心理健康教育課程設(shè)計(jì)

1、心理健康教育課程設(shè)計(jì),桂林市教育科學(xué)研究所 高永金,目錄,一、心理健康教育課程概述,內(nèi)容導(dǎo)讀,心理健康教育課程的定位,,心理健康教育課程的意義,一、心理健康教育課程概述,,心理健康教育課程的性質(zhì),心理健康教育課程是以培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)為目的的專門課程，其課程目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂設(shè)計(jì)和課堂組織、課程評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)課程，它是一門更加民主化、個(gè)性化、人性化和生活化的課程，也是一門更具專業(yè)性、實(shí)踐性和綜合性的課程。就其功能來(lái)說(shuō)，它并不特別

2、重視系統(tǒng)知識(shí)的傳授，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的活動(dòng)與心理體驗(yàn)的獲得。因此，心理健康教育課程不是以傳授系統(tǒng)知識(shí)為己任，它主要不是解決“知”與“不知”的問(wèn)題，而是要實(shí)際地促進(jìn)學(xué)生的心理健康，形成健全的人格品質(zhì)。,,心理健康教育課程的定位,心理健康教育課程定位于活動(dòng)課程。心理健康教育課程中應(yīng)突出以活動(dòng)為主，寓心理健康教育于活動(dòng)之中，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為載體，以活動(dòng)為中介，通過(guò)活動(dòng)，通過(guò)師生的共同參與，引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗(yàn)，在活動(dòng)中建立起學(xué)生認(rèn)同和接受的規(guī)

3、范和價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，再精彩生動(dòng)的講授都無(wú)法替代個(gè)人的親身感受和直接體驗(yàn)。因此，心理健康教育課程應(yīng)以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主。,一、心理健康教育課程概述,,,,,心理健康教育課程的目標(biāo)(一),,,1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境、悅納自己，學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)技能，培養(yǎng)自我教育能力，促進(jìn)自我的健康發(fā)展。2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)建立良好的人際關(guān)系，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，學(xué)會(huì)與異性相處，對(duì)友誼、戀愛(ài)、婚姻、家庭等有正確認(rèn)識(shí)。3、幫助其養(yǎng)成良

4、好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力和學(xué)業(yè)的提高。,一、心理健康教育課程概述,,,,,心理健康教育課程的目標(biāo)（二）,,,4、協(xié)助學(xué)生形成正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生建立應(yīng)有的升學(xué)或就業(yè)觀念，了解自己的能力和職業(yè)傾向。5、幫助學(xué)生了解自己的智力、興趣、能力和個(gè)性特點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)性和諧健康發(fā)展。6、幫助學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力和樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度，發(fā)展健全的人格和健康的心理。,一、心理健康教育課程概述,一、

5、心理健康教育課程概述,,,,,課程實(shí)用性原則學(xué)生主體性原則參與體驗(yàn)性原則 活動(dòng)開(kāi)放性原則心理發(fā)展性原則循序漸進(jìn)的原則,,心理健康教育課程的基本原則,一、心理健康教育課程概述,三、心理健康教育課程的教學(xué)方法,內(nèi)容導(dǎo)讀,三、心理健康教育課程的教學(xué)方法,（一）操作法,,上課開(kāi)始后，老師讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專題演講，這種方法可以鍛煉學(xué)生的口才，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的自信心，也能達(dá)到輔導(dǎo)效果。（例：如何調(diào)節(jié)情緒）,,三、心理健康教育課程的教

6、學(xué)方法,（一）操作法,,,老師根據(jù)上課的內(nèi)容，選擇一個(gè)心理測(cè)試供學(xué)生們現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，測(cè)試結(jié)束后告訴學(xué)生評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而讓學(xué)生了解自己的性格、氣質(zhì)、興趣、能力等諸多方面的情況，為心理健康教育課程的教學(xué)做好鋪墊工作。,測(cè)驗(yàn),,老師根據(jù)要輔導(dǎo)的主題，精心設(shè)計(jì)一到兩個(gè)有針對(duì)性的游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)相關(guān)問(wèn)題，從而達(dá)到輔導(dǎo)學(xué)生的目的。這種方法非常受歡迎，效果比說(shuō)教也好很多。,三、心理健康教育課程的教學(xué)方法,,（一）操作法,,三、心理健康教育課程的教學(xué)

7、方法,,老師根據(jù)輔導(dǎo)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行繪畫、唱歌等藝術(shù)方式完成活動(dòng)，比如詩(shī)配畫等活動(dòng)就是一種很好的方法，老師給出一首詩(shī)，讓學(xué)生分小組根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行作畫，然后進(jìn)行評(píng)比、展示。同時(shí)，老師有時(shí)為了活躍課堂的氣氛，可以讓學(xué)生針對(duì)主題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的演唱，以引起學(xué)生情感共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和積極性。,（一）操作法,,,老師提前告訴學(xué)生辯論的主題，分正反兩方，大家先去準(zhǔn)備，上課后正反雙發(fā)進(jìn)行激烈的辯論，以此達(dá)到對(duì)某主題的深入理解，進(jìn)而達(dá)成輔導(dǎo)的目的。比

8、如在中學(xué)舉行“中學(xué)生戀愛(ài)利大于弊還是弊大于利”的辯論，當(dāng)然也可以是某個(gè)問(wèn)題分幾個(gè)小組進(jìn)行辯論，最終達(dá)到輔導(dǎo)的目的。,辯論,三、心理健康教育課程的教學(xué)方法,（二）集體討論法,,老師給學(xué)生們一個(gè)明確的主題或內(nèi)容，學(xué)生們分小組進(jìn)行討論，然后再進(jìn)行分享討論的結(jié)果，進(jìn)而達(dá)到相互幫助，共同提高的目的，能充分發(fā)揮同齡共振的效應(yīng)。專題討論在心理健康教育課中經(jīng)常用到，效果也非常明顯。,專題討論,,三、心理健康教育課程的教學(xué)方法,（二）集體討論法,,又稱智

9、力激勵(lì)法，是現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)奠基人美國(guó)奧斯本提出的，是一種創(chuàng)造能力的集體訓(xùn)練法?！邦^腦風(fēng)暴法”是通過(guò)腦力的互相激蕩，把對(duì)某一問(wèn)題的各種各樣的想法都引導(dǎo)出來(lái)。即老師給出一個(gè)案例或一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，大家盡力去說(shuō)解決的方法，最后征集到很多非常好的方法，最終問(wèn)題得以巧妙解決。,頭腦風(fēng)暴,三、心理健康教育課程的教學(xué)方法,（二）集體討論法,,這種方法非常有助于幫助學(xué)生參與放松，使之清晰地看清它們的價(jià)值和期待，或者在一些假設(shè)的情景中觀察自己。同時(shí)一定

10、要讓他們談自己對(duì)練習(xí)的體會(huì)，如感覺(jué)如何，現(xiàn)在想些什么?？梢酝ㄟ^(guò)兩人小組或小組討論完成。,三、心理健康教育課程的教學(xué)方法,（二）集體討論法,,老師根據(jù)上課的主題，有針對(duì)性的選擇一些跟主題非常吻合的故事或案例講給學(xué)生聽(tīng)，以達(dá)到輔導(dǎo)學(xué)生的目的。這種方法在心理健康教育課程中經(jīng)常使用，效果較好。,（三）認(rèn)知感悟法,三、心理健康教育課程的教學(xué)方法,,老師根據(jù)輔導(dǎo)的專題，選擇跟專題相關(guān)的視頻播放給學(xué)生看，通過(guò)視頻中富有教育意義的內(nèi)容來(lái)影響學(xué)生的思想和

11、行為，進(jìn)而達(dá)到輔導(dǎo)學(xué)生的目的。,,,視頻欣賞,（三）認(rèn)知感悟法,三、心理健康教育課程的教學(xué)方法,（三）認(rèn)知感悟法,三、心理健康教育課程的教學(xué)方法,,老師可以通過(guò)案例展示、暗示、說(shuō)服和質(zhì)疑等方法來(lái)改變學(xué)生的非理性信念，從而恢復(fù)和重新建立合理的思維方式，進(jìn)而解決學(xué)生的心理困惑。,認(rèn)知改變,,小品表演這種方法是把幽默、諷刺或贊許的語(yǔ)言與滑稽的動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，展示生活、學(xué)習(xí)中的一些事情，告訴同學(xué)們其中的道理及處理問(wèn)題的方式等。從教育內(nèi)容上看，適用

12、于自我意識(shí)、情感、個(gè)性、交往等方面的訓(xùn)練。,小品表演,（四）角色扮演法,三、心理健康教育課程的教學(xué)方法,,此種表演可以是一人的單口相聲，也可以是兩人的對(duì)口相聲或多人的眾口相聲。由于此類表演需要有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力和其它表演技巧，故較適合于中、高年級(jí)學(xué)生。教育活動(dòng)內(nèi)容可以是所有提高學(xué)生認(rèn)知水平的心理訓(xùn)練。,,,相聲表演,（四）角色扮演法,三、心理健康教育課程的教學(xué)方法,,這種表演是一種非言語(yǔ)性的。教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生充分利用肢體、面部

13、、身段等進(jìn)行表情達(dá)意，學(xué)會(huì)非言語(yǔ)交往。此類表演難度稍低，適合于小學(xué)各年級(jí)學(xué)生。從教育內(nèi)容來(lái)說(shuō)，主要適用于情感教育和交往指導(dǎo)，也可考慮實(shí)際情況運(yùn)用于其它教學(xué)內(nèi)容。,啞劇表演,三、心理健康教育課程的教學(xué)方法,（四）角色扮演法,,此方法是讓學(xué)生先后分別扮演不同的角色，分別體驗(yàn)不同角色的感受，促使彼此了解，學(xué)會(huì)不同角色應(yīng)有不同的社會(huì)言行，每個(gè)人的言行應(yīng)符合他所承擔(dān)的角色。教育內(nèi)容主要適用于自我意識(shí)訓(xùn)練、情感教育、個(gè)性塑造和交往指導(dǎo)。,三、心理健

14、康教育課程的教學(xué)方法,角色互換,（四）角色扮演法,四、心理健康教育課程的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施,內(nèi)容導(dǎo)讀,,,四、心理健康教育課程的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施,（一）心理健康教育課程設(shè)計(jì)的理念,Ø 活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展Ø 活動(dòng)設(shè)計(jì)要以人為本Ø 活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用Ø 心理健康教育課程的生命力在于取得實(shí)際效果,四、心理健康教育課程的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施,（二）心理健康教育課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容,心理健康教育

15、課程設(shè)計(jì)包括主題系列單元設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)。主題系列單元設(shè)計(jì)有一個(gè)明確的主題，并由多個(gè)相關(guān)的或同類的單元所組成。單元設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單說(shuō)就是備好一個(gè)單元的課。一個(gè)單元設(shè)計(jì)，要考慮和明確單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)活動(dòng)形式、教學(xué)前所需的準(zhǔn)備工作、教學(xué)活動(dòng)的程序等等。一節(jié)完整的單元設(shè)計(jì)至少應(yīng)包括十一個(gè)環(huán)節(jié)。,四、心理健康教育課程的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施,四、心理健康教育課程的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施,（三）心理健康教育課程實(shí)施的基本環(huán)節(jié)與流程,四、心理健康教育課程的活動(dòng)

16、設(shè)計(jì)與實(shí)施,第一步：熱身 即暖身活動(dòng)。暖身活動(dòng)的選擇、設(shè)計(jì)與應(yīng)用，應(yīng)考慮三個(gè)要素：①考慮主題的相關(guān)性和學(xué)生的參與性；②該暖身活動(dòng)能否引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；③暖身活動(dòng)能否營(yíng)造出一種開(kāi)放、接納的氣氛與輕松、活潑的情緒。,四、心理健康教育課程的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施,第二步：活動(dòng)衡量一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)好壞的三條標(biāo)準(zhǔn)就是：①活動(dòng)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與心理特點(diǎn)；②活動(dòng)設(shè)計(jì)是否能最大限度地激發(fā)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)；③活動(dòng)是否能促成學(xué)生的持續(xù)發(fā)展

17、，輔導(dǎo)活動(dòng)是否有次序性、延續(xù)性和累加性。,,四、心理健康教育課程的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施,第三步：反思 反思環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了一種自我觀察的窗口，鼓勵(lì)學(xué)生作深入的自我探索，讓學(xué)生在較深的自我開(kāi)放與自我卷入中，通過(guò)自我體驗(yàn)、自我領(lǐng)悟、自我實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)。,,四、心理健康教育課程的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施,第四步：分享 學(xué)生在參與和分享中獲取新的想法與感受，引發(fā)學(xué)生的領(lǐng)悟，開(kāi)啟改變與成長(zhǎng)的契機(jī)。學(xué)生彼此間的分享與回饋，使學(xué)生

18、能把別人以及在活動(dòng)中獲取的新經(jīng)驗(yàn)與自身的經(jīng)驗(yàn)加以整合，充分發(fā)揮“同齡共振效應(yīng)”。,四、心理健康教育課程的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施,第五步：總結(jié) 總結(jié)部分包括某個(gè)活動(dòng)結(jié)束后的小結(jié)和整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)，目的是加深和提煉活動(dòng)的感悟和收獲，使輔導(dǎo)到達(dá)最佳效果。,推薦閱讀：浙江省中小學(xué)心理健康教育十二種創(chuàng)新課型介紹,心理健康教育課程的評(píng)價(jià)指標(biāo),心理健康教育課程評(píng)價(jià)需要注意的一些問(wèn)題,五、心理健康教育課程的評(píng)價(jià),五、心理健康教育課程的評(píng)價(jià),

19、（一）心理健康教育課程評(píng)價(jià)的三種類型,終結(jié)評(píng)價(jià)過(guò)程評(píng)價(jià)起始評(píng)價(jià),（二）心理健康教育課程的評(píng)價(jià)指標(biāo),五、心理健康教育課程的評(píng)價(jià),要想準(zhǔn)確地進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先必須確定客觀的評(píng)價(jià)依據(jù)，即評(píng)價(jià)表，根據(jù)評(píng)價(jià)表的內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能對(duì)心理健康教育課程進(jìn)行客觀而公正的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)表的編制一般要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)步驟：確定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確定各級(jí)子目標(biāo)的權(quán)重，確定評(píng)價(jià)表的編排方式及評(píng)定說(shuō)明。下面是桂林市中小學(xué)心理健康教育優(yōu)質(zhì)課比賽的評(píng)分標(biāo)

20、準(zhǔn)，供大家參考、選用。桂林市中小學(xué)心理健康教育優(yōu)質(zhì)課比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)1.doc,五、心理健康教育課程的評(píng)價(jià),（三）心理健康教育課程需要注意的一些問(wèn)題,1、注意評(píng)價(jià)過(guò)程的客觀準(zhǔn)確，注重實(shí)際效果。2、注意評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的可操作性，靈活采用多種方式進(jìn) 行評(píng)價(jià)。3、在評(píng)價(jià)的總體思路上堅(jiān)持目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng) 價(jià)相結(jié)合。4、注意恰當(dāng)?shù)厥褂眯睦頊y(cè)驗(yàn)，避免副作用。,心理健康教育課程的一般要求,六、心理健康教育課程的其他論述,內(nèi)容導(dǎo)讀,心

21、理健康教育課程對(duì)老師的要求,六、心理健康教育課程的其他論述,（一）心理健康教育課程的一般要求,1、抓住一個(gè)“點(diǎn)”，話題不要太大，活動(dòng)設(shè)計(jì)盡量貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活；2、活動(dòng)為主，注意年齡特點(diǎn)，活動(dòng)的參與性要強(qiáng)，設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的性要強(qiáng)；3、更多突出心理指導(dǎo)和積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，較少涉及“心理問(wèn)題”；4、依據(jù)學(xué)生各階段發(fā)展課題和當(dāng)前學(xué)生心理狀況編排，要考慮不同心理層面的學(xué)生；,5、結(jié)合話題和教師個(gè)人風(fēng)格設(shè)計(jì)教學(xué)情景，慎重選擇聽(tīng)覺(jué)、

22、視覺(jué)沖擊力太強(qiáng)的內(nèi)容，注意講話的語(yǔ)氣，努力營(yíng)造舒適、有吸引力的學(xué)習(xí)情景；6、目標(biāo)要清晰，讓學(xué)生“一課一得”，不要求心理學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性、全面性，針對(duì)性強(qiáng)但深度上不要太高要求；7、要考慮課堂上有可能出現(xiàn)的各種情況，處理問(wèn)題以不傷害學(xué)生為前提，積極處理課堂上可能出現(xiàn)的各種突發(fā)事件；8、要明白，心理健康教育課程輔導(dǎo)不是臨時(shí)的而是長(zhǎng)期的教育。,六、心理健康教育課程的其他論述,六、心理健康教育課程的其他論述,（二）心理健康教育課程對(duì)老師的要求

23、,良好的個(gè)性品質(zhì),心理教師要樂(lè)觀、開(kāi)朗、自信、熱情、善解人意、富有愛(ài)心、樂(lè)于助人等，也就是說(shuō)要能夠有積極向上的人生態(tài)度，有健全的人格與健康的心理品質(zhì)。,六、心理健康教育課程的其他論述,扎實(shí)的理論功底,心理教師應(yīng)了解心理學(xué)、生理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握心理學(xué)原理、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)和心理健康教育等理論知識(shí)和原理，精通心理咨詢和輔導(dǎo)的專業(yè)理論和操作技巧，比如關(guān)注、傾聽(tīng)等溝通技術(shù)，同感、尊重、真誠(chéng)

24、等反應(yīng)技術(shù)，面質(zhì)等挑戰(zhàn)技術(shù)。,先進(jìn)的輔導(dǎo)理念,六、心理健康教育課程的其他論述,心理老師要能夠真正做到以人為本，相信每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立而特別的個(gè)體，都有著自己的潛能，都可以在他人的幫助和引導(dǎo)下發(fā)生相應(yīng)的積極的變化；要避免把心理健康教育課程上成“老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”的單純知識(shí)性傳授，要堅(jiān)持心理健康教育課程必須注重體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生從中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己尋找解決方案，從而獲得培養(yǎng)健康心理品質(zhì)的方法和技能。在整個(gè)課程的開(kāi)展過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，

25、自己則以朋友的身份參與到活動(dòng)中，努力創(chuàng)設(shè)出和諧的課堂氣氛，通過(guò)給予贊許、同感、鼓勵(lì)等態(tài)度激發(fā)學(xué)生表達(dá)出自己真實(shí)的感受、想法，進(jìn)而點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)。,六、心理健康教育課程的其他論述,嫻熟的教學(xué)技能,1、要能夠掌握各年級(jí)各學(xué)期學(xué)生的心理發(fā)展水平、將要出現(xiàn)的共性的心理困惑和相應(yīng)的輔導(dǎo)目標(biāo)，有針對(duì)性的選好合適的輔導(dǎo)內(nèi)容和形式。2、要能夠有效的在愉快輕松平等的前提下維持好課堂的紀(jì)律。3、要能夠調(diào)動(dòng)、組織、引導(dǎo)學(xué)生積極的參加并投入到課程的各種活

26、動(dòng)中來(lái)。4、要能夠靈活機(jī)智的處理課堂中出現(xiàn)的各種意外，能夠及時(shí)地對(duì)學(xué)生的言行做出相應(yīng)的積極的引導(dǎo)和反饋。5、要能夠有一定的創(chuàng)造力和組織能力，在學(xué)生的心理活動(dòng)處于被動(dòng)時(shí)可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的輔導(dǎo)方法和活動(dòng)形式。,七、中學(xué)生心理健康教育課例,積極心理品質(zhì)系列培養(yǎng)之 《同學(xué)交往的藝術(shù)》活動(dòng)設(shè)計(jì),七、中學(xué)生心理健康教育課例,活動(dòng)目標(biāo),活動(dòng)目的,活動(dòng)難點(diǎn),活動(dòng)重點(diǎn),活動(dòng)形式,授課年級(jí),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的積極心理品質(zhì)之人際交往。促進(jìn)同學(xué)之間的相互

27、了解；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)同學(xué)之間和睦相處的重要性；讓學(xué)生掌握一些必要的人際交往藝術(shù)。,讓學(xué)生了解并掌握同學(xué)交往的藝術(shù)。,讓學(xué)生了解同學(xué)交往的藝術(shù)。,通過(guò)本活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生課后能自覺(jué)在交往實(shí)踐中運(yùn) 用相關(guān)的交往藝術(shù)。,討論、講述、活動(dòng)。,初中一年級(jí)。,一、導(dǎo)入 友情是一種特殊的人際關(guān)系，它有著自然的、本能的要素。友情是人類所特有的，是人的生活中不可缺少的財(cái)富。在中學(xué)階段，同學(xué)們之間相互交往，建立友誼，對(duì)我們的學(xué)習(xí)生活等各方

28、面都有非常大的促進(jìn)作用。因此，可以說(shuō)，朋友對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是很重要的。但是，就你自己本身來(lái)說(shuō)，你會(huì)交朋友嗎？怎么能夠交上好朋友呢？交朋友有藝術(shù)嗎？今天老師就與同學(xué)們一道來(lái)討論有關(guān)同學(xué)交往的話題。上課之前，老師想把莎士比亞的一段“朋友”格言送給大家：,七、中學(xué)生心理健康教育課例,朋友間必須是患難相濟(jì)，那才能說(shuō)得上真正友誼；你有傷心事，他也哭泣，你睡不著，他也難安息；不管你遇上任何困難，他都心甘情愿和你分擔(dān)。明白這些你就肯定能

29、分清，真正的朋友和笑臉的敵人。 ——莎士比亞接下來(lái)我們一起來(lái)看一個(gè)案例：,七、中學(xué)生心理健康教育課例,二、新授（一）案例分析1、學(xué)生閱讀案例 朋友小A，他讀了許多書(shū)，也很愛(ài)和別人談?wù)摳鞣N問(wèn)題。別人在一起談什么，他總愛(ài)興致勃勃地參與進(jìn)來(lái)。但是，他還有個(gè)特點(diǎn)，總以為自己挺會(huì)說(shuō)話的，因而常打斷別人的話，總是打開(kāi)話匣子來(lái)一段“現(xiàn)身說(shuō)法”，大唱“獨(dú)角戲”。往往他一開(kāi)口就停不下來(lái)。本來(lái)可以一句話表達(dá)的事情，他卻

30、來(lái)個(gè)“詳聽(tīng)分解”，語(yǔ)言也不精煉，總是以“我”、“我表兄”等為對(duì)象的“惟我式”的事情為例來(lái)說(shuō)明，不會(huì)尊重別人……結(jié)果…… 大家知道了他這個(gè)特點(diǎn)后，談?wù)撌裁磫?wèn)題都躲著他，實(shí)在躲不開(kāi)，便只要他一開(kāi)口，大家就轉(zhuǎn)移話題，弄得他很尷尬，也很苦惱。,七、中學(xué)生心理健康教育課例,2、思考下列問(wèn)題：（1）你認(rèn)為小A為什么會(huì)需要友情？你怎樣看待他的這種做法？（2）自己與同學(xué)交往曾出現(xiàn)過(guò)什么不愉快的事情？（3）怎樣才能尋求到真摯的友情呢？3、

31、小組討論：6個(gè)同學(xué)一組 4、小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng) 5、教師小結(jié)：人際交往的要點(diǎn)：（1）自我中心拋腦后（2）他人裝心里（3）寬容巧用（4）妥協(xié)善用（5）微笑待人,七、中學(xué)生心理健康教育課例,（二）小組討論：喜歡與具有下列特點(diǎn)的人交朋友： 不喜歡與具有下列特點(diǎn)的人交朋友： 1、小組討論：6個(gè)同學(xué)一組2、小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)

32、3、教師小結(jié)：（1）人人都喜歡的品質(zhì)：真實(shí)真誠(chéng)；可靠可信；聰慧善良；友好熱情；幽默快樂(lè)。（2）個(gè)個(gè)不喜歡的品質(zhì)：古怪自私；說(shuō)謊敵意；狹隘惡毒；冷酷邪惡。,,,七、中學(xué)生心理健康教育課例,三、師生共賞《朋友詩(shī)》朋友，是你快樂(lè)幸福時(shí)，在一旁靜靜與你分享的人；朋友，是你憂愁患難時(shí)，在你身邊陪伴幫助你的人；朋友，是傾聽(tīng)你心聲的知己；朋友，是雖在遠(yuǎn)方，卻如在你身邊的人。 朋友，是信任而不是猜忌；朋友，是付出而不是索??；朋友，是

33、歡聲笑語(yǔ)，共擔(dān)患難；朋友，是開(kāi)啟你愉悅心情的鑰匙；朋友，是——永遠(yuǎn)！但是，沒(méi)有缺點(diǎn)的朋友是永遠(yuǎn)找不到的。,七、中學(xué)生心理健康教育課例,四、課堂小結(jié) 好朋友應(yīng)該是：相互信任！相互促進(jìn)！共同進(jìn)步！同學(xué)們，這堂課上完后，你最想對(duì)你的同學(xué)說(shuō)什么，你想成為誰(shuí)的朋友，希望你們能找到滿意的答案。祝每位同學(xué)都能找到知心朋友，獲得真正的友誼。播放周華健演唱的歌曲《朋友》，全班一起放聲高唱。

34、 周華健 - 朋友.mp3,七、中學(xué)生心理健康教育課例,五、教學(xué)反思 心理輔導(dǎo)課程強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)他助——互助——自助的過(guò)程，教師，同學(xué)的他助，互助只是手段，學(xué)生的自助才是目的。在活動(dòng)中，我做到了對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)、尊重、同感、關(guān)注和鼓勵(lì)，不批評(píng)、諷刺、挖苦學(xué)生，能站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，讓學(xué)生自由地傾吐心聲、宣泄不良情緒，同時(shí)激發(fā)他們解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，學(xué)會(huì)自助。并做到了靈活地評(píng)價(jià)學(xué)生。讓學(xué)生從內(nèi)心深處進(jìn)行體會(huì)、琢磨，產(chǎn)生共鳴，不妄