對我省高中英語口語等級測試的實踐與思考

1、<p>　　對我省高中英語口語等級測試的實踐與思考 </p><p>　　一、對測試重要性的認識</p><p>　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“終結(jié)性評價必須以考查學(xué)生綜合語言運用能力為目標(biāo)，力爭科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平。測試應(yīng)該包括口試、聽力考試和筆試等形式。”根據(jù)這一要求，江蘇省自2000年開始在全省范圍內(nèi)推行中學(xué)生英語口語等級測試制度，著重考查學(xué)生的口

2、頭表達能力，經(jīng)過試點與推廣，現(xiàn)已全面普及。中學(xué)英語口語等級測試，適應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)英語教學(xué)工作的新要求，克服過多重視語法知識教學(xué)，忽視英語知識運用，高分低能，啞巴英語的弊端，有效推進了課程、課堂教學(xué)、評價制度的改革，激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，通過強化英語口語教學(xué)和測試，整合了課程改革與英語教學(xué)工作的優(yōu)勢，極大地促進了中學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式的變革，有效推進中學(xué)英語口語教學(xué)，得到了學(xué)生、家長、社會的廣泛認同。這是中學(xué)英語考試改革中的重大

3、舉措，它對改進英語教學(xué)，提高學(xué)生用英語進行交際的能力，無疑會起到有力的推動作用。目前我省部分市區(qū)已將中學(xué)生英語口語等級測試的成績（初中）按十分計入中考；（高中）作為報考高校英語專業(yè)的口試成績。隨著中學(xué)英語口語等級測試工作不斷深入與完善，將逐步營造良好的中學(xué)英語口語教學(xué)環(huán)境，建章立制，穩(wěn)步推進，大</p><p>　　二、測試工作已有的做法和經(jīng)驗</p><p>　　1、加強領(lǐng)導(dǎo) 統(tǒng)一管理&

4、lt;/p><p>　　我省中學(xué)生英語口語等級測試工作由各市（區(qū)）招辦、基教、教研等部門組成專門工作領(lǐng)導(dǎo)小組，多方協(xié)調(diào)、明確責(zé)任、統(tǒng)一管理,逐步形成報名、測試員培訓(xùn)、測試、成績錄入核對、公布、證書發(fā)放等工作流程，在加強組織管理的同時，規(guī)范測試行為，保證測試工作客觀、公正地進行，提高口語等級測試的信度、效度，使測試真正推動中學(xué)英語口語教學(xué)改革工作，促進學(xué)生用英語與他人交流，全面提高英語口頭表達、交際能力。</p&

5、gt;<p>　　2、規(guī)范程序 嚴格操作</p><p>　　從報名工作開始就嚴格按照程序操作，認真審查考生資格，準(zhǔn)確填寫報名表，建立考生成績庫，生成口語等級測試登分表。在選調(diào)測試員組織培訓(xùn)時，把那些愛崗敬業(yè)、工作責(zé)任心強、專業(yè)水平高，熟悉測試綱要、測試工作流程、測試員規(guī)范用語、評分標(biāo)準(zhǔn)、了解考生心理的優(yōu)秀教師納入測試員隊伍中來，加強管理，經(jīng)過培訓(xùn)、考試、考察合格后，持證上崗。在測試前，還要對選調(diào)出

6、的測試員再進行思想和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進一步增強測試工作的責(zé)任心，規(guī)范測試工作程序，統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)、把握評分尺度，提高測試工作業(yè)務(wù)水平，確保測試員公開、公平、公正地完成測試工作，接受考生和社會的監(jiān)督。各考點嚴格按要求設(shè)置等候室、準(zhǔn)備室、測試室，劃出禁區(qū)，實行考區(qū)封閉式管理，測試員在考前15分鐘進入指定測試室，根據(jù)秩序冊依次進行測試，全程錄音，當(dāng)場亮分，考生簽字。教育局派巡視員加強對考點考風(fēng)考紀的督查與管理，協(xié)助處理違紀事件，同時各考點設(shè)立舉報電話

7、，接受學(xué)生和家長的有效監(jiān)督。各時段口試結(jié)束后，即刻密封考生成績登記表和錄音磁帶，派專人送招辦錄入成績庫。核查無誤后向考生公布成績，發(fā)放等級證書。</p><p>　　3、細化標(biāo)準(zhǔn) 確保信度</p><p>　　我省中學(xué)生英語口語等級測試屬于水平性測試（Proficiency Test）?！督K省中學(xué)生英語口語等級測試綱要》具體明確了測試形式、目的、要求、內(nèi)容、試卷構(gòu)成、評分標(biāo)準(zhǔn)和實施辦法。

8、測試采用直接型口試方法，能在較短時間內(nèi)測試較多學(xué)生，利于大規(guī)?？谡Z測試。在評分方式上采用整體法與分析法相結(jié)合的方法進行評分，既保持了總體印象，也關(guān)注了口語能力的各要素，避開了這兩種方法的缺點，使它們優(yōu)勢互補?？茖W(xué)、合理、可操作性強的口試評分標(biāo)準(zhǔn)是確保信度的基礎(chǔ)。在細化標(biāo)準(zhǔn)的同時，結(jié)合測試題型，按語法、內(nèi)容、語音語調(diào)、流利程度、使用準(zhǔn)確程度等項目分成若干個得分點，加權(quán)處理后，再按積分之和給出優(yōu)、良、及格、不及格四個等級，經(jīng)兩名測試員共同認

9、定后，記入測試評分表。考生模擬口試時，有熟悉評分標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)利與義務(wù)，測試時，如發(fā)現(xiàn)測試員評判有誤，可拒絕簽字，申請復(fù)議，保證測試工作在考生和測試員的雙向監(jiān)督下進行。測試員是保證口試信度的關(guān)鍵，測試員選聘與培訓(xùn)已成為大規(guī)?？谠嚨闹匾M成部分。業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強、公平公正、具有親和力的優(yōu)秀英語教師是廣大考生所喜歡的測試員，在經(jīng)教育主管部門的考核與認定后，獲得測試員證書，進入測試員</p><p>　　三、對口語等級測

10、試工作的幾點思考與建議</p><p>　　1、試卷編制的難易均衡性。抽簽或按不同時段決定考生所使用的試卷都有一定的隨機性，試卷的難易度含有機會成分，這不利于考查學(xué)生口語能力，影響學(xué)生水平的發(fā)揮和測試的公平性。建議根據(jù)《江蘇省中學(xué)生英語口語等級測試綱要》編制測試題時，要充分考慮各題項試題的難度系數(shù)，盡量保證各套試題的總難度系數(shù)在一定范圍內(nèi)相等，便于合理、科學(xué)、公正地優(yōu)化口語測試環(huán)境，有效考查學(xué)生的口語水平，積極發(fā)

11、揮測試對教學(xué)的導(dǎo)向作用。</p><p>　　2、等級界定的不確定性。口試屬于主觀性測試，在實際操作中測試員對學(xué)生英語口語水平的評定具有不確定性。因為對學(xué)生的口語水平的評價是基于測試老師的主觀判斷，不同的測試員對同一學(xué)生的口語能力可能會做出不同的評價，同一測試員對同一學(xué)生在不同的測試時間內(nèi)的反應(yīng)也可能會做出不同的判斷，同時，不同的評分點也會影響老師對同一學(xué)生口語能力評估的公正性，從而降低測試信度。因此，測試員評判

12、行為的搖擺性需要嚴格加以限定，克服等級界定時的不確定性。建議優(yōu)秀、良好的界定，應(yīng)堅持適度從寬的原則，及格與不及格的界定應(yīng)堅持適度從嚴的原則，保證測試員之間，測試員本身和測試時間、評分點間的高度統(tǒng)一，力求在評價發(fā)生分歧時，保持測試員評判的一致性，切實維護學(xué)生的利益。</p><p>　　3、學(xué)生口語等級測試的功利性。實際測試中，學(xué)生以背誦替代表達的現(xiàn)象比較嚴重。在回答問題、情景對話和話題簡述中，測試員還沒問清題目，

13、學(xué)生便開始從容背誦作答，一瀉千里，根本不考慮表達的情景性、準(zhǔn)確性、得體性和交際性。這種反常的準(zhǔn)確、流利說明學(xué)生為獲得高分而考前猜題、死記硬背范文，急功近利，削弱了測試評價對口語教學(xué)的促進作用。建議口語教學(xué)應(yīng)貫穿于平時的教學(xué)過程中，嘗試將口語教學(xué)與聽力、閱讀教學(xué)進行有機結(jié)合，加大語言材料的輸入量，注重英語的交際功能，促使學(xué)生準(zhǔn)確、得體、自由、有意義地輸出地道的英語口語。也可根據(jù)學(xué)生實際加強對各學(xué)期末的口語測試試工作，關(guān)注過程性評價，避免學(xué)

14、生成為考試機器。</p><p>　　4、關(guān)注測試中學(xué)生心理問題。測試中學(xué)生的心理素質(zhì)普遍較差，這是由于二對一的測試模式給學(xué)生造成的心理壓力較大，較多的學(xué)生在與測試員交談時，不敢正面接觸老師的目光，語音變調(diào)，語無倫次，畏懼感強，影響了學(xué)生語言表達的準(zhǔn)確性、流利性，限制了學(xué)生口語水平的正常發(fā)揮。建議測試員在口語測試中關(guān)注考生情緒，幫助學(xué)生消除緊張心理，盡量做到語言清晰，態(tài)度和藹可親，努力營造民主、科學(xué)、公正的測試環(huán)

15、境，更好地服務(wù)于廣大考生。</p><p>　　5、關(guān)注測試結(jié)果的效用性。由于高中英語口語等級測試的結(jié)果只作為江蘇考生報考高校英語專業(yè)的口試成績，因而多數(shù)學(xué)生的測試結(jié)果與高考錄取聯(lián)系不大。我省學(xué)生通過測試獲得的英語口語等級證書能在多大范圍和多高層次上得到認可已成為廣大考生和家長十分關(guān)注的焦點。已獲得證書但對測試成績并不滿意是否還可進行二次測試？往屆生的口語等級測試成績是否持續(xù)有效？測試結(jié)果將來是否可能記入高考成績

16、？這些問題的提出表明社會十分關(guān)注測試結(jié)果的效用性。建議進一步明確測試與口語教學(xué)和評價及高考之間的關(guān)系，解決機制與操作中的實際問題，形成正確的測試導(dǎo)向，更好地推進英語口語等級測試工作。</p><p>　　6、口語等級測試的社會化設(shè)想。我省高中口語等級測試是安排在高三下學(xué)期進行，學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊、壓力大，負擔(dān)重，口語測試環(huán)境欠佳，不利于學(xué)生口語水平的穩(wěn)定發(fā)揮，在一定程度上牽制了學(xué)生的精力，分散了高三英語教學(xué)的中心。建

17、議仿照大學(xué)英語四級、托福、GRE等水平測試的模式，推進高中英語口語等級測試的社會化進程。由教育主管部門認定專門測試機構(gòu)，建立測試題庫，聘用高素質(zhì)測試員，靈活安排測試時間，利用計算機輔助口語測試，讓學(xué)生在高中學(xué)段根據(jù)自己的實際，自主選擇測試時間和等級要求，允許重復(fù)測試，直至學(xué)生自己滿意為止，使這一測試形式更科學(xué)合理，具有人性化，提高學(xué)生在真正有意義的交際語境中運用語言的實際能力。</p><p>　　語言是交流的工

18、具，語言測試不僅要關(guān)注學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識，更要著重評價學(xué)生的實際語用能力。因此，英語教學(xué)要涵蓋語言形式、語言內(nèi)容、交際規(guī)則等三方面，每個目標(biāo)的實現(xiàn)都要落到實處，并在不同時期有所側(cè)重。（文秋芳，2001）口語等級測試既可以科學(xué)、公正地評價中學(xué)生的英語口語水平，又能對中學(xué)英語教學(xué)起到良好的反撥作用，切實推動學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，不斷提高學(xué)生在實踐中應(yīng)用口語的實際能力。相信這種測試形式會在實踐中不斷完善，更好地體現(xiàn)交際性測試的主旨

19、要求，最終實現(xiàn)測試服務(wù)于教學(xué)的宗旨。</p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　《2003年江蘇省中學(xué)生英語口語等級測試綱要》</p><p>　　《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》</p><p>　　《科學(xué)、公正地評價中學(xué)生的英語口語能力》《中小學(xué)外語教學(xué)》，2003年第2期