復件2007年三年級上冊的教材編寫及教學建議.

1、蘇教版（國標本）小學語文實驗教科書三年級上冊的教材編寫與教學建議教育部基礎(chǔ)教育課程改革南京師范大學研究中心 特約研究員國家課程標準蘇教版小學語文實驗教科書編委會 編委 特級教師 楊獻榮,,第一部分 本冊教材的整體框架,本冊教材由四個部分組成 1．培養(yǎng)良好的學習習慣；2～3課時 2．閱讀課文（24篇）；48～50課時 3．習作（8課）；16～18課時 4．練習（

2、8個）24～26課時 教材編寫采用了“兩根柱子”（閱讀與習作）“一條龍”（語文實踐活動），閱讀、習作不是“一一對應(yīng)”，而是 “各成體系，雙線并進，長短結(jié)合”的結(jié)構(gòu)方式。,第二部分 教材編排及教法建議,第一章培養(yǎng)良好學習習慣的編寫及教學建議 一．教材編寫 本冊教材延用了蘇教版的一貫做法，在開篇處以圖片示例的方式，提出了培養(yǎng) “認真寫鋼筆字” 和 “認真寫毛筆字”良好學習習慣的要求。習慣,二．教材說明

3、 1．讓學生了解漢字書寫工具變化的歷史，加深熱愛漢字的情感； 2．讓學生了解鋼筆和毛筆的不同結(jié)構(gòu)和功能，不同的適用場合以及不同的使用與保管方法； 3．了解鋼筆和毛筆握筆姿勢、運筆方式和表現(xiàn)力的差異。,三．教學建議 1．了解漢字書寫工具變化的歷史，了解鋼筆字與毛筆字的價值； 2．明確寫好鋼筆字與毛筆字應(yīng)當做哪些準備？應(yīng)該注意些什么？ 3．通過示范，明確鋼筆和毛筆握筆、運筆的不同，

4、以及適用場合與使用保管的要求。,第二章：閱讀教學 一．3～4年級閱讀教學的要求 1．提高讀的能力 繼續(xù)提高用普通話正確、流利、有感情朗讀課文的能力；初步學會默讀，能對不理解的地方提出疑問；學習略讀，粗知文章大意；誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感。,2．理解能力 ①．能聯(lián)系上下文，利用工具書或生活經(jīng)驗理解詞句的意思，并能體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。 ②．能

5、初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。 ③．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。,3．語言積累：積累課文中的優(yōu)美語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。課外閱讀總量不少于40萬字，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。 4．閱讀習慣：養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。,二．抓好閱讀教學的總體思路 倡簡 務(wù)本 求實 有度,,,倡簡： “簡”不是一味的減少，而是濃縮，

6、是提要鉤玄 目標簡要 過程簡明 手段簡捷 務(wù)本：強調(diào)人的需要、情感、作用；強調(diào)學科本位，減少“關(guān)于語文”的東西；強調(diào)文本的地位、作用 突出人本 突出本體 注重文本,求實：情感、態(tài)度要真實，提倡本色語文，講求效率 教學真實 教法樸實 訓練扎實 有度：有度是模糊的定數(shù)，有度是追求恰到好處，有度是防止偏頗與極端 目標適度 方式有

7、度 拓展有度 目標,1．明確中年級閱讀教學的前后聯(lián)系與側(cè)重點,低年級閱讀教學的“四個必須” 1．必須把初讀落到實處：確保人人都能正確、流利（不錯字、不添字、不掉字、不重復、不破句）地朗讀課文； 2．必須把識字寫字落到實處：識字、寫字是第一學段教學的戰(zhàn)略重點，是不能后退的指標； 3．必須把理解定位在適當程度：能了解關(guān)鍵詞句的意思，能初步把握課文內(nèi)容，大致領(lǐng)會課文描述的事物及蘊含的道理、情感。 4．

8、必須把熟讀背誦落到實處：要關(guān)注詞語、句式、篇章的背誦和積累。記憶,中年級閱讀教學的三個側(cè)重點 1．讀書能力：在堅持抓好正確、流利和有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，加強默讀、略讀能力的培養(yǎng)，為加快閱讀速度打好基礎(chǔ)； 2．理解能力：理解詞句的意思，體會關(guān)鍵詞句表情達意的作用；把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言； 3．拓展積累：拓展閱讀范圍，拓寬閱讀視野，

9、加速有效積累。,二．認真鉆研教材，搞好課前的預(yù)測，練就課堂教學的基本功 1．提高教師與文本先期對話的深度與廣度； ①．認真揣摩文本中字詞句及標點符號的讀法、寫法、用法，過好基礎(chǔ)認讀關(guān)； ②．從工具性和人文性融合的高度研讀課文，發(fā)掘與把握文本提供的教學資源。鉆研文本,2．搞好課前的學情預(yù)測，為優(yōu)化教學過程做好準備 較為準確地預(yù)測學生的已知和經(jīng)過努力可能達到的未知，明確閱讀課的切入點和教學目標的預(yù)設(shè)。

10、 3．練好課堂教學的基本功：課堂語言、朗讀本領(lǐng)、板書。,三．把握閱讀課的基本流程 第一課時 1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜想，建構(gòu)閱讀話題；引入　 2.放手試讀，整體感知 人馬 中年段則要求能從整體上把握課文的主要內(nèi)容；　 3．通過反復多次的朗讀練習，確保人人都能正確、流利地朗讀課文 中年級逐步將此變?yōu)樽詫W要求，逐漸增加默讀和略讀的比重，逐漸提高把握課文層次

11、及思路的要求；,4．認讀本課需要掌握的生字、新詞 進入中年級后，對生字的把握可通過預(yù)習和課堂反饋解決；對新詞的理解，低年級以借助插圖，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗為主要渠道，中年級還應(yīng)關(guān)注工具書的利用。 5．課堂練習 低年級以有指導的練寫生字和寫話為主要內(nèi)容；中年級則以適度的拓展性閱讀，或遷移性的讀寫練習為主。,第二課時 1.復習； 2.精讀課文 圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟（在低年級以

12、了解詞句的意思為主，中年段則以把握課文中關(guān)鍵詞句的作用，把握課文的結(jié)構(gòu)及思想感情，并嘗試著提出問題，解決問題為主）；感悟 3.熟讀課文，形成積累（在中年級，對背誦的內(nèi)容、篇幅、自主選擇的比例可適當加大）； 4.課堂演練（中年段可適當開展撰寫讀書筆記以及欣賞、評價的嘗試）。,四．應(yīng)當妥善處理的關(guān)系 1．正確處理自主與引導的關(guān)系； 2．正確處理基礎(chǔ)與拓展的關(guān)系； 3．正確處理情趣與常規(guī)的關(guān)系； 4．正