中學生個性化學習評估量表的編制研究.pdf

1、個性化學習是一種個人式的,以自己的能力與個性最大發(fā)展為目標的、自我實現(xiàn)以及追求個性化的過程,個性化學習的過程中體現(xiàn)了一個人獨特的個性、發(fā)展性、潛在性以及創(chuàng)造性。根據(jù)個性化學習的理論基礎(chǔ)以及國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,本研究綜合了影響個性化學習的9個方面,用心理計量學的方法對中學生個性化的學習方式進行系統(tǒng)、科學的評估。涉及到的9個方面分別是學習風格、多元智能、學習動機、學習適應(yīng)性、考試適應(yīng)性、學習歸因方式、自我意象、注意力以及學習中的情緒與行為問題

2、。研究從上述9個方面出發(fā),編制中學生個性化學習評估量表,經(jīng)施測后對搜集到的數(shù)據(jù)運用心理測量學的方法進行分析,以修訂、完善評估量表,同時建構(gòu)個性化學習評估的結(jié)構(gòu)模型。通過“編制-施測-分析-修訂及個別測驗與要素重新編制-施測-分析-模型建構(gòu)”過程,修訂后的中學生個性化學習評估量表包含9個分測驗,42個子要素,496題,修訂后量表的信效度都達到了心理計量學的要求。信度方面,全量表的內(nèi)在一致性系數(shù)達到0.940,9個分測驗的內(nèi)在一致性系數(shù)也都

3、在0.68以上,且有6個分測驗的信度系數(shù)達到0.80以上;42個子要素中克朗巴赫α系數(shù)在0.65以上的有28個,而只有3個要素的α系數(shù)低于0.50。根據(jù)修訂后的個性化學習評估量表數(shù)據(jù),建構(gòu)初始的理論結(jié)構(gòu)模型Ma,該模型中9個分測驗假定兩兩相關(guān)。對模型Ma進行驗證性因子分析,結(jié)果表明該模型尚可接受,但仍需進一步的改進與修正。在模型修正過程中,嘗試建構(gòu)并比較了可能存在的6個模型,比較各理論模型與實測數(shù)據(jù)的擬合優(yōu)劣狀況,選擇出最佳結(jié)構(gòu)模型Mf