信息資源與高中思想政治課程整合探究

1、<p>　　信息資源與高中思想政治課程整合探究</p><p>　　[摘 要]網(wǎng)絡與信息資源越來越深刻地影響和改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式乃至思維方式，極具理論性的思想政治課因與信息資源的整合而使教學過程和教學效果得到優(yōu)化。但同時，整合所存在的問題也引起了廣大教育工作者的深刻反思。論文從教育實踐出發(fā)，反思整合的問題所在，探索積極有效的整合路徑。 </p><p>　　[關鍵詞]

2、信息資源；思想政治課程；整合方法 </p><p>　　如何實現(xiàn)信息資源與思想政治課的有機整合，使學生積極主動地探索自然、社會和思維的奧秘，建構和形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和相應的行為方式，切實推進思想政治課的現(xiàn)代化教學，是當今思想政治課教學改革的重大課題。 </p><p>　　深化信息資源與思想政治課程整合，提高思想政治課教學效果，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力是時代的召喚，也

3、是思想政治學科自身發(fā)展的必經(jīng)之路，解決整合中所存在的問題和超越這種困境已是當務之急。結合本人的教學經(jīng)驗我認為有以下路徑： </p><p>　　一、更新教育理念，充實教育理論，力促教育創(chuàng)新 </p><p>　　1. 更新教育理念 </p><p>　　教育理念乃是人類在教育實踐中形成的思維性的、觀念性的理性認識，跟教育思想、教育觀念、教育認識、教育理性、教育主張、

4、教育信念等密切相關的源自對教育現(xiàn)實的體察和反思。時代的發(fā)展要求廣大教師由傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型，樹立以人為本的、全面發(fā)展的、富于創(chuàng)造性的以及多樣化的素質(zhì)教育的理念。 </p><p>　　2. 充實教育理論 </p><p>　　馬克思說，“理論一經(jīng)群眾掌握，就會變成強大的物質(zhì)力量。”作為思想政治教師，更要不斷補充教育學、教育心理學等相關教育理論以更好地引導學生形成科學的思維方式和價值取向

5、，要不斷學習現(xiàn)代信息教育技術理論，以加強自身的信息素養(yǎng)、提高自身的信息技能水平，促進信息技術與思想政治課程整合的深入發(fā)展。 </p><p>　　3. 力促教育創(chuàng)新 </p><p>　　“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！卑l(fā)展創(chuàng)新教育，力促教學改革是我國教育發(fā)展的重要使命，教師要借助網(wǎng)絡信息技術積極創(chuàng)設生動活潑的情景教學模式，提供豐富多樣的表現(xiàn)手段，拓寬學生自主學

6、習的學習渠道，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提高學生創(chuàng)新能力。 </p><p>　　二、明確整合內(nèi)涵，把握整合目的，優(yōu)化整合過程 </p><p>　　1. 明確整合內(nèi)涵 </p><p>　　“所謂信息技術與學科課程整合，就是通過將信息技術有效地融合于各學科的教學過程來營造一種新型教學環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用，又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以‘自主、

7、探究、合作’為特征的教與學的方式，從而把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結構發(fā)生根本性變革，從而使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培育真正落到實處?！毙畔⒓夹g與思想政治課程整合并非將二者簡單生硬地機械疊加，而是將信息技術以物化形態(tài)在課堂教學中呈現(xiàn)出來，使其作為一種要素有機融合到政治教學中，增加政治教學的趣味性、多樣性、系統(tǒng)性和層次性，增強教學時效性、直觀性，促進學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和發(fā)展性學習

8、。 </p><p>　　2. 把握整合目的 </p><p>　　筆者認為整合目的有二：一是借助課程整合，使學生有效地學習各種信息技術知識，培養(yǎng)和訓練學生的信息素養(yǎng)，提高學生信息技術操作技能；二是通過課程整合，最大限度發(fā)揮信息技術便捷、多樣、形象、直觀等優(yōu)勢提高思想政治課教學效果，充分發(fā)揮學生學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師切不可將信息技術片面視為提高教學效果和提高學生學習成績的展示工具

9、而忽略對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓練。 </p><p>　　3. 優(yōu)化整合過程 </p><p>　　對課程整合內(nèi)涵和目的的明確和把握為課程整合的順利推進指明了方向，而過程實施的優(yōu)劣則是整合成敗的關鍵，也是教學效果好壞的評判標準。優(yōu)化整合過程，教師要提高政治素養(yǎng)，堅定政治信仰，敏銳政治洞察力，辯證分析時政問題，引導學生樹立正確的政治觀點；深刻理解課程整合內(nèi)涵，把握整合目的，切忌將課本內(nèi)容不加

10、選擇地堆砌到教學課件中，使教師這個課堂教學的引導者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n件播放者；結合網(wǎng)絡、教材、師生實際情況，有意識地對網(wǎng)絡信息進行篩選，“取其精華，去其糟粕”，使網(wǎng)絡、教材和師生之間形成一個有機協(xié)調(diào)的教學系統(tǒng)。 </p><p>　　三、提高信息素養(yǎng)，搭建資源平臺，改革評價體系 </p><p>　　1. 提高信息素養(yǎng) </p><p>　　教師掌握相關的信息教育理論和操作技

11、能是提高教學效果和課程整合的前提。因此，要有針對性地對政治教師加強計算機操作系統(tǒng)、文字處理、文稿演示、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體軟件制作等相關信息技術在教學應用中的培訓，使其有效地對網(wǎng)絡信息資源進行篩選以充實和豐富教學內(nèi)容。另外，教師在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的同時，引導學生培養(yǎng)健康的網(wǎng)絡習慣，借助網(wǎng)絡查閱學習資料，瀏覽健康網(wǎng)頁開闊視野。 </p><p>　　2. 完善資源體系 </p><p>　　一方面

12、，要進一步搭建網(wǎng)絡教學軟硬件應用平臺。政府要加大對學校信息技術教育的資源、人才和技術的投入支持，促進校園網(wǎng)絡和多媒體教室等信息交流平臺的完善建設，在網(wǎng)絡教育信息領域建立產(chǎn)學研一體的教育軟件開發(fā)基地。另一方面，構建政治學科內(nèi)教學資源庫，分模塊和專題兩類，便于檢索應用；構建跨學科的教學資源庫，加強學科間聯(lián)系；構建校際間信息資源庫，加強校際聯(lián)系。 </p><p>　　3. 改革評價體系 </p><

13、;p>　　學生評價改革是教育改革的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)的學生評價是目標取向的，注重結果，而新評價規(guī)則倡導過程取向和學生的主體取向，傾向于過程性、形成性和發(fā)展性評價。進行教育評價體系改革，促進信息技術與課程整合的迅速發(fā)展，必須克服應試教育片面追求分數(shù)而忽視學生學習過程和身心健康發(fā)展弊端，必須貫徹落實“以人為本、以生為本”的教育理念，必須在教學過程中尊重學生的自主性、能動性、獨立性和創(chuàng)造性，促進學生個性發(fā)展。 </p><

14、;p>　　*本文是重慶市教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度教育技術研究專項課題“信息資源促進教學質(zhì)量提升的研究”的成果，（課題號2003-JS-008）。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]趙惜群，翟中杰. 思想政治教育的超越： </p><p>　　從傳統(tǒng)到網(wǎng)絡[J]. 華南師范大學學報， &

15、lt;/p><p>　　2011（2）：104 -109. </p><p>　　[2]何克抗.信息技術與課程深層次整合 </p><p>　　的理論與方法[J]. 電教化研究，2005 </p><p>　?。?）：7 -15.□ </p><p><b>　?。ň庉?劉佳）</b></p&g