心理健康教育課件

1、第 1 課 自我體驗(yàn)說課教案 自我體驗(yàn)說課教案一、教材簡析及設(shè)計理念： 一、教材簡析及設(shè)計理念：《自我體驗(yàn)》是由沃建中主編的高中心理健康教育試用教材《中學(xué)生心理導(dǎo)向（第四冊） 》的第一課。本文采用情境設(shè)置，通過提問的方式引發(fā)學(xué)生思考，目的是讓學(xué)生懂得如何面對社會中的各種評價和對待，通過評價文中情境當(dāng)中的主人公在面對別人的評價時所采取的態(tài)度來反思自己是否也有相似的體驗(yàn)?zāi)兀拷又鴮υ搯栴}的思考進(jìn)一步深入，引導(dǎo)學(xué)生明白同樣一件事情，不同的人會有

2、不同的處理方式，但問題的關(guān)鍵在于我們究竟是怎樣看待他人的評價的，不正確在乎和滿不在乎的態(tài)度都會對我們處理問題的方式產(chǎn)生非常重大的危害，然后通過學(xué)生思考生活中經(jīng)常會碰到的一些小事來加深他們的理解。最后通過一些小故事使得學(xué)生把對自我的認(rèn)識升華擴(kuò)展到生活中的方方面面，不僅對待他人評價要客觀，而且在面對生活中一些如意和不如意的事情時也要全面、積極地去對待。心理學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)更多地是引發(fā)學(xué)生思考，注重學(xué)生在知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀上的提

3、高，所以在設(shè)計本課教學(xué)時，我根據(jù)本教材的特點(diǎn)以及高中二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用提問、小組討論、師生互動等形式誘發(fā)學(xué)生思考，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過發(fā)散式思維的教學(xué)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)感悟、積累語言，發(fā)展思維，在愉悅的氣氛中完成本課教學(xué)任務(wù)。二、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)： 二、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)：（一）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知自我，認(rèn)識他人的能力。（二）知識目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生正確對待他人的評價，

4、建立正確的自我認(rèn)識。2、引導(dǎo)學(xué)生正確評價自身的成敗，養(yǎng)成全面積極看待事物的思維方式。（三）情感目標(biāo)：1、促進(jìn)學(xué)生喜歡自己，積極面對自己身邊發(fā)生的事。2、接受失敗，不要抱怨自己和他人。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟如何對待他人評價，形成正確的自我認(rèn)識。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生將對自身的正確認(rèn)識擴(kuò)展到生活中的方方面面，學(xué)會全面積極看待事情。四、過程設(shè)計： 四、過程設(shè)計：（一）設(shè)置提問，揭示課題。 （5 分鐘）提

5、問導(dǎo)入：請同學(xué)們回憶一下最近有沒有受到批評或者表揚(yáng)？如果有，你又是如何看待這些批評和表揚(yáng)的呢？可以在下面寫出自己的感受。當(dāng)你受到批評的時候，有沒有人會覺得自己一無是處呢？（有的話請舉手）當(dāng)你受到表揚(yáng)的時候，有沒有人覺得自己是天下第一，無人能比呢？（有的話舉手）小結(jié)：人生活在這個世界上，就不得不面對社會對我們的各種評價和對待。覺得自己一無是處的人會活的很痛苦，而自我感覺特別良好的人又會活得很糊涂，那么我們究竟應(yīng)該如何對待他人的評價呢？不管

6、是批評還是表揚(yáng)。那么就讓我們一起來學(xué)習(xí)今天的課程。（采用提問方式，一是為了吸引學(xué)生注意，活躍氣氛；二是為了自然認(rèn)導(dǎo)入本課的主題。 ）（二）創(chuàng)設(shè)情境，引出話題。 （10 分鐘）創(chuàng)設(shè)情境：高二（3）班這次乒乓球比賽中全軍覆沒，派出的兩名選手都失敗了。班里的同學(xué)非常失望，對于他們的表現(xiàn)頗多微詞。其中一名選手張立非常沮喪：“我真沒用，真丟人啊！別人會看不起我的！” （過度自卑）另外一名選手王海還很高興：“對手確實(shí)很棒，看來我要加緊訓(xùn)練了！” （

7、客觀評價）格，往往使我們或忽略、或吝于、或羞于去主動贊揚(yáng)別人。這種現(xiàn)象同樣普遍地存在于學(xué)生之中。本節(jié)課旨在引起學(xué)生對“積極評價/贊揚(yáng)”這一人際交往方式的重視，試圖通過多種形式的活動引導(dǎo)學(xué)生初步掌握贊揚(yáng)他人的基本方法和技巧。教學(xué)目標(biāo)1．知識目標(biāo)：認(rèn)識“積極評價/贊揚(yáng)”在人際交往中的重要作用，并初步掌握贊揚(yáng)他人的基本方法和技巧。2．能力目標(biāo)：能用適當(dāng)?shù)恼Z言與方式對他人進(jìn)行積極評價，并逐步養(yǎng)成自覺運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男袨榉绞竭M(jìn)行人際交往的習(xí)慣。3．情感

8、目標(biāo)：使學(xué)生在贊揚(yáng)和接受贊揚(yáng)的過程中獲得愉悅和自信，在分享和溝通中，增強(qiáng)集體凝聚力。教學(xué)重點(diǎn) 使學(xué)生初步掌握贊揚(yáng)他人的基本方法和技巧，能用適當(dāng)?shù)恼Z言與方式對他人進(jìn)行積極評價。教學(xué)難點(diǎn) 如何引導(dǎo)學(xué)生掌握贊揚(yáng)他人的基本方法和技巧。教學(xué)方法 討論法、講授法教學(xué)用具 投影儀，黑板，粉筆課型 綜合課 授課對象 高二學(xué)生 課時 1教學(xué)過程 備注一、引入課題 一、引入課題用投影儀播放一段簡短的視頻，內(nèi)容為公園湖邊一名高中學(xué)生模樣的年輕人救了一個落水兒

9、童，得到孩子家長的連聲感謝和周圍人的一片稱贊。然后問學(xué)生：“這位家長和圍觀群眾對這位年輕人做了什么？”由此引出本課主題。我們所說的贊揚(yáng)或稱贊在心理學(xué)界通常叫做積極評價，意思是對他人給予肯定、正面的評價。在這個世界上，每個人都需要他人的積極評價，也就是肯定和贊揚(yáng)，你、我、他/她全都一樣。贊揚(yáng)他人不用花費(fèi)我們什么氣力，但卻給他人帶來了快樂和自信，也為我們自己贏得了尊重和友情。二、經(jīng)驗(yàn)分享 二、經(jīng)驗(yàn)分享組織學(xué)生就下面兩組問題進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享：1、

10、你贊揚(yáng)過別人嗎？他的反應(yīng)怎么樣？他是否因此有所改變？2、你被別人贊揚(yáng)過嗎？你的感覺如何？你是否因此改變過？教師小結(jié)：看樣子大家在這方面的經(jīng)歷可能還有很多，我們不僅贊揚(yáng)過別人，也到到過別人的許多贊揚(yáng)。受到贊揚(yáng)的人心情愉悅，更加自信，或多或少有所改變，也許只是情緒、態(tài)度上的變化，也許只是言談舉止的改變，但改變的方向都是積極的。也就是說贊揚(yáng)是我們每個人都需要的，它是推動我們進(jìn)步的一個強(qiáng)大動力。三、親身感受 三、親身感受 引導(dǎo)語：讓我們一起來感