</p><p>　　3.1開發(fā)設(shè)計(jì)理論依據(jù)、原則與內(nèi)容</p><

24、p>　　3.1.1 開發(fā)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)</p><p>　　傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為，概括化的知識是學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，這些知識可以從具體情景中抽象出來，讓學(xué)生脫離具體的物理情景和社會實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，而習(xí)得的具體化知識可以自然地遷移到各種具體情境中。但是情景總是具體的，千變?nèi)f化的，抽象概念和規(guī)則的學(xué)習(xí)無法靈活的適應(yīng)具體情境的變化，因此，學(xué)生常常難以靈活應(yīng)用在學(xué)校中獲得的知識來解釋現(xiàn)實(shí)世界中的真實(shí)問題，難以有效的參與社會

25、實(shí)踐活動(dòng)。因而建構(gòu)主義者提出，知識是生存在具體的，情境性的、可感知的情境中。它不是一套獨(dú)立于情景的知識符號（如名詞術(shù)語等），不可能脫離活動(dòng)情景而抽象存在。它只有通過實(shí)際情景中的應(yīng)用活動(dòng)才能被人所理解。學(xué)習(xí)應(yīng)該與情景化的社會實(shí)踐結(jié)合起來[6]。</p><p>　　心理學(xué)認(rèn)為，每一個(gè)人出生以來，在一定的教育條件影響下是有個(gè)性傾向性的。個(gè)性傾向性是個(gè)性的潛在力量，在人的活動(dòng)中占優(yōu)勢的傾向性，決定著個(gè)性的所有心理活動(dòng)，

26、決定著人對周圍世界認(rèn)識和態(tài)度的選擇和趨向，決定人追求什么。第二課堂的開辟始終要以學(xué)生的個(gè)性傾向?yàn)橐罁?jù)，包括：需要、動(dòng)機(jī)、興趣、愛好、態(tài)度、理想、信仰和價(jià)值觀等。中學(xué)生正處在長身體、長知識的旺盛時(shí)期，組織他們參加一些活動(dòng)，可以使他們的身心得到正常發(fā)展課外活動(dòng)以感性認(rèn)識為主，這正適合青少年學(xué)生認(rèn)識事物偏重感性的特點(diǎn)，經(jīng)常為他們開展形象化的課外活動(dòng) 并加以啟發(fā)引導(dǎo)，就能提高他們的認(rèn)識能力。與此同時(shí)，中學(xué)生具有好動(dòng)、好奇、喜歡新鮮事物等個(gè)性傾向

27、的心理特點(diǎn)，經(jīng)常為他們開設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，正符合他們的這一心理愿望[7]。</p><p>　　此外，也是地理學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)的內(nèi)在要求。地理環(huán)境的開放性、綜合性和復(fù)雜性致使我們不能只停留在理論進(jìn)行紙上談兵，而要深入自然環(huán)境和人為環(huán)境，通過實(shí)踐探尋環(huán)境變化中的現(xiàn)象變化規(guī)律，從而構(gòu)建起屬于人類自身適應(yīng)其發(fā)展的生存方式，這也是處理人地關(guān)系的重要重要法則。</p><p>　　3.1.2 開發(fā)設(shè)計(jì)

28、的基本原則</p><p>　　針對性原則：就是根據(jù)學(xué)校及周邊第二課堂資源情況、不同年級學(xué)生差異和第二課堂活動(dòng)主題的差異，在培養(yǎng)目標(biāo)一致的前提下，因地制宜，因時(shí)制宜，因人制宜，選擇相應(yīng)的第二課堂教育資源。具體做法：針對活動(dòng)主題的差異，開發(fā)利用第二課堂活動(dòng)資源，就是可以主題不同，資源不同；也可以主題相同，資源不同。例如：“校園地理植物”作主題，班級重在調(diào)查校園綠化植物。整合性原則：就是將各種第二課堂活動(dòng)資源綜合協(xié)調(diào)

29、，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的整體、全面、和諧的發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生的素質(zhì)是有機(jī)的整體，需要實(shí)行整體性發(fā)展，而學(xué)生的發(fā)展是資源綜合利用的結(jié)果；學(xué)生生活世界里的資源是多樣化的，只有整合才能高效發(fā)展。具體做法：整合各種資源都要盡可能協(xié)調(diào)開發(fā)利用。比如校內(nèi)與校外資源整合（校園植物與植物園植物），動(dòng)手、動(dòng)腦整合（校園植物掛樹牌活動(dòng)）。經(jīng)濟(jì)性原則：就是低成本高效益，力爭在財(cái)力、時(shí)間、空間、精力的支出成本低，學(xué)生發(fā)展效益高。</p><p>

30、　　3.1.3 第二課堂的組織形式</p><p>　?。?）研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)是一門新興的科學(xué)課程，涉及內(nèi)容廣泛，包括科學(xué)、技術(shù)、社會之間的相互關(guān)系；科學(xué)技術(shù)在社會發(fā)展和生活中的應(yīng)用；學(xué)習(xí)和運(yùn)用多學(xué)科知識綜合分析和解決問題的科學(xué)方法；以及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會的意識；用正確的價(jià)值觀處理社會問題的能力等。在執(zhí)行研究性學(xué)習(xí)的過程中主要組織一些研究性興趣學(xué)習(xí)小組，結(jié)合所學(xué)興趣愛好以及所學(xué)的知識給學(xué)生提供一些研究性課

31、題，并利用課余時(shí)間進(jìn)行小組活動(dòng)[8]。</p><p>　?。?）地理制作。培養(yǎng)觀察思維和動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)好地理一種有效途徑。在實(shí)際教學(xué)工作中，組織學(xué)生進(jìn)行地理小制作，提示學(xué)生利用所學(xué)的知識、原理，利用生活廢品，制作了一些簡易的教學(xué)輔助用具，比如指南針、地球儀等，這樣可以比較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和創(chuàng)造型，讓學(xué)生切身感受到生活地理，實(shí)用地理的魅力。 </p><p>　　（3）校本開

32、發(fā)。校本課程是基礎(chǔ)教育新課程體系中一個(gè)組成部分,是落實(shí)素質(zhì)教育的有效補(bǔ)充。開展校本課程對于每一個(gè)學(xué)校而言，可以結(jié)合本校實(shí)際情況，切實(shí)可行的制定實(shí)施計(jì)劃、實(shí)施目的、實(shí)施內(nèi)容，體現(xiàn)實(shí)施過程。在實(shí)際操作中，可以對學(xué)校某一些課程或教育手段在實(shí)施過程中遇到的一些問題，專門地探討采取的應(yīng)對措施和步驟。</p><p>　　（4）社會調(diào)查。開展社會調(diào)查是學(xué)生深入社會了解社會的一個(gè)重要途徑，是增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注社會問題、解決社會問題能

33、力的一種有效培養(yǎng)，也是第二課堂活動(dòng)中的重要形式。通過將學(xué)校課本所學(xué)理論實(shí)際與實(shí)踐結(jié)合，是深入生活、關(guān)注社會有一種有效途徑。在調(diào)查課題上選擇具有代表性、選擇性和針對性，爭取取到良好的效果。</p><p>　　3.1.4第二課堂的開發(fā)內(nèi)容</p><p>　　利用不同的第二課堂資源，可以開發(fā)不同的教學(xué)活動(dòng)。在這里僅以齊中校園植物為例說明。齊中校園植被類型在比較豐富，有常綠闊葉、夏綠落葉的，也

34、有針葉耐寒旱、硬葉耐高溫蒸發(fā)。這與七年級湘教版地理上冊一節(jié)“世界的主要?dú)夂蝾愋汀闭n堂教學(xué)可以聯(lián)系在一起，這一節(jié)通過講解不同氣候下植被的在地帶上的類型，許多植被在齊中校園可以找見，例如女貞HYPERLINK "http://baike.baidu.com/view/867939.htm"，為常綠喬木，亞熱帶樹種。在地理上主要分布江浙、江西、安徽、山東、川貴、兩湖、兩廣、福建等地。因?yàn)樵诘乩斫虒W(xué)中，既不可能把所要講的事物

35、都搬到眼前，又不可能都前去觀察，最好的辦法就是把一地理事物和另一地理事物、這一地理現(xiàn)象和另一地理現(xiàn)象進(jìn)行比較，從而得出新的地理概念，使學(xué)生獲得明確的認(rèn)識。這樣可以讓學(xué)生切身體會不同氣候地帶下植被的大體形態(tài)的是怎樣的（詳見附件）。</p><p>　　3.2 實(shí)踐過程與內(nèi)容拓展 </p><p>　　3.2.1實(shí)踐過程 </p><p>　　這里以齊中校園地理植物為例

36、。首先，充分利用校園植物資源。齊鎮(zhèn)初級中學(xué)占地面積5200m2，校園共有植物：25科，30屬，34種。其中喬木類植物共計(jì)50余株，灌木類150余叢，硬葉、落葉、針葉、常綠植物均有種植，校園植物種類豐富，綠化布局合理，三季花開，四季常色，鑒于這樣的校園植物資源，開發(fā)校園植物第二課堂提供了可能。其次，整合校園師資設(shè)備。地理、生物、美術(shù)、植物園老師為植物認(rèn)識提供可能性，校園擁有多媒體教室為作室內(nèi)植物的科普講座提供方便。再次，爭取校園領(lǐng)導(dǎo)支持。

37、在陜西省倡導(dǎo)“節(jié)能減排、綠動(dòng)三秦”的活動(dòng)背景下，開展植物第二課堂既是倡導(dǎo)環(huán)保的踐行也是校園文化建設(shè)重要部分，活動(dòng)的開展得到學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的肯定和支持。最后，籌劃實(shí)施活動(dòng)：在對校園植物進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和多媒體課件的制作的前期工作準(zhǔn)備下，第一步，利用多媒體教室開展室內(nèi)植物知識的講座，重在宣傳認(rèn)識植物的必備知識，以及植物文化，從大的方面講述全球環(huán)境形勢、國內(nèi)環(huán)?，F(xiàn)狀，小的方面介紹植物生物特征、植物在地帶性的類型、植物中外傳說、植物花語、送花習(xí)俗等。第二

38、步，開展室外的植物認(rèn)識科普活動(dòng)，讓學(xué)生將室內(nèi)講解的植物對號入座。第三步，開展活動(dòng)宣傳周：制作板</p><p>　　3.2.2地理學(xué)第二課堂的內(nèi)容拓展</p><p>　　為了加強(qiáng)地理教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力，擴(kuò)大學(xué)生的地理知識領(lǐng)域，教師應(yīng)以鄉(xiāng)土地理環(huán)境為背景，積極組織學(xué)生開展地理課外活動(dòng)。眉縣地理環(huán)境無論從地理自然要素角度還是從人文環(huán)境角度都具有優(yōu)越的

39、獨(dú)特性，為此，在第二課堂的開發(fā)中可以具有一些獨(dú)特的開發(fā)方式。為了加強(qiáng)地理教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力，擴(kuò)大學(xué)生的地理知識領(lǐng)域，教師應(yīng)以鄉(xiāng)土地理環(huán)境為背景，積極組織學(xué)生開展地理課外活動(dòng)。眉縣地理環(huán)境無論從地理自然要素角度還是從人文環(huán)境角度都具有優(yōu)越的獨(dú)特性，為此，在第二課堂的開發(fā)中可以具有一些獨(dú)特的開發(fā)方式。在結(jié)合地理第一課堂的基礎(chǔ)上可根據(jù)條件和學(xué)生的愛好，以及初中學(xué)生的不同特點(diǎn)可從校園地理微環(huán)境和縣域地理

40、大環(huán)境進(jìn)行開發(fā)。在眉縣校園可以開展地理植物的講解，地理緯度的測量，太陽高度角的測量，觀測月亮升起的時(shí)間規(guī)律，識別星空，判斷地理方位（根據(jù)星座、手表、地物判斷），觀察云象、科普講座、開展地理知識競賽活動(dòng)、觀看地理影片，舉行地理晚會或?qū)ｎ}討論會，地理調(diào)查等活動(dòng)等。在眉縣大環(huán)境下可以開展地理野外觀察（背斜、向斜等地貌），考察街道的地理布局，參觀</p><p>　　3.3開展地理學(xué)第二課堂的學(xué)習(xí)效果的分析</p&

41、gt;<p>　　3.3.1問卷評估指標(biāo)體系分析</p><p>　　問卷評估體系主要通過涉及學(xué)生對待地理課的興趣、地理事物的關(guān)注度、地理實(shí)踐運(yùn)用技能等相關(guān)方面的題目來完成并作為最終評估學(xué)生在第二課堂開展后的實(shí)效評估的。</p><p>　　在地理興趣方面主要通過問卷中第1、2、3、10、11題目來完成評估；在地理事物關(guān)注度方面主要通過第5、6、8、11題目來完成評估的；在實(shí)

42、踐運(yùn)用能力方面主要通過第9、13、14題目來完成的評估的。</p><p>　　實(shí)驗(yàn)班選取的是筆者曾教育實(shí)踐時(shí)組織開展過植物第二課堂的八年級<五>班，人數(shù)29人，其中男生15人，女生14人，調(diào)查全班29位同學(xué)，一份問卷無效，共計(jì)有效問卷28份?？刂瓢噙x取未曾開展植物第二課堂的八年級<六>班，人數(shù)33人，男生19人，女生14人，一份無效，共計(jì)有效問卷32份。</p><p

43、>　　3.3.2問卷結(jié)果分析</p><p>　　（1）在問及對地理興趣度的指標(biāo)調(diào)查中主要通過第1、2、3、10、11題目來完成評估的，在這里我們姑且拿一個(gè)代表性問題即第1題所計(jì)算出的指標(biāo)來進(jìn)行說明：實(shí)驗(yàn)班里有占其總有效調(diào)查問卷人數(shù)的60.7%的學(xué)生表示最喜歡地理有興趣，14.3%的人表示最不喜歡，沒有興趣。25%的人認(rèn)為學(xué)起來比較枯燥。而控制班的在這一題目上的指標(biāo)依次是：46.9%、18.8%、34.4%

44、。此外在調(diào)查男生群體中選擇A選項(xiàng)喜歡地理且有興趣的占其總?cè)藬?shù)的66.7%、選B沒興趣不喜歡的占20%、選C枯燥而不得不學(xué)的占13.3%，女生群體中依次是：53.8%、7.7%、38.5%。這一指標(biāo)在控制班依次是男生群體：57.9%、15.8%、26.3%；女生群體：30.8%、23.1%、46.2%。</p><p>　?。?）在問及地理事物關(guān)注度方面的指標(biāo)主要通過第5、6、8、11題目來完成評估的，在這里選用第

45、8題作為最終指標(biāo)統(tǒng)計(jì)說明：21.4%的學(xué)生表示很關(guān)心有關(guān)地理事物，67.9%的表示有時(shí)關(guān)心，10.7%表示與自己無關(guān)。這一指標(biāo)在控制班依次是：15.6%、84.4%、0%。</p><p>　　表1 實(shí)驗(yàn)班（開展第二課堂）問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)</p><p>　　表2 實(shí)驗(yàn)班（開展第二課堂）問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)百分比</p><p>　　表3 控制班（未開展第二課堂）問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)&

46、lt;/p><p>　　表4 控制班（未開展第二課堂）問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)百分比</p><p>　　此外在調(diào)查實(shí)驗(yàn)班男生群體中選擇A選項(xiàng)表示經(jīng)常關(guān)心的占33.3%、選B選項(xiàng)有時(shí)關(guān)心的占60%、表示無自己無關(guān)的占6.7%，女生群體的調(diào)查中依次是：7.7%、76.9%、15.4%。而這一指標(biāo)在控制班里依次是男生群體：15.8%、84.2%、0%；女生群體依次是：15.4%、84.6%、0%。</

47、p><p>　?。?）在問及實(shí)踐運(yùn)用能力方面主要通過第9、13、14題目來完成的評估的。這里選用第9題來作為最終指標(biāo)說明：39.3%認(rèn)為當(dāng)他們在野外或野外迷路時(shí)能通過植物、天文知識進(jìn)行方位識別，21.4%表示不能、39.3%表示不確定。這一指標(biāo)在控制班依次是：31.3%、15.6%、53.1%。此外在調(diào)查實(shí)驗(yàn)班男生群體中選擇A選項(xiàng)表示可以識別的占60%、選B選項(xiàng)表示不能的占到20%、選C不確定的占到20%，女生群體依

48、次是：15.4%、23.1%、61.5%。而這一指標(biāo)在控制班依次是男生群體：42.1%、15.8%、42.1%；女生群體：15.4 %、15.4%、69.2%。</p><p><b>　　4結(jié)論</b></p><p>　?。?）通過實(shí)踐對比分析證明，開展植物第二課堂即實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在喜歡學(xué)習(xí)地理的指標(biāo)上比控制組平均高出13.8%；在地理事物的關(guān)注度上比控制班平均高出

49、4.8%；在知識實(shí)踐運(yùn)用能力方面比控制班平均高出8%。</p><p>　?。?）從男女生在調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)出的比例來看，在問卷涉及大部分題目的肯定性選項(xiàng)中，男生群體選擇百分比要高于女生，這樣的結(jié)果也說明了一個(gè)現(xiàn)象：男生對地理的學(xué)習(xí)興趣和能力基本上都高于女生。</p><p>　　此外，要改善地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀要從以下兩個(gè)方面著手：一、從學(xué)生著手培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐能力。在心理學(xué)、教育學(xué)以及

50、地理學(xué)知識支撐下結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，深入分析學(xué)生的出現(xiàn)的學(xué)習(xí)矛盾和現(xiàn)象，從培養(yǎng)興趣入手，拓展地理學(xué)習(xí)視野，提高他們對地理課的認(rèn)識，改善傳統(tǒng)印象中地理課堂知識的呆板和乏味，這就得要求教師在課堂教學(xué)的過程中要以學(xué)生為主體，課堂為平臺，教學(xué)相長，活躍課堂氣氛，尤其發(fā)揮第二課堂在地理教學(xué)中的重要地位。二、教師在教學(xué)過程中要關(guān)注性別差異對地理知識接受的影響。鑒于初中階段女生的生理、思維、性格等方面的因素與男生有所差異，因此，教師要在地理教學(xué)過

51、程中多關(guān)注女生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，因勢利導(dǎo)，差異區(qū)分對待，爭取教學(xué)班級整體質(zhì)量的提高。三、從教師著手整合課外資源，積極開發(fā)第二課堂。教師的創(chuàng)新性是形成學(xué)生良好智育和德育的關(guān)鍵，因此教師要深入挖掘地理第二課堂形式和潛在影響力，研究挖掘地理第二課堂的資源，整合開發(fā)，帶動(dòng)教學(xué)實(shí)效的提高?？傊?，改變學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，形成教育中的主體意識是教育的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：

52、</b></p><p>　　[1]http://zhidao.baidu.com/question/204371291.html</p><p>　　[2]陳云欽.《地理教學(xué)中培養(yǎng)興趣的幾種方法》[J].福教學(xué)報(bào)年學(xué)院，2000，（1）：88-89.</p><p>　　[3]曾浩然.《第二課堂是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要場所》[J].清華大學(xué)教學(xué)研究，1

53、984，（3），65-66.</p><p>　　[4]http://dwb.dzu.edu.cn/dekt/html/127.html[5]田玉梅.《改進(jìn)教學(xué)方法 強(qiáng)化素質(zhì)教育》[J].繼續(xù)教育研究，2001，（4）:58-59.[6]陳琦，劉儒德.《當(dāng)代教育心理學(xué)》[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007， 186-187.[7]陳德榕.《地理第二課堂中學(xué)生能力的培養(yǎng)》[J].龍巖師專學(xué)報(bào)，1999，

54、（17）:147-148. [8]http://www.sojump.com/jq/1166241.aspx 辭 謝</p><p>　　本論文是在導(dǎo)師周X教授的悉心指導(dǎo)下完成的。周老師淵博的學(xué)識，勤懇務(wù)實(shí)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對待學(xué)生耐心仔細(xì)，他的言傳身教讓我終身受益。值此論文完成之際，由衷的感謝周老師這段時(shí)間來給與我的精心指導(dǎo)和無私的幫助。</p>&

55、lt;p>　　感謝宋軍林老師在我問卷制作及調(diào)查前給與我的寶貴建議。</p><p>　　感謝眉縣齊鎮(zhèn)初級中學(xué)姚XX老師、高X老師在調(diào)查過程中給與我的積極幫助。</p><p>　　感謝好友李XX在我論文寫作之初與我交淡，給予我寫作的思路和靈感。</p><p>　　最后，感謝所有給予我關(guān)心和幫助的老師、同學(xué)和朋友。</p><p>&l

56、t;b>　　齊鎮(zhèn)初級中學(xué)</b></p><p>　　校園地理第二課堂暨校園植物</p><p><b>　　實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書</b></p><p><b>　　趙XX編</b></p><p><b>　　2012年4月</b></p><p

57、>　　實(shí)驗(yàn)一 地理角度的植物認(rèn)識</p><p>　　一、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí):2學(xué)時(shí)</p><p>　　二、實(shí)驗(yàn)類型:綜合性</p><p><b>　　三、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?</b></p><p>　　首先了解地理植物景觀中的相關(guān)術(shù)語；簡單全球三大溫度帶：熱帶，溫帶，寒帶植物的基本形態(tài)特點(diǎn)；進(jìn)一步熟悉世界主要的幾種世界氣候類型

58、下的植被形態(tài)特證；簡單的判斷植物的氣候分布帶，從而為更好地理解不同植被帶反應(yīng)不同氣候特征</p><p>　　四、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、原理、方法和手段、實(shí)驗(yàn)組織要求。</p><p><b>　　<一>實(shí)驗(yàn)內(nèi)容</b></p><p>　　講解以溫度主導(dǎo)下劃分三大植被形態(tài)特征和綜合因素影響下的世界主要幾種氣候下的植被形態(tài)。</p>

59、<p><b>　　植物中的相關(guān)術(shù)語</b></p><p>　　植被帶：與氣候帶對應(yīng)的地球表面植被的帶狀分布。</p><p>　　植被三大地帶性：①緯向植被帶，沿緯線南北向作規(guī)律的更替。②經(jīng)向植被帶，沿經(jīng)線或與經(jīng)向海岸線平行的方向延伸，作東西向規(guī)律的更替。③垂直植被帶，又稱植被高度帶，沿山地等高線分布。</p><p>　　闊

60、葉林：由闊葉樹種組成的森林稱闊葉林</p><p>　　針葉林：針葉樹種的常綠林或落葉林又稱泰加林</p><p>　　常綠林：四季常綠的常綠闊葉林又稱照葉林</p><p>　　硬葉林：生長在夏旱、冬雨型的地中海氣候區(qū)的植物</p><p>　　草原：中、低緯度半干旱環(huán)境下生長短草的地理景觀</p><p>　　荒漠

61、：可分為巖漠、礫漠、沙漠、泥漠、鹽漠等類型</p><p>　　落葉林：冬季落葉的落葉闊葉林又稱夏綠林</p><p>　　冰原：指兩極地區(qū)覆蓋在大面積陸地上的大量冰雪，表面平坦</p><p>　　苔原：是生長在寒冷的永久凍土上的生物類型</p><p>　　全球三大溫度帶下的植被帶</p><p>　　熱帶類型：以

62、常綠闊葉林帶，沙漠帶，草原帶為主</p><p>　　溫帶類型：闊葉落葉林帶，草原帶為主，針葉林帶</p><p>　　寒帶：苔原帶，冰原帶為主</p><p>　　3全球溫度和水分共同影響下的植被類型</p><p><b>　　熱帶：</b></p><p>　　熱帶雨林帶（照葉林）：分布在赤

63、道常年多雨地帶水熱充沛，入平時(shí)見到的芭蕉樹，龍血樹，橡皮樹，甘蔗，南洋衫等等。</p><p>　　熱帶草原：是熱帶雨林向熱帶沙漠過度的植被類型，有干濕季，多以草本植物為主，非洲草原最為典型。</p><p>　　熱帶沙漠：多分布在副熱帶高氣壓下的植被景觀，高溫少雨是其突出特點(diǎn)，自然植被很少，以沙漠為主，最著名的是撒哈拉沙漠。</p><p><b>　　

64、亞熱帶：</b></p><p>　　為熱帶向溫帶過度地帶，包括亞熱帶季風(fēng)氣候下的常綠闊葉林和地中海氣候下的常綠硬葉林。其中看到的山茶花，大葉黃楊，女貞，劍麻就是水熱同期且豐富的亞熱帶常綠闊葉林?？吹降蔫駱洌K鐵，橘子，無花果，雪松就是地中海氣候下亞熱帶硬葉林的植被。</p><p><b>　　溫帶：</b></p><p>　　

65、溫帶闊葉落葉林，這中植被受氣溫尤其冬季氣溫影響突出，故又叫做夏綠林，常見到的，楊樹，柳樹，蘋果樹，玉蘭，紫薇，臭椿等等。</p><p>　　溫帶荒漠：荒漠可分為巖漠、礫漠、沙漠、泥漠、鹽漠等多種類型，在我國主要分布在西北內(nèi)陸地區(qū)。</p><p><b>　　亞寒帶：</b></p><p>　　亞寒帶針葉林或針闊葉混交林，主要分布在寒溫帶主

66、要以云杉、冷杉、松和圓柏以及一些溫帶闊葉落葉耐寒樹種為主的植被景觀。</p><p><b>　　寒帶：</b></p><p>　　苔原景觀就是極地或高山永久凍土分布區(qū)，以地衣、苔蘚、多年生草本和小灌木組成的無林的低矮植被。</p><p>　　冰原是指兩極地區(qū)覆蓋在大面積陸地上的大量冰雪，表面平坦著名的有格陵蘭島和南極冰原。</p&g

67、t;<p>　　高山氣候植被：高山氣候是水熱共同變化形成的氣候類型，以基帶開始隨高度上升出現(xiàn)的水熱變化而形成獨(dú)特的植被分布。</p><p><b>　　<二>實(shí)驗(yàn)原理</b></p><p>　　在不同的溫度帶和水分組合條件下，表現(xiàn)出適應(yīng)當(dāng)?shù)貧夂蝾愋偷闹脖唬唧w便現(xiàn)在：葉片是闊葉還是針葉（鱗葉）、落葉還是常綠、耐寒旱程度如何等等。</

68、p><p><b>　　<三>實(shí)驗(yàn)手段</b></p><p>　　這部分主要通過室內(nèi)教學(xué)以及通過多媒體來落實(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識校園植物奠定基礎(chǔ)。</p><p><b>　　五、實(shí)驗(yàn)要求</b></p><p>　　本部分實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握主要6種氣候：熱帶雨林氣候，地中海氣候，溫帶海洋，溫

69、帶大陸氣候，極地氣候，高山氣候在植被類型方面的特點(diǎn)。</p><p><b>　　六、思考題</b></p><p>　　1.甘蔗生長主要生長在什么樣的溫度帶，這種溫度帶下的植被有什么特點(diǎn)？</p><p>　　2.地中海周圍的植被為何是硬葉林？</p><p>　　3.俄羅斯大部分屬于什么溫度帶，植被以什么特點(diǎn)的植被為

70、主？</p><p>　　4.談?wù)勛约杭亦l(xiāng)屬于那種大的溫度帶下的何種植被類型？</p><p><b>　　七、實(shí)驗(yàn)考核</b></p><p>　　按上課堂的表現(xiàn)給予20%的成績，思考題的為80%的成績，二者綜合為學(xué)生的實(shí)際成績。</p><p>　　實(shí)驗(yàn)二 校園植物講解</p><p>　　一

71、、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí):2學(xué)時(shí)</p><p>　　二、實(shí)驗(yàn)類型:綜合性</p><p>　　三、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?通過校園植物的學(xué)習(xí)和講解,讓學(xué)生對校園的大致植物構(gòu)成有一個(gè)認(rèn)識,明白校園植物的構(gòu)成特點(diǎn)和四季變化的時(shí)間特征,重在培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)自然環(huán)境的認(rèn)識、理解、和實(shí)踐低碳環(huán)保，愛護(hù)環(huán)境的地理環(huán)境意識。</p><p><b>　　四、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容</b></p

72、><p>　　1.校園植物環(huán)境的講解，具體科屬種分類，植物的學(xué)名以及植物的文化。盡量可能多的讓學(xué)生了解植物的環(huán)境特性和文化內(nèi)涵，營造良好的校園自然與人文氣氛的融合。發(fā)揮校園環(huán)境對學(xué)生在生態(tài)保護(hù)教育引導(dǎo)下的作用。</p><p><b>　　五、實(shí)驗(yàn)步驟</b></p><p>　　1.多媒體為主的室內(nèi)講解：植物的科屬種知識回顧；校園植物統(tǒng)計(jì)分類，植

73、物的花期表、植物的環(huán)境作用表、以及植物的話語、國花、國樹、送花習(xí)俗、花的中外傳說故事等。</p><p>　　2.室外講解具體植物：將印制的植物材料分發(fā)學(xué)生手中，一邊講解一邊讓植物對號入座，講解每一種植物的環(huán)境效益，讓學(xué)生切實(shí)理解近年來的生態(tài)環(huán)境變化。</p><p><b>　　六、作業(yè)</b></p><p>　　1.每人寫一篇校園植物學(xué)習(xí)

74、感受。</p><p>　　2.每人掌握至少兩種植物在環(huán)境生態(tài)中的獨(dú)特地位。</p><p>　　3.通過網(wǎng)絡(luò)書籍等途徑搜尋一片關(guān)于植物花語、植物傳說、送花習(xí)俗等植物文化內(nèi)涵的文章，然后再班級進(jìn)行講解。</p><p>　　實(shí)驗(yàn)三 校園植物掛樹牌</p><p>　　一、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí):2學(xué)時(shí)</p><p>　　二、實(shí)驗(yàn)類

75、型:綜合性</p><p>　　三、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^設(shè)計(jì)樹牌，給校園樹木掛上樹牌的形式來科普植物知識，傳播人與自然和諧相處的理念，從而宣傳低碳環(huán)保，提高師生參與環(huán)境保護(hù)的積極性，樹立綠色發(fā)展理念，提高環(huán)保意識，形成正確的地理環(huán)境觀。</p><p>　　四、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：對校園植物科屬種進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。整理樹牌資料，制作樹牌。開展主題活動(dòng)掛樹牌?；顒?dòng)總結(jié)。</p><p>&l

76、t;b>　　五、實(shí)驗(yàn)步驟</b></p><p>　　1.植物科屬種的統(tǒng)計(jì)。在這里可以把生物課上的知識運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，主要通過老師和學(xué)生的配合，將校園的植物分門別類的統(tǒng)計(jì)起來。這里對老師的要求較高，必要時(shí)可以讓生物老師予以指導(dǎo)。</p><p>　　2.整理樹牌資料，制作樹牌。這一步需要通過計(jì)算出掛樹牌的樹的種數(shù)和棵樹，以及掛樹牌的位置。首先根據(jù)校園的植物分布情況做一個(gè)草

77、圖說明，標(biāo)出需要掛牌的樹的位置，然后將這些樹的資料整合起來，然后分配到小組同學(xué)的手中進(jìn)行書寫些到硬紙片上（硬紙片統(tǒng)一配置規(guī)格大小的），這樣可以鍛煉學(xué)生自我參與制作樹牌關(guān)心校園環(huán)接的活動(dòng)中來，接下來就是對這些學(xué)生寫好的東西交予一處，讓班干部統(tǒng)一到廣告部予以塑封打孔，順便買一些活動(dòng)所用的材料：鐵絲，漿糊，彩紙，便利貼、黑頭筆等。</p><p>　　3. 開展主題活動(dòng)掛樹牌。在掛樹牌之前，先做個(gè)宣傳板報(bào)，和倡議書，這

78、寫準(zhǔn)備活動(dòng)有文體委員予以負(fù)責(zé)。同時(shí)掛樹牌正是開始之前可以開一個(gè)短暫的開幕式，作為校園文化主題周來予以宣傳，將參加掛樹牌的志愿者分成兩個(gè)小組，一個(gè)小組負(fù)責(zé)將平時(shí)收集起來的植物知識給過往的同學(xué)講解，鼓勵(lì)他們參與掛樹牌的活動(dòng)中來。另一小組則負(fù)責(zé)掛樹牌，確定好預(yù)先設(shè)定好的位置，有序的選掛樹牌，保證掛樹牌的質(zhì)量。</p><p>　　4.活動(dòng)總結(jié)?；顒?dòng)總結(jié)主要的任務(wù)就是對此次活動(dòng)的反省，同時(shí)對活動(dòng)中變現(xiàn)突出的學(xué)生予以表揚(yáng)，

79、同時(shí)為后續(xù)中豎排的維護(hù)工作予以安排。</p><p>　　六、作業(yè):對本次活動(dòng)每人寫一篇活動(dòng)感受。</p><p><b>　　附件二</b></p><p><b>　　調(diào)查問卷</b></p><p>　　同學(xué)們，大家好！大家更好地學(xué)習(xí)地理，提高地理的教學(xué)水平，特制定本問卷。請根據(jù)自己真實(shí)的想法

80、認(rèn)真填寫下列各項(xiàng)，謝謝你的配合！</p><p>　　班級： 性別： </p><p>　　選擇說明：選擇你確認(rèn)的選項(xiàng)，可補(bǔ)充的選擇項(xiàng)可自已補(bǔ)充。</p><p>　　1、地理課是你（ ）</p><p>　　A．最喜歡，有興趣 B． 最不喜歡

81、，沒有興趣 C． 比較枯燥，不得不學(xué)</p><p>　　2、你喜歡地理學(xué)科的原因是（ ）【可以多選】</p><p>　　A．地理知識對生活有用 B．地理教師的教學(xué)影響 C．其他 </p><p>　　3、你不喜歡地理學(xué)科的原因是（ ）【可以多選】</p><p>　　A．.地理

82、知識無用 B．.地理教師的教學(xué)影響 C．中考不考地理學(xué)科</p><p>　　4、你認(rèn)為學(xué)習(xí)地理（ ）</p><p>　　A．壓力很大 B． 沒有壓力 C． 壓力一般 </p><p>　　5、地理課上對待老師的提問你會（ ）</p><p>　　A．

83、主動(dòng)回答 B．看書被動(dòng)回答 D．默不作聲</p><p>　　6、你平時(shí)?？从嘘P(guān)地理方面的書籍、電視節(jié)目或網(wǎng)絡(luò)信息嗎？（ ）</p><p>　　A．經(jīng)常 B．有時(shí) C．不看</p><p>　　7、開展植物地理活動(dòng)之前有沒有做過野外實(shí)踐活動(dòng)？（

84、 ）</p><p>　　A．有，很多 B．.一般、很少 C．沒有</p><p>　　8、你關(guān)心身邊的地理環(huán)境嗎？（ ）</p><p>　　A．很關(guān)心 B．有時(shí)關(guān)心 C．與我無關(guān)</p><p>　　9、假如在野外或野外迷路，

85、你能通過學(xué)過的植物，天文等知識辨別方向嗎? ( )</p><p>　　A．能 B．不能 C．不確定</p><p>　　10、通過開展“校園掛樹牌”活動(dòng)對你學(xué)習(xí)地理的興趣 ( )</p><p>　　A．有很大提高 B．有一點(diǎn)提高 C．沒

86、有提高</p><p>　　11、你喜歡開展第二課堂活動(dòng)嗎？ （ ）</p><p>　　A．非常喜歡 B．一般 C．不喜歡</p><p>　　12、植物活動(dòng)的開展有沒有增加你的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)？（ ）</p><p>　　A．沒有增加 B．增加一點(diǎn)

87、 C．很大負(fù)擔(dān)</p><p>　　13、你認(rèn)為地理植物活動(dòng)的開展與學(xué)習(xí)其他科目（生物、美術(shù)等）有（ ）</p><p>　　A．有很聯(lián)系 B．聯(lián)系一般 C．沒有聯(lián)系</p><p>　　14、開展地理第二課堂的后對你學(xué)習(xí)其他學(xué)科有 （ ）</p><p&g

88、t;　　A．有很大促進(jìn)作用 B．影響不顯著 C．無促進(jìn)作用 </p><p>　　15、植物第二課堂開展后，你覺得自己收獲最大的是（ ）【可以多選】</p><p>　　A．學(xué)到更多的地理知識　 B．轉(zhuǎn)變對地理課的態(tài)度提高了興趣　C．能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化成實(shí)際操作能力。</p><p>　　寶雞文理學(xué)院 2012 屆本科畢

89、業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開題報(bào)告</p><p>　　論文題目：中學(xué)地理第二課堂開發(fā)設(shè)計(jì)與實(shí)效探究</p><p>　　—以齊鎮(zhèn)初級中學(xué)為例</p><p>　　寶雞文理學(xué)院 2012 屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）結(jié)題報(bào)告</p><p>　　論文題目：中學(xué)地理第二課堂開發(fā)設(shè)計(jì)與實(shí)效探究</p><p>　　—以齊鎮(zhèn)初級中學(xué)為例&