高校體育教學中學生個性的發(fā)展

1、<p>　　高校體育教學中學生個性的發(fā)展</p><p>　　【摘要】本文運用文獻資料法和邏輯分析法，探討高校體育教學中發(fā)展學生個性的意義，以及如何在高校體育教學中發(fā)展學生的個性。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】體育教學，學生個性，體育改革 </p><p>　　目前，本科教育的主要任務(wù)就是提高教學質(zhì)量，高校體育教學也不例外。在提高高校體育教學質(zhì)量的過程

2、中，始終要遵循“以學生為本”，而學生的個性發(fā)展是“以學生為本”的主要體現(xiàn)。隨著教學改革的進一步深化，個性的培養(yǎng)和發(fā)展逐步受到重視。高校體育教學不僅要發(fā)展學生的體育素質(zhì)，更重要的是要發(fā)展學生個性，如何在體育教學中發(fā)展學生個性，越來越受到當今學者的關(guān)注。尊重學生個人的愛好取向，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘體育教學的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學生的自信心和創(chuàng)造力，就促進學生的個性發(fā)展。 </p><p>　　一、高校體育教學中發(fā)展學生

3、個性的意義 </p><p><b>　?。ㄒ唬﹤€性的詮釋 </b></p><p>　　對于“個性”的詮釋，不同學科所給出的答案不盡相同。心理學領(lǐng)域，個性是個體穩(wěn)定的心理傾向和特征的總和。哲學領(lǐng)域，個性是一事物區(qū)別于其他事物的本質(zhì)屬性。而在生活中，人們常常把人或事物之間比較后的不同點稱為個性。因此，個性不是一個簡單的詞匯，而是一個很復雜的、很難量化的概念。個性包括個

4、性傾向性和個性心理特征兩個方面。而個性傾向性是由需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀等構(gòu)成，世界觀居于最高層次，占有主導地位。個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格，性格在個性心理特征中具有核心地位。個性的形成是個體社會化的過程。人的遺傳素質(zhì)、生理條件、生活需要、心理水平、特別是人的主觀能動性是個性形成和發(fā)展的重要因素。 </p><p>　?。ǘ└咝ｓw育對學生個性發(fā)展的重要作用 </p><p&

5、gt;　　體育是人類以自身為對象實現(xiàn)自我或社會某種需要的身心活動。高校體育不僅可以提高身體協(xié)調(diào)活動的能力，還可以培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和樂觀積極的人生價值觀；體育不僅可以消除過度有害的壓力和緊張的心理狀態(tài)，還可以使人體驗活動的樂趣和美的享受；體育不僅可以促使人形成正常的社會態(tài)度和情感，還可以促成與人交流和發(fā)展適應社會的各種能力。2002年8月6日，教育部關(guān)于印發(fā)《全國普通高校體育課程教學指導綱要》的通知，提出了體育課程是實施素質(zhì)教育培養(yǎng)全面

6、發(fā)展的人才的重要途徑，確定了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個領(lǐng)域的基本目標和發(fā)展目標。同時，對課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學方法、課程建設(shè)、課程資源開發(fā)和課程評價等方面做了詳細說明。其實，這些規(guī)定或說明都有利于個性傾向性和個性心理特征具體構(gòu)成要素的發(fā)展，有助于個性的形成。 </p><p>　　在我國傳統(tǒng)的教育中，老師為課堂的主體，學生的學習趨于被動，長此以往，學生的學習缺乏了自主選擇能力，沒有了個

7、性。因此，在高校體育教學中，要把課堂變成以學生為主體，以教師為主導的教學平臺，使學生在學習的過程中塑造自己的個性，就會使他們在內(nèi)心產(chǎn)生滿足感和自信心，并且能夠促使他們在最大程度上挖掘自身潛力，敢于嘗試不同的體育項目。 </p><p>　　二、如何在高校體育教學中發(fā)展學生個性 </p><p>　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學生興趣，發(fā)展學生個性。體育教學中有目的地培養(yǎng)學生自主學習能力，逐步形成自我學習意

8、識，這是個性形成的標志。支配學生自我學習意識的因素很多，但是在體育活動中，主要體現(xiàn)在興趣愛好、文化背景等諸多方面?；谶@種情況，高校體育教師應積極培養(yǎng)學生的興趣愛好，在興趣愛好無限放大的過程中發(fā)展學生的個性。學生的興趣愛好穩(wěn)定下來以后，有助于發(fā)展良好的自我意識，良好的自我意識可以作為支配學生參加體育學習的動力。而文化背景更多地是說良好的體育環(huán)境，良好的體育環(huán)境有助于學生個性的發(fā)展，為學生個性培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造理想的體育環(huán)境也尤為重要。因此，

9、在體育教學中，要明確學生的主體地位，使學生在體育活動中掌握主動權(quán)，最大限度地激發(fā)其主觀能動性。要使學生成為課堂的主體，要尊重學生的想法和意見。體育教師應針對不同學生的個性特點，因材施教，幫助其個性的形成。體育教師更應該尊重學生的興趣，從學生們的興趣愛好入手，充分挖掘其潛力。與此同時，也要給予學生充分的信任和幫助，要給他們提供相對自由的學習空間。 </p><p>　?。ǘ﹥?yōu)化課程結(jié)構(gòu)，發(fā)展學生個性。體育教學中，

10、增加學生選擇和參與體育活動的自由度。使學生在生理上和心理上得到滿足，從而激發(fā)學生的鍛煉熱情。體育課程結(jié)構(gòu)盡量以活動為主，增加學生喜歡的內(nèi)容，同時要將課內(nèi)的教學延伸到課外。課堂教學是體育教育最基本的組織形式，要想最大程度發(fā)展學生個性，必須改變原有的教學準則，合理安排授課時間，注重傳授學習方法，讓學生知其然也知其所以然，把課堂還給學生，使學生們擁有廣闊的學習空間和充足的學習時間。通過課外活動實踐，幫助學生了解相關(guān)體育競賽的知識和要求，與此同

11、時，也可以培養(yǎng)學生的課外興趣，使學生在課外體育活動中充分發(fā)揮個人實力，促進學生的自我意識和自我發(fā)展。學生之間的互動要比師生間互動更為重要。老師應配合學生設(shè)計一些討論小組和實踐小隊，促進學生們在體育學習中的交流，在活動中互幫互助，共同提高。 </p><p>　?。ㄈ└母锝虒W方法，發(fā)展學生個性。教學方法直接影響教學效果。隨著社會的發(fā)展，學生對體育的認識和需求也越來越多元化，尤其在高校體育課堂上，不同個性的學生對體

12、育項目的有著不同的需要和選擇。因此，在高校的體育教學中，增加教學內(nèi)容，尊重學生的自我選擇，使學生在體育學習中得到身體鍛煉和心理個性塑造的雙贏效果，體育教師就要不斷嘗試新的教學方法，改變傳統(tǒng)體育教學觀念。只有這樣，才能使學生在高校體育課堂中體會到真正的樂趣。才能在體育學習過程中最大程度挖掘自身潛力，促進自身在體育活動中的個性發(fā)展。具體而言，集體項目可以嘗試分組教學法，組合項目可以嘗試程序教學法，難度項目可以嘗試分解教學法，理論課程可以嘗試

13、媒體教學法等等。項目不同，方法不同，這就是具體問題具體解決。 </p><p><b>　　三、結(jié)束語 </b></p><p>　　高校體育要培養(yǎng)個性人才，就需通過體育教育促使學生個性的形成，而學生個性發(fā)展的實現(xiàn)則要通過教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育方法的改變、教育內(nèi)容的更新、教育評價的改進等多種途徑的共同實施以及協(xié)調(diào)發(fā)展才能得以實現(xiàn)。如若不然，個性的培養(yǎng)就會遇到諸多困難。&