大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題案例分析-渭南初級(jí)中學(xué)

1、青春期中學(xué)生心理健康教育,渭南師范學(xué)院 李西彩,,許多時(shí)候，為了孩子的健康成長(zhǎng)，我們可能缺少的不是錢，不是房子，不是環(huán)境，而是家長(zhǎng)自身的家庭教育素養(yǎng)，這絕對(duì)是保證孩子健康成長(zhǎng)的秘密武器。走進(jìn)家庭教育，不為別的，就是為了這一秘密武器。 ——顧曉鳴,家長(zhǎng)案例：,案例一：孩子小時(shí)

2、候特別乖巧聽(tīng)話，讓他干什么就干什么。但自從上初中后，就像變了一個(gè)人一樣，老嫌我嘮叨，多說(shuō)一句話就煩，摔門(mén)而走。要不就把自己關(guān)在屋子里，把門(mén)鎖上，不知道在干些什么。周末不吃飯就被幾個(gè)男男女女的同學(xué)叫走了，問(wèn)他干什么去了，也不說(shuō)。真讓人著急。我為她做了這么多，還不領(lǐng)情，真讓人傷心。,家長(zhǎng)案例：,案例二：我家是男孩，上中學(xué)后不久家長(zhǎng)就發(fā)現(xiàn)孩子變了。愛(ài)照鏡子，留著長(zhǎng)長(zhǎng)的劉海，蓬松的頭發(fā)，穿著另類的衣服。佩戴著首飾，認(rèn)為這就是酷、是帥、是美。我認(rèn)

3、為這根本不符合傳統(tǒng)的少男少女清純的氣質(zhì)和形象，跟社會(huì)混混一樣，對(duì)此十分反感。但任憑我們?cè)趺凑f(shuō)，他都擺出一幅洋洋得意，不以為然的神情，讓我們特別無(wú)奈，無(wú)計(jì)可施。,學(xué)生心聲：,青春，是一個(gè)花季，我們告別了童年，成為一個(gè)個(gè)朝氣蓬勃的花季少年。 青春，想象中應(yīng)該是充滿活力、充滿陽(yáng)光的。而姍姍來(lái)遲的青春期卻帶來(lái)了孤單、獨(dú)立。我們的活力，陽(yáng)光中多了叛逆。 青春的叛逆是可怕的。 進(jìn)

4、入青春期的我們，自以為什么都知道?？释灾鞯陌才抛约旱纳睿释袑儆谧约旱纳羁臻g。而爸爸媽媽過(guò)多的干涉和嘮叨總會(huì)讓自己很厭煩，哪怕是爸媽多一句的叮嚀，都是一種羅嗦。我們隨著年齡的長(zhǎng)大，心理也攢了很多的秘密。想找一個(gè)“誰(shuí)” 來(lái)訴說(shuō)，這個(gè) “誰(shuí)”又會(huì)是誰(shuí)？想告訴父母，卻又不愿意接近，認(rèn)為他們思想老套，落后，不能理解我們；想找一個(gè)朋友，卻又不知道朋友會(huì)不會(huì)出賣自己，會(huì)不會(huì)認(rèn)為自己話多；想寫(xiě)在日記本里，卻又擔(dān)心父母偷窺，雖然法律有規(guī)定不許偷

5、看他人隱私，但父母是長(zhǎng)輩又是監(jiān)護(hù)人，小小的胳膊是擰不過(guò)大腿的！自己充滿了矛盾，因找不到傾訴的對(duì)象，而將自己漸漸封閉，很少與別人交流。往往造成為了一點(diǎn)小事沖動(dòng)，對(duì)別人大發(fā)脾氣，自己也會(huì)因此更加郁悶。,分析,從以上案例可以看出，大多數(shù)孩子在青春期都表現(xiàn)出一種叛逆現(xiàn)象。孩子像渾身長(zhǎng)滿刺的刺猬，越來(lái)越讓父母看不慣。父母若是急于教育。拔苗助長(zhǎng)，親子關(guān)系就會(huì)劍拔弩張。教育青春期的孩子是件很棘手的事情。如何教育值得思考。 說(shuō)教？打罵？放任

6、不管？,（一）中學(xué)生生理發(fā)展的特點(diǎn)1.身體外形的劇烈變化。 2.體內(nèi)機(jī)能的迅速健全。3.性器官和性機(jī)能的發(fā)育成熟，第二性征出現(xiàn)。,一、青春期學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),一、青春期學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),（二）中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)1.心理上的成人感和與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾 2.心理斷乳與精神依賴之間的矛盾 3.心理閉鎖性與開(kāi)放性之間的矛盾 4.精力旺盛與自控能力低下的矛盾5.高傲和自卑的矛盾,,二、青春期學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題表

7、現(xiàn),（一）自我意識(shí)問(wèn)題 中學(xué)階段，正是一個(gè)人必須明確自己個(gè)性的主要特征，開(kāi)始考慮自己的人生道路的時(shí)候，所以，一切問(wèn)題既是以“自我”為核心而展開(kāi)的，又是以解決好“自我”這個(gè)問(wèn)題為目的的。這對(duì)于形成穩(wěn)定的人格特征以及價(jià)值觀等方面均具有決定性的作用?？梢哉f(shuō)，中學(xué)生對(duì)其自身的態(tài)度和看法，影響著他們實(shí)際發(fā)展的各個(gè)方面。,自我意識(shí)問(wèn)題,,青春期學(xué)生常見(jiàn)的自我意識(shí)偏差,1. 青春期學(xué)生在認(rèn)知方面的偏差 主要表現(xiàn)為過(guò)度自

8、我接受和過(guò)度自我拒絕。2．青春期學(xué)生在自我體驗(yàn)方面的偏差　主要表現(xiàn)為過(guò)強(qiáng)的自尊心和自卑感３．青春期學(xué)生自我意向方面的偏差　 主要表現(xiàn)為自我中心主義傾向、過(guò)分獨(dú) 立傾向、過(guò)分依賴傾向、不當(dāng)?shù)膹谋娦袨榈?,,自我意識(shí)偏差的調(diào)節(jié),,１.引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)客觀、全面的認(rèn)識(shí)自我 自知、自明 ２.引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)積極認(rèn)可自我 自尊、自愛(ài) 悅納自我。 3.引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)努力完善自我 自立、自強(qiáng),二、青春期學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題表現(xiàn)

9、,（二）中學(xué)生的人際交往1.與同性同學(xué)的交往表現(xiàn)：渴望交往又害怕交往；不會(huì)交往。常見(jiàn)問(wèn)題： 以自我為中心。 受不良的情緒影響，自控力差。 交往技能的缺乏。調(diào)整策略： 引導(dǎo)孩子改變自我中心的交往觀念。 引導(dǎo)孩子正確調(diào)控情緒，避免人際沖突。 引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)交往技能，注意靈活運(yùn)用。,二、青春期學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題表現(xiàn),2.與異性同學(xué)的交往表現(xiàn)：內(nèi)心

10、渴望關(guān)注異性同學(xué)，渴望與之交往。但又敏感、羞澀，充滿好奇與苦惱。常見(jiàn)問(wèn)題： 排斥、拒絕談及異性同學(xué)，不敢與異性同學(xué)說(shuō)話、交流。 對(duì)異性同學(xué)充滿神秘和好奇，對(duì)戀愛(ài)充滿幻想。 與異性同學(xué)太過(guò)親密，把握不好交往的度。 早戀。 調(diào)整策略： 引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)青春期心理，與異性正常交往。 引導(dǎo)孩子建立起積極向上，健康自然的異性同學(xué)關(guān)系。

11、 引導(dǎo)孩子正確對(duì)待早戀。,二、青春期學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題表現(xiàn),,（三）青春期中學(xué)生的人格 愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要…… 人格即命運(yùn) 人格即健康 不同人格類型與疾病 青春期中學(xué)生的不良人格品質(zhì) 青春期中學(xué)生應(yīng)具備的人格特質(zhì) 健全人格培養(yǎng)的途徑,,中小學(xué)生的不良人格品質(zhì)表現(xiàn),無(wú)聊意志力

12、差懶散退縮偏狹虛榮自我中心甚而有人格障礙,,中小學(xué)生應(yīng)該具備的人格品質(zhì),樂(lè)觀、進(jìn)取認(rèn)真、謹(jǐn)慎真實(shí)、真誠(chéng)有負(fù)責(zé)心有正義感寬容、大度有愛(ài)心謙遜、堅(jiān)強(qiáng),,健全人格培養(yǎng)的途徑 適當(dāng)灌輸。 轉(zhuǎn)換角色。 實(shí)踐體驗(yàn)。 “強(qiáng)化”刺激。 行為矯正。,三、家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變,第一，接納孩子的轉(zhuǎn)變，正確認(rèn)識(shí)，積極面對(duì) 回顧：面對(duì)青春期孩子的變化，我們做了什么？

13、 反思：我們對(duì)孩子進(jìn)行過(guò)青春期知識(shí)的普及教育嗎？ 建議：面對(duì)青春期孩子的變化，不害怕，不回避，也不驚慌。 積極面對(duì)，接受孩子的叛逆性。 青少年在自己經(jīng)歷之后，就會(huì)自己邊的成熟起來(lái)。,三、家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變,第二，樹(shù)立正確的人才觀，由關(guān)注學(xué)習(xí)向關(guān)注孩子的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。 回顧：生活中我們和孩子談的最多的是什么？ 生

14、活中我們和孩子的沖突常發(fā)生在哪些方面？ 反思：我們有沒(méi)有和孩子進(jìn)行心靈的交流？ 除了學(xué)習(xí)，你關(guān)注過(guò)孩子其他方面的發(fā)展嗎？ 建議： 做到“三個(gè)一”。 最好的解決沖突的方式是溝通與協(xié)商，而不是訓(xùn)斥和指責(zé)。,三、家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變,第三，正確表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)。 回顧：生活中我們和孩子交流的態(tài)度、語(yǔ)氣和表情？ 反思：我們有沒(méi)有

15、和孩子平等交流？ 你了解自己的孩子，欣賞自己的孩子嗎？ 建議： 世界上最大的傷害往往是愛(ài)的名義！ 做孩子的啦啦隊(duì)，欣賞孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步。 寫(xiě)出你孩子的五個(gè)優(yōu)點(diǎn)。,三、家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變,第四，掌握正確的親子溝通方法。 要求：降低姿態(tài)，平等溝通。做孩子的朋友，理解孩子的痛苦與歡樂(lè)。做孩子的人生導(dǎo)師，幫助孩子做利弊分析。教育孩

16、子從臺(tái)前轉(zhuǎn)向幕后。,三、家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變,第五，教給孩子應(yīng)對(duì)壓力的方法，幫助孩子減壓。 青少年如今面臨各種壓力，比如交往的壓力，學(xué)習(xí)的壓力，生活中的無(wú)聊情緒等，也是影響叛逆心理產(chǎn)生的沃土。,三、家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變,青春期學(xué)生的壓力有客觀因素、社會(huì)環(huán)境因素以及個(gè)人主觀因素。面對(duì)壓力造成的困難與痛苦 常見(jiàn)的有兩種反應(yīng)方式：消極的反應(yīng)方式： 攻擊 退化 壓抑 否認(rèn) 幻想積

17、極的反應(yīng)方式 ： 正確認(rèn)知 合理宣泄 專注 升華 求助,四、中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn),1. 智力正常。與同齡人有大致相同的喜怒哀樂(lè)和行為表現(xiàn)，言談舉止和思想活動(dòng)符合社會(huì)規(guī)范。 2.人際關(guān)系和諧，尊敬師長(zhǎng)，信任同學(xué)，能寬容和諒解有缺點(diǎn)和反對(duì)過(guò)自己的人。喜歡和老師、同學(xué)在一起。 3.能正視現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，根據(jù)環(huán)境和形勢(shì)要求改變自己，也能創(chuàng)造環(huán)境。 4.有樂(lè)觀、積極、進(jìn)取的精神。對(duì)現(xiàn)狀感到滿意，對(duì)前景也

18、覺(jué)得光明美好。,四、中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn),5.能冷靜、理智地去對(duì)待生活中的挫折的打擊。學(xué)會(huì)用正確方法和態(tài)度去對(duì)待錯(cuò)誤，有從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的能力。6.有自知之明，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不患得患失。能揚(yáng)長(zhǎng)避短，有切合實(shí)際的志向水平；不自卑，有安全感。 7.有從事各種活動(dòng)的興趣、信心，能充分發(fā)揮自己能力，有效地完成各種任務(wù)。 8.在有利于社會(huì)或集體的前提下，能保持自己個(gè)性的獨(dú)立性，能獨(dú)立地作出決定，并對(duì)決定負(fù)責(zé)任。,祝愿各位