心理健康教育課程設(shè)計自考

1、心 理 健 康 教 育課 程 設(shè) 計 曹梅靜,第一章 心理健康教育概述 心理健康教育的涵義 心理健康教育與現(xiàn)代教育體系的關(guān)系 中小學(xué)生心理健康教育工作的意義,第一節(jié) 心理健康教育的涵義 心理健康教育是指根據(jù)人們心理活動的規(guī)律，采取各種方法與措施，調(diào)動一切內(nèi)外積極因素，維護個體的心理

2、健康，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，以促進其整體素質(zhì)提高的教育。,一、從內(nèi)容看：心理素質(zhì)培養(yǎng)與心理健康維護1、心理素質(zhì)的培養(yǎng),人的基本素質(zhì)生理素質(zhì)——心理素質(zhì)——社會文化素質(zhì) （智力因素與非智力因素）,,,,,,,,2、心理健康的維護,人的心理狀態(tài) 常 態(tài) ———偏 態(tài) ——— 病 態(tài),,,,,二、從性質(zhì)看：發(fā)展性教育與補救性教育1、發(fā)展性教育：促進學(xué)生心理品質(zhì)的不

3、斷優(yōu)化 常規(guī)性、提高性和預(yù)防性教育2、補救性教育：使偏態(tài)或病態(tài)心理回復(fù)到正常心理狀態(tài) 矯正性、補救性教育,,三、從形式看： 團體性教育與個別性教育 團體發(fā)展性教育 團體教育： 團體補救性教育

4、 著重關(guān)注年齡特點、團體特點 個別發(fā)展性教育 個別教育： 個別補救性教育 著重關(guān)注個體差異、特殊情況,,,四、實施途徑：專門途徑與非專門途徑 心理健康教育實施途徑

5、 專門途徑 非專門途徑心理素質(zhì)教育 心理咨詢與輔導(dǎo) 心理治療 各科教學(xué) 各項活動 （班主任工作

6、 團隊工作等）,,,,,,,,,,,,（1）心理素質(zhì)教育：根據(jù)個體心理的特點與規(guī)律，運用心理學(xué)方法，設(shè)計并實施各種方案，以促使學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成。 （2）心理咨詢與輔導(dǎo)：根據(jù)心理活動的特點與規(guī)律，運用心理學(xué)方法，幫助心理出現(xiàn)了問題的個體擺脫不利的心理狀態(tài)，或排

7、除各種心理障礙，回復(fù)到健康狀態(tài)。 心理咨詢： 求詢者主動求助 心理輔導(dǎo)： 教育者主動接觸有關(guān)學(xué)生 （3）*心理治療：運用心理學(xué)方法，對已經(jīng)產(chǎn)生了較嚴重心理障礙的人員進行專門的調(diào)節(jié)，使之回復(fù)到正常狀態(tài)。,各科教學(xué)：把心理健康教育的目標滲透到學(xué)科課程之中。 關(guān)鍵：教師素質(zhì)的提高各項活動：把心理健康教育的目標貫穿于各種活動之中。

8、 關(guān)鍵：合理有效地組織有關(guān)活動作用原理：隱性課程——潛移默化、潤物無聲,第二節(jié) 心理健康教育與現(xiàn)代教育體系 心理健康教育既是德育的一個重要組成部分，也是現(xiàn)代教育體系中一個具有獨特地位與價值的重要組成部分。,一、心理健康教育與德育的關(guān)系 德育大綱：“德育即政治、思想、道德與心理健康教育?！?相同：教學(xué)生“學(xué)會做人” 相異：

9、,（一）與政治思想、道德教育的區(qū)別 政治思想教育——道德教育——心理健康教育1、 目標層次： 高………………………………… 低2、 內(nèi)容共性： 少 …… ………………………… 多3、 說教性： 強………… ……………………… 弱,與道德教育的區(qū)別 1、目標： 道德教育：提供榜樣或模式，使之成為同樣的人。

10、 心理健康教育：發(fā)現(xiàn)自身潛能，培養(yǎng)健全獨立的人格。 2、核心問題： 道德教育：人生觀問題（道德內(nèi)化，認同并接受某種價值觀） 心理健康教育：成長問題（學(xué)會選擇，并為自己的選擇負責） 3、方法手段： 道德教育：教導(dǎo)過程（指點迷津） 心理健康教育：討論溝通過程（助人自助）,（二）心理健康教育與智

11、育的關(guān)系 相同：掌握知識、技能，提高認識能力。 相異： 1、指向?qū)ο?智育：指向外部事物（客體活動與發(fā)展的規(guī)律） 心理健康教育：主體本身（發(fā)現(xiàn)自我、自我實現(xiàn)） 2、主要目標： 智育：智力品質(zhì)的發(fā)展 心理健康教育：非智力品質(zhì)的發(fā)展 3、師生關(guān)系

12、 智育：師尊、師父 心理健康教育：相互尊重、相互平等,（三）心理健康教育與體育的關(guān)系 “健康的精神寓于健康的體魄。” 生理健康………………體育

13、 健康的人 心理健康 ………………心理健康教育,,美女有力量 ?馬尚龍,“中國小姐”吳英娜，已經(jīng)從北京起程，開始了她為期一個月的參加52屆世界小姐大賽的旅程。她已經(jīng)可以無后顧之憂地在尼日利亞首都阿布賈角逐世界小姐了，說不定經(jīng)過一番努力就戴上了世界小姐的桂冠。倘若說參加上海ATP網(wǎng)球大師杯的男人，是今年世界上最優(yōu)秀的網(wǎng)

14、壇猛男，那么參加世界小姐選舉的女人，當然也就是今年世界上最漂亮的女人了。美人云集做美事，一定美不勝收。 但是這美不勝收的美事，差一點就無美可收。不久前尼日利亞法庭宣判石刑處死一位未婚生育的婦女后，12位來自歐美的世界小姐候選者決定聯(lián)合抵制參加選美。為了挽救面臨危機的本次世界小姐大賽，尼日利亞政府承諾取消已經(jīng)宣判的石刑。于是柳暗花明，添酒回燈重開宴，各國靚女紛紛來。使得世界小姐的評選足以一網(wǎng)打盡各洲絕色，到頭來誕生的世界小姐

15、也不至于戴了皇冠，心里卻總覺得美女缺席，遂使村姑成名。以往像“刀下留人”,之類的呼叫，總是由包公這樣的男人代理，而如今纖纖女子也這般了得，大約就是美女的力量了。有好事者去查了查先前抵制者的名單，發(fā)現(xiàn)這些佳麗基本來自歐美，而“中國小姐”吳英娜，就像大家能夠猜想到的一樣，不在抵制者的名單里，這一段時間，她正忙著世界小姐的熱身。 美女向來是有力量的，可傾城，可傾國，傾個把男人更是不在話下的事情。但是一說到美女有力量，總是讓人想到

16、了不太利于美女的方方面面，一般總是覺得美女的力量，是表現(xiàn)在美女的肢體語言上，而很少表現(xiàn)在美女的心靈思維上。林林總總的變相選美比賽，人們看到的最本質(zhì)的區(qū)別，無非就是美貌程度的高低，常常與大腦無關(guān)，一旦與大腦有關(guān)時，美女們往往露出了大腦缺氧的美女綜合癥。但是本屆世界小姐的評選，至少有一部分美女表現(xiàn)出的是思想的力量。寧可放棄角逐足以改變一生命運的皇冠，,也不放棄自己的思想，不是每個美女都做得到的。當然也可以說，堅持自己思想的美女，大多生活隨意

17、，說不定她們自己什么時候就未婚先孕了，所以才想著為自己的同類叫屈。這也不錯，總是比對同類無動于衷的強得多。 于是本屆世界小姐的選舉，可望選出一個“二有小姐”——有美貌，有力量。 （2002、11）,第三節(jié) 中小學(xué)生心理健康教育工作的意義 青少年正處在人生的重要過渡時期，這種過渡性決定了青少年心理發(fā)展的矛盾動蕩性特征。因此，青少年期是心理和

18、行為異常問題的高發(fā)期。,青少年期的基本特征：矛盾動蕩性 亞里士多德：暴躁、易發(fā)脾氣、易于為沖動所驅(qū)而失去 控制。 霍爾：人生中的“疾風怒濤”時期，充滿了內(nèi)部和外部的 沖突。 皮亞杰：明顯的“青春期自我中心”，過分相信自我的力 量，而不愿意“服從現(xiàn)實的系統(tǒng)”。 艾里克森：“同一性：青少年與危機”,一、注重青少年的心理健康教育，是青少年身心健康發(fā)展的需要,生理和

19、性成熟——自我意識發(fā)展,性的需要,獨立需要,社會角色,,,,,,心理成熟水平,,,,1、生理和性成熟帶來的新需要與社會地位之間的矛盾2、性成熟性意識增強與心理上道德上準備不足的矛盾3、新的獨立性需要與社會地位的矛盾4、新的獨立性需要與心理成熟水平的矛盾,二、注重青少年的心理健康教育，是當前社會變動時期的迫切需要（社會的轉(zhuǎn)型期）。　　　一元化社會　　　　　多元化社會 　　　　　信仰危機　　　　　　　　行為失范　　　

20、　　　　　社會化難度增加,,青少年學(xué)生產(chǎn)生心理問題的社會原因1、家庭因素：結(jié)構(gòu)、氣氛、管教方式2、學(xué)校因素：應(yīng)試教育、學(xué)生等級3、社會因素：多元價值觀、腐敗現(xiàn)象（4、自我因素：自我認識、自我認同、心理承受力等）,在教育工作中，一切都應(yīng)該建立在教師人格的基礎(chǔ)上。因為只有從教師人格的活動源泉中，才能涌現(xiàn)出教育的力量。 沒有教師對學(xué)生的直接人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作。只有人格能夠影響人格的發(fā)