心理健康教育課程問題研究

1、西南師范大學(xué)博士學(xué)位論文心理健康教育課程問題研究姓名：夏海鷹申請學(xué)位級別：博士專業(yè)：課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師：張武升;靳玉樂2000.4.1心理健康教育課程的內(nèi)容是構(gòu)成課程框架的核心部分，本章從教材現(xiàn)狀人手，對課程內(nèi)容的組織和選擇進行了探討，提出了心理健康教育課程結(jié)構(gòu)的基本要素：認知經(jīng)驗要素、情感經(jīng)驗要素、操作經(jīng)驗要素，在此基礎(chǔ)上論述了中小學(xué)心理健康教育課程的具體內(nèi)容。心理健康教育課程實施一章首先對影響課程實旖的人為因素、課程因素和背景因素

2、進行了分析。指出人為因素中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、創(chuàng)新意識和改革態(tài)度。教師的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力，學(xué)生的主動參與，直接影響心理健康教育課程的成功實旅。除此以外，課程本身的因素，如課程的清晰程度、教材的質(zhì)量和實踐性，以及政府部門的重視程度等都是影響心理健康教育課程實施的重要因素。在此基礎(chǔ)上提出課程實施的各種原則和教學(xué)方法。心理健康教育課程評價一章從心理健康教育課程評價的特點入手，論述了心理健康教育課程評價的類型和范圍，并提出了心理健康教育課程

3、評價的五條標準：充滿愛心，熱愛生命；學(xué)習(xí)能力提高，學(xué)習(xí)困擾同題減少；適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系協(xié)調(diào)；調(diào)控情緒，心境良好；正確認知，發(fā)揮潛能。最后闡述了心理健康教育課程評價的原則和方法。第四部分是心理健康教育課程實驗研究。本章采用實驗的方法，設(shè)立實驗班和對照班，對實驗班開設(shè)心理健康教育課程，對照班不開設(shè)。實驗結(jié)果證實：無論是實驗班內(nèi)的前后測比較。還是實驗班與對照班的后測比較，實驗班學(xué)生的心理健康水平都有不同程度的提高。從而論證了心理健康教育課程的