2016年南安小學(xué)語文六年級上學(xué)期期末考試質(zhì)量分析

1、<p>　　2016年南安市小學(xué)語文六年級上學(xué)期期末考試質(zhì)量分析</p><p>　　2016年秋季，我市小學(xué)語文各年級上學(xué)期期末考試仍由市教育局組織統(tǒng)一命題，各中心小學(xué)、市直小學(xué)自行組織考試及評卷工作。根據(jù)各單位送交的質(zhì)量分析材料，現(xiàn)就我市小學(xué)語文六年級上學(xué)期期末考試情況作簡要分析。</p><p><b>　　一、試卷簡析</b></p>

2、<p>　　本次試卷安排了“積累與運(yùn)用”“閱讀與理解”“表達(dá)與交流”三個(gè)板塊，其中“積累與運(yùn)用”占32%，“閱讀與理解”占38%，“習(xí)作”占30%。與以往相比較，本次測試“閱讀與理解”比重明顯增加。</p><p>　　試卷以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為“綱”，以教材為“本”，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行命題。試題覆蓋面廣，題型多樣，難易適度，具有一定的開放性?？疾轫?xiàng)目既考查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況，也考查了

3、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及語用能力、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況，較好地體現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的融合?？疾榻Y(jié)果較準(zhǔn)確地反映出學(xué)生真實(shí)的語文水平，對平時(shí)的教學(xué)有較好的導(dǎo)向作用。</p><p><b>　　二、答卷分析</b></p><p>　?。ㄒ唬┛傮w得分情況分析</p><p>　　從全市抽樣32個(gè)單位（市直小學(xué)10所，

4、中心小學(xué)22所）11461名考生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，平均得分為79.63分，及格率為94.62%，優(yōu)秀率為42.12%。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，我市2016年秋季六年級上學(xué)期小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量總體良好。 </p><p>　?。ǘ└黝}得分情況分析</p><p>　　選取山區(qū)中心小學(xué)、沿海中心小學(xué)和市直小學(xué)各一所為樣本，統(tǒng)計(jì)考生各題得分情況如下：</p><p>　　從各題得分率可以

5、看出，學(xué)生對字詞認(rèn)讀、語言積累等識(shí)記性的東西掌握比較扎實(shí)，而閱讀理解、語言文字綜合運(yùn)用能力相對薄弱；有極個(gè)別學(xué)生連最基本的語文基礎(chǔ)知識(shí)都難以掌握。</p><p>　?。ㄈ┚唧w答題情況分析</p><p>　　第一部分 “積累與運(yùn)用”，含第一、二、三題。</p><p>　　第一題，“下列每組詞語都有一個(gè)加點(diǎn)字的注音是錯(cuò)誤的，請選擇”，含第1-3小題，主要考查學(xué)

6、生對容易混淆的生字以及多音字的字音掌握情況。題中涉及到的三組詞語全部來自課本，學(xué)生答題正確率較高，說明教師教學(xué)中對基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)抓得到位，學(xué)生掌握較扎實(shí)。有部分學(xué)生對平翹舌音，前后鼻韻母、聲調(diào)等未注意區(qū)分，導(dǎo)致“吆喝”的“喝”、“拎著”的“拎”、“樹杈”的“杈”、“直奔”的奔、“攥著”的“攥”等讀音判斷出錯(cuò)。</p><p>　　第二題，“下列每組詞語中都有一個(gè)錯(cuò)別字，請選擇”，含第4-6小題，主要考查學(xué)生對本冊

7、生字字形的識(shí)辨情況。由于平時(shí)訓(xùn)練扎實(shí)，考試時(shí)多數(shù)學(xué)生能正確答題，個(gè)別學(xué)生未能根據(jù)漢字特點(diǎn)正確區(qū)分同音字、形近字，沒掌握好“云霄、暴怒、膾炙人口”等詞語導(dǎo)致出錯(cuò) 。</p><p>　　第三題，“下列各題備選答案中只有一個(gè)是正確的，請選擇”，含7-15小題。</p><p>　　第7小題，找出與其他字筆畫數(shù)不相同漢字；第8小題，根據(jù)形聲字特點(diǎn)判斷“綃”字的讀音、意思與那部分關(guān)系最密切。學(xué)生答

8、題正確率高，說明教師注意根據(jù)漢子特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生具備了一定的漢字學(xué)知識(shí)和獨(dú)立識(shí)字能力。 </p><p>　　第9小題，考查文言文中“之”所表示的不同意思，得分率不高，“楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰”與“以子之矛，陷子之盾，何如？”中兩個(gè)“之”的意思的選擇錯(cuò)得較多，反映出學(xué)生聯(lián)系語境理解詞語的能力較差。</p><p>　　第10小題，辨析詞語語意程度深淺；第11小題，區(qū)分詞語的不同感情色彩

9、；第12小題，為句子選擇關(guān)聯(lián)詞。這3道題得分率高，反映出教師平時(shí)教學(xué)關(guān)注到語感的培養(yǎng)并有一定成效。</p><p>　　第13題，選擇《老人與海》的作者；第14題，區(qū)分故事是否出自《三國演義》，考查文學(xué)常識(shí)和課外名著閱讀情況。考查結(jié)果讓人比較滿意，反映出老師們對課外閱讀的重視。</p><p>　　第15題，選擇破折號的意思：“她對生活沒有告別大的奢望——全家人健康、幸福，就是她唯一的，也

10、是最大的企盼了?！辈糠謱W(xué)生選擇錯(cuò)了，也說明學(xué)生聯(lián)系語境理解詞句的能力較差。</p><p>　　第四題，“回顧所學(xué)內(nèi)容填空、作答”，主要考查優(yōu)秀詩文背誦積累情況。本題含第16小題，默寫本冊一首托物言志的詩；第17小題，默寫一句勸誡朋友珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí)的詩句；第18小題，寫出一句適合貼在書房的名人名言并寫明作者或出處；第19小題，默寫本冊課文中的一個(gè)精彩語段。本題的得分率為92.08%，是各題中得分率最高的。部分學(xué)

11、生考試時(shí)由于審題不認(rèn)真而失分，如第18小題學(xué)生能寫出相關(guān)的詩句，但沒有注明出處或作者。</p><p>　　第二部分“閱讀與理解”,選取了一篇敘事性文本和一篇說明性文本，設(shè)置了12個(gè)小題，從提取信息、解釋含義、回答問題、概括內(nèi)容、辨析方法、推想結(jié)果、語境運(yùn)用等角度考查學(xué)生的閱讀、理解能力。由于學(xué)生閱讀理解能力相對薄弱，且有部分學(xué)生比較欠缺認(rèn)真閱讀思考的習(xí)慣，導(dǎo)致這部分失分率較大。</p><p

12、>　　第20小題，“對惡作劇的解釋哪個(gè)符合文中的意思”；第28小題，“對‘非負(fù)國乎，非負(fù)民乎’理解正確的是哪一個(gè)“。這兩小題得分率并不理想。這可能是學(xué)生未能認(rèn)真比較提供的義項(xiàng)再聯(lián)系具體語境認(rèn)真選擇造成的。</p><p>　　第21小題，“從文中找出三個(gè)描述丁香花樣子的詞語”；第22小題，“從文中找出三個(gè)描寫‘我’尋找五瓣丁香花過程中的心情的詞語”；第24小題，“從文中找出體現(xiàn)”我’為找五瓣丁香‘貪黑’‘起

13、早’的話各一句”這四小題完成得較好，說明學(xué)生直接提取文本陳述的信息完成得比較順利。</p><p>　　第23小題，“想象‘我常去游玩的那片園林’的景色，寫出三個(gè)成語來形容”；第27小題，“‘現(xiàn)代人不應(yīng)不懂得：圖眼前小利 毀青山綠水 是在造孽后人 保護(hù)植被 保護(hù)生態(tài)環(huán)境 才是在為子孫后代謀福 ’加上標(biāo)點(diǎn)合適的是哪一組”。這兩題得分率較高，看得出，對詞語、標(biāo)點(diǎn)等的單項(xiàng)的運(yùn)用，學(xué)生完成的比較輕松。</p>

14、<p>　　第25小題，“‘我’為什么一定要尋找五瓣丁香？根據(jù)文本內(nèi)容說明”。第29小題，“概括簡答：1998年長江洪水肆虐的原因有哪些”。學(xué)生答題時(shí)要點(diǎn)答齊的非常少見，說明學(xué)生思考問題不夠全面，綜合運(yùn)用文本信息解釋問題的能力較差。</p><p>　　第26小題，“你認(rèn)為接下去‘我’會(huì)怎樣做？結(jié)果會(huì)怎樣？推想一下，簡要寫下來”，完成得較好，說明學(xué)生具有一定的推想能力。</p><

15、;p>　　第30小題，“下面句子各運(yùn)用了哪種說明方法？”第一句“這樣的數(shù)量，相當(dāng)于每秒鐘就要有一棵參天大樹轟然倒下”的說明方法，部分學(xué)生誤認(rèn)為是“打比方”；第二句“洪魔咆哮，橫沖直撞”的說明方法，不少同學(xué)誤認(rèn)為是“舉例子”。判斷出錯(cuò)主要是因?yàn)槠綍r(shí)教學(xué)中對表達(dá)方法的關(guān)注不夠，也有學(xué)生審題、答題不細(xì)的原因。</p><p>　　第31小題，“為短文結(jié)尾補(bǔ)充一句話，哪一句最合適？”學(xué)生沒能結(jié)合題目及短文的內(nèi)容為短

16、文選擇出最合適的結(jié)尾，再次折射出平時(shí)教學(xué)對表達(dá)方法、語境運(yùn)用關(guān)注的不足。</p><p>　　第三大題“表達(dá)與交流”。</p><p>　　本次習(xí)作，要求學(xué)生從“①嘿，我真 ②哎，我真 ③（ ），我真 ”三題中任選一題，把題目補(bǔ)充完整，寫一篇作文，可寫紀(jì)實(shí)作文，也可以寫想象作文。命題給學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮的空間，有利于讓學(xué)生表達(dá)自己最真實(shí)

17、的想法和情感。</p><p>　　總體上看，學(xué)生本次習(xí)作內(nèi)容豐富多彩，選材切題且富有生活氣息，文從字順地表達(dá)了真情實(shí)感。如學(xué)生寫的習(xí)作《哎，我真不明白》，整篇文章用充滿無奈的語言描述了大人忙于工作，自己經(jīng)常形單影只的情形。結(jié)尾寫道：“睡夢中，月光照在我身上，我們一家人圍坐桌邊談笑著，我們一起坐在電視前吃著月餅，在夢中我不再是一個(gè)人……”以歡樂的夢境襯托自己的孤單傷感。</p><p>　

18、　閱卷中也發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生沒按要求來寫，習(xí)作內(nèi)容簡單，表達(dá)方言化嚴(yán)重，語句不通順，標(biāo)點(diǎn)符號使用不規(guī)范，書寫差，錯(cuò)字別字多，卷面不整潔。</p><p><b>　　四、教學(xué)建議</b></p><p>　　1、得法養(yǎng)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)，要讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)常用漢字，把字寫得規(guī)范、端正，做到行款整齊、力求美觀，是課標(biāo)對語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和語文基本技能訓(xùn)

19、練最基本的要求。從卷面看，學(xué)生識(shí)字、寫字水平離課標(biāo)的要求還有一定距離，寫錯(cuò)字、同音字誤用、卷面臟亂并非個(gè)別現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況一是寫字欠缺規(guī)范訓(xùn)練，二是學(xué)生未扎實(shí)掌握常用字詞。識(shí)字、寫字是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。高年段，識(shí)字、寫字的教學(xué)也不容忽視。高年級語文雙基訓(xùn)練一要“得法”，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟一些漢字學(xué)知識(shí)，掌握一些規(guī)律性的東西，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用領(lǐng)悟的方法自主識(shí)字，辨形析義，糾正、消滅錯(cuò)別字。二要“養(yǎng)習(xí)”，指導(dǎo)學(xué)生用心觀察、欣

20、賞字的結(jié)構(gòu)、比例，按筆順一筆一畫把字寫得規(guī)范、端正，并在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果，力求做到美觀，有一定速度，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！暗梅B(yǎng)習(xí)”，“歷練通文”，持之以恒，必定能夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。</p><p>　　2、深度閱讀，培養(yǎng)能力。歷年測試，“閱讀與理解”的得分率都是最低的。閱讀理解，成為語文教學(xué)的短板。閱讀教學(xué)應(yīng)該在提高學(xué)生閱讀能力上生更有作為。當(dāng)前閱讀教學(xué)

21、重課文內(nèi)容、甚而是喋喋不休念叨學(xué)生已懂的課文內(nèi)容的的情形依然普遍存在于課堂，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，無助于學(xué)生閱讀能力的提高，甚至泯滅了學(xué)生的興趣。閱讀教學(xué)可以試著在嚴(yán)格訓(xùn)練朗讀、默讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生展開深度閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。比如著重抓住課文中意蘊(yùn)豐富的詞句，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系查閱的資料領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵，切實(shí)提高學(xué)生的理解能力；比如加強(qiáng)對文章表達(dá)形式的教學(xué)，把“了解表達(dá)順序”“領(lǐng)悟表達(dá)方法”“品味表達(dá)秘妙”落

22、實(shí)到閱讀教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生用好語文的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生用好語文的實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生的語用能力；比如精心提煉核心問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心問題認(rèn)真閱讀，綜合文本信息，完善對問題的看法，把文本當(dāng)成搜集處理信息解決問題的憑借，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。再比如改進(jìn)課外閱讀，增加專題引領(lǐng)群文閱讀、全班學(xué)生同讀一本書等活動(dòng)，通過群文互鑒，同伴互促，讓學(xué)生的課外閱讀有更豐厚的收獲，讓課外閱讀更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高</p><p

23、>　　3、整體優(yōu)化，訓(xùn)練寫作。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，培養(yǎng)寫作能力是個(gè)“綜合工程”。要重視讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的表達(dá)方式，充分挖掘課文中的習(xí)作資源，開展小練筆活動(dòng)，使讀與寫互相促進(jìn)。要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞感受，積累寫作素材，促使學(xué)生樂于表達(dá)。要鼓勵(lì)學(xué)生多練筆，經(jīng)常寫寫日記、讀書體會(huì)，把筆頭練熟，使學(xué)生易于動(dòng)筆。要重視習(xí)作講評，肯定每個(gè)學(xué)生的成績，激勵(lì)學(xué)生的寫作積極性，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到進(jìn)步的

24、喜悅，并從講評中進(jìn)一步領(lǐng)悟觀察、表達(dá)方法，從而不斷增強(qiáng)寫作自信心，提高學(xué)生的寫作水平。要開展習(xí)作競賽、習(xí)作展示、習(xí)作投稿等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，交流習(xí)作的成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，提高寫作能力。</p><p>　　4、關(guān)注后進(jìn)，全面發(fā)展。許多單位質(zhì)量檢測中出現(xiàn)了一些學(xué)生一些項(xiàng)目的得分為0，說明這些學(xué)生語文學(xué)習(xí)極為困難。這種現(xiàn)實(shí)呼吁我們既要加強(qiáng)培優(yōu)工程，同時(shí)也不能落下差生。對學(xué)困生這一班級學(xué)習(xí)的“弱勢群體”