以「全校參與」模式幫助有讀寫困的學生

1、,,3.11.2005,以「全校參與」模式幫助有讀寫困難的學生,天主教鳴遠中學輔導主任郭勝南3.11.2005,一個學生帶來的反思,每年有多少學生得不到我們的幫助，反而受到打擊，白白錯過珍貴的學習機會？,「照顧有特殊教育需要學生工作小組」,02年9月成立,成員：教務處、輔導組、中、英、數(shù)科主任 及任教老師,職責： 1. 擬訂政策供校方考慮 2. 對學生及老師提供支援,製訂 「讀寫障礙

2、學生教與學調(diào)適指引」,課堂上的調(diào)適教學法的調(diào)適家課的調(diào)適測考的調(diào)適,經(jīng)科會及校務會議多次討論，納入「學校行政程序手冊」,使用「調(diào)適紀錄表」及存檔：以便協(xié)助學生向考評局申請考試調(diào)適,,,教 師 培 訓,教統(tǒng)局教育心理服務（特殊教育）組到校：? 舉辦老師工作坊 ? 為讀寫障礙學生辦短期課程時，委派老師參 與，從中學習,在校務會議上介紹「殘疾歧視條例教育實務守則」,鼓勵老師到校外參加教統(tǒng)局、香港教育城或志願機構(gòu)舉辦的有

3、關課程,老師參與有關課程，校方均全額資助,在「老師百寶箱」設立「特殊教育需要」專欄,照顧讀寫障礙學生的工作,一.在中一級識別有讀寫困難的學生,每年第一次學期考試後開展工作從香港學科測驗成績及校內(nèi)成績，選出有讀寫障礙跡象者，編成關注名單交班主任覆核增刪收集中、英、數(shù)功課樣本及背景資料由班主任及中、英、數(shù)老師填寫—特殊學習困難行為量表 (香港特殊學習困難硏究小組2000年初稿)向?qū)W生及家長解釋，要求同意轉(zhuǎn)介予教育心理學家評估教統(tǒng)局

4、收到資料後，派出教育心理學家到校進行評估,,,,二. 評估後跟進,約見家長接見學生為學生舉辦短期中文學習技巧課程為家長舉辦座談會,三. 集中編班，分組教學,升中二、三時，集中編班。每班讀寫障礙生不多於12人中文及英文科為讀寫障礙生分組教學，並進行課程調(diào)適數(shù)學科則進行課後補習,四. 功課調(diào)適,因應學生能力，可豁免部份功課或酌量減少功課的份量。容許利用電腦或其他器材來輔助學習及完成家課。縮小默書範圍，並以給分制代替扣分制,五.

5、 測考調(diào)適,學生必須參加常規(guī)考試，可要求下列調(diào)適： ※所有科目：,安排特別考室容許較長的作答時間容許應試時短暫休息提供試題的特別安排：例如行距加闊、以單面印製。,老師可為學生讀題目。學生可申請利用電腦作為書寫工具。,,降低對文字表達的要求，意思正確即可?？捎眠B環(huán)圖或流程圖代替文字描述。有必要時，容許以口試代替筆試。,※非語文科目：,,常規(guī)考試不合格可申請補考- 補考將以電腦輔助多項選擇題形式進行。 電腦能為考生讀

6、出每一項題目和答案- 補考成績只以及格或不合格列出，供決定 學生升留級時參考。,,六. 社交心理輔導,一般讀寫障礙學生： 自卑、自我放棄、放任、反叛輔導重點： 提升自信，重建良好人際關係「大哥哥、大姐姐」計劃 (駐校社工及輔導組合辦)： - 伙伴配對 - 聯(lián)歡會、旅行

7、 - 歷奇活動 - 興趣小組：結(jié)他班、魔術班 - 功課輔導班,,成 效 評 估,第一批讀寫困難學生共11人學生情意表現(xiàn)、師生關係的改善學業(yè)表現(xiàn)：,第一批讀寫困難學生的去向,升上中四，正在努力適應新課程…(5人)升上中四後，感到太吃力，自動退學去找工作…(1人)完成中三後，選讀職業(yè)訓練局課程…(2人)要留級，未完成中三…(

8、2人)中途退學，參加職業(yè)訓練局「天才再現(xiàn)計劃」…(1人),推行時須注意事項,打破老師的心理障礙 怎樣才是「公平」？ 缺乏經(jīng)驗和培訓！ 工作負擔大！ 學障學生會不會都有情緒問題？難以管理！學生的情緒和其他共存障礙 明白體諒，親切關懷可以產(chǎn)生改變 專注力失調(diào)